Cette signature marque, selon le Département-Région, « une nouvelle étape dans la coopération entre Mayotte et le Québec » et vient renforcer la politique menée par la collectivité en matière de mobilité, de formation et d’insertion professionnelle. Depuis 2022, le Département-Région accompagne les jeunes souhaitant poursuivre leurs études ou leur formation au Canada. 65 étudiants mahorais ont déjà bénéficié de cette politique de mobilité au Québec, indique la collectivité.

« Un investissement dans l’avenir de Mayotte » 

Pour Ben Issa Ousséni, ces départs doivent être considérés comme un investissement plutôt que comme une perte pour le territoire. « Un jeune qui part se former à l’étranger n’est pas un jeune que Mayotte perd. C’est un jeune qui acquiert des compétences, une expérience et une ouverture sur le monde qui pourront demain bénéficier à son territoire », déclare le président du Département-Région dans le communiqué.

La politique de mobilité vise ainsi à permettre aux jeunes Mahorais d’acquérir des compétences et des expériences susceptibles de contribuer au développement de Mayotte, qu’ils choisissent ensuite de construire leur avenir sur le territoire, au Québec ou ailleurs.

Former aux besoins de demain

La coopération avec le Québec intervient dans un contexte où Mayotte connaît, selon la collectivité, d’importants besoins en compétences, notamment dans le cadre de la transformation et de la reconstruction du territoire.

Le Département-Région cite plusieurs secteurs stratégiques : la santé, le bâtiment, l’énergie, l’environnement, le numérique, le tourisme, l’agriculture, les transports et les services à la population. La mobilité internationale est dès lors présentée comme un outil de développement territorial.

« Notre politique de mobilité n’est pas seulement une politique éducative. C’est une véritable politique de développement. Nous voulons former des jeunes qui répondront aux besoins de l’économie mahoraise de demain », affirme encore Ben Issa Ousséni.

Des passerelles entre formations et marché du travail

Le modèle des Cégeps québécois constitue, selon le Département-Région, un partenariat particulièrement intéressant en raison de son articulation entre formation, professionnalisation et proximité avec les entreprises.

Les conventions signées doivent permettre de consolider les parcours de mobilité, de favoriser les échanges d’expériences et de développer une coopération durable entre les établissements. La collectivité souhaite également renforcer les liens avec le monde économique afin de rapprocher davantage les formations, l’emploi et les besoins des entreprises.

L’ambition affichée est de construire progressivement « un véritable écosystème de coopération » entre Mayotte, les établissements d’enseignement supérieur, les entreprises et les institutions canadiennes.

Une coopération appelée à s’élargir ? 

Le Département-Région souhaite désormais aller au-delà des Cégeps et élargir progressivement cette coopération aux universités canadiennes. Six domaines sont identifiés comme prioritaires : la santé, l’ingénierie, l’environnement, le numérique, la recherche et l’innovation. La collectivité entend ainsi développer de nouvelles possibilités de coopération dans des secteurs considérés comme prioritaires pour le territoire.

Le déplacement de Ben Issa Ousséni au Québec traduit également la volonté du Département-Région d’inscrire cette coopération dans le long terme. À terme, la collectivité souhaite renforcer la présence de Mayotte au Canada afin d’accompagner ses étudiants, de consolider les partenariats existants et de développer de nouvelles opportunités de coopération.

Le bilan communiqué par la collectivité fait état de 65 étudiants mahorais ayant bénéficié d’une mobilité au Québec depuis 2022, de quatre Cégeps partenaires concernés par les conventions signées et de 2022 comme année de lancement de l’accompagnement des jeunes Mahorais vers le Canada. Le président Ben Issa Ousseni invite ainsi les étudiants bénéficiaires de cette coopération à saisir cette opportunité, à développer leurs compétences et, pour ceux qui le souhaitent, à revenir mettre leur expérience au service de Mayotte.

Mathilde Hangard

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« L’objectif est de sensibiliser les jeunes bacheliers à mieux comprendre ce qui les attend après leur départ de Mayotte », explique Vitta Rossette, conseillère départementale du canton de Bouéni. « Ils vont devoir apprendre à vivre seuls, trouver un logement, gérer leur quotidien dans un environnement totalement différent. Nous voulons éviter qu’ils se retrouvent isolés une fois sur place », poursuit-elle.

Au-delà de ces journées d’information, le Département poursuit son accompagnement tout au long du parcours étudiant. L’année dernière, plus de 3.000 d’entre eux ont bénéficié d’une aide départementale représentant plus de 14 millions d’euros, un budget appelé à augmenter avec la hausse du nombre de bacheliers. Les aides concernent notamment les bourses, les titres de transport et, dans certaines situations, les déplacements liés aux stages.

Un relais indispensable à La Réunion

À La Réunion, où étudient près de 650 étudiants mahorais, Soilihi Mouhamadi assure le rôle de médiateur académique. Basé au sein de la Délégation de Mayotte à La Réunion (DMR), il accompagne les jeunes dans leurs démarches et fait le lien entre eux et les différentes structures locales. « Mon rôle est d’être une interface entre les étudiants et les différents services présents sur le territoire », résume-t-il.

Parmi les principales difficultés rencontrées figurent la recherche de logement, les exigences des agences immobilières concernant les garants, les retards de versement des bourses ou encore les situations d’isolement. « Beaucoup d’étudiants arrivent sans connaître les dispositifs existants. Notre mission est de les orienter, de les écouter et de trouver des solutions avec nos partenaires, notamment le CROUS et les services sociaux », explique-t-il. Le coordinateur insiste également sur l’importance de l’autonomie à l’université.

Certains découvrent que l’université demande beaucoup plus d’organisation qu’au lycée. « Il faut apprendre à gérer son temps, ses démarches administratives et son budget ». Au-delà des difficultés matérielles, certains étudiants doivent également faire face à des situations familiales complexes, en étant sollicités pour aider financièrement leurs proches restés à Mayotte.

Un accompagnement qui fait la différence

Le témoignage de Samira Ali illustre l’importance de cet accompagnement. Après deux premières années de médecine en France, elle poursuit finalement son cursus en Roumanie avant de revenir en France pour se spécialiser en médecine générale. Tout au long de son parcours, elle bénéficie de l’accompagnement de la Direction de l’enseignement supérieur. « J’ai été accompagnée pour les déplacements, mais aussi grâce au complément de bourse qui a été mis en place pour certaines filières prioritaires comme la santé », raconte-t-elle.

La future médecin souligne également l’importance du réseau créé entre étudiants. « Ils nous ont aidés à entrer en contact avec des étudiants qui étaient déjà sur place. Cela facilite énormément les premiers pas lorsqu’on arrive dans un nouveau pays ».

Le soutien du Département s’est révélé particulièrement précieux lors de son retour de Roumanie vers la France afin de poursuivre sa spécialisation. Avec le recul, elle estime que cette mobilité a été déterminante dans son parcours. « Partir demande des sacrifices, mais au final cela ne m’a apporté que des bénéfices. J’ai pu obtenir le diplôme que je souhaitais ». Si elle exerce actuellement en France, Samira Ali envisage déjà un retour à Mayotte pour mettre ses compétences au service du territoire.

À travers ces journées d’information, le Département entend ainsi donner aux futurs étudiants toutes les clés pour réussir leur départ et leur parcours universitaire, tout en leur rappelant qu’ils ne seront jamais seuls une fois arrivés sur leur lieu d’études.

Amelle Djaroudi

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Une convention pour répondre à une pression croissante sur le logement étudiant

D’après un communiqué, le Cnous, le Crous de La Réunion et de Mayotte et la Banque des Territoires partenaires en faveur du logement social étudiant ont signé « une convention visant à accélérer la construction de 500 logements étudiants dans les territoires ultramarins ». 

Cette initiative s’inscrit dans « la feuille de route gouvernementale visant à construire 45 000 logements étudiants d’ici à 2027 », indiquent les acteurs. Elle est également rattachée au programme AGir pour le Logement Étudiant – AGiLE – dont l’objectif est de « créer 75 000 logements étudiants, neufs ou réhabilités, d’ici à 2030 ». 

Le communiqué souligne une forte tension locale sur le logement étudiant avec une explosion des besoins en une décennie, notamment avec « une augmentation respective de 30 % et 200 % du nombre d’étudiants en dix ans » à La Réunion et à Mayotte.

Deux projets structurants

Pour répondre à ces besoins, le Crous de La Réunion et de Mayotte porte deux opérations principales, que sont « la construction d’une résidence de 300 logements à Saint-Denis de La Réunion » et « la réalisation de 200 logements à Mayotte, à proximité du campus de Dembéni ». 

Ces projets doivent être menés « en collaboration avec des opérateurs tiers, selon des montages juridiques et financiers adaptés aux spécificités locales », mentionnent les acteurs.

320.000 euros de la Banque des Territoires 

La Banque des Territoires mobilise par ailleurs « une enveloppe prévisionnelle de cofinancement de 320 000 euros pour financer les études nécessaires à leur réalisation », couvrant notamment des études de programmation, une assistance à maîtrise d’ouvrage et des diagnostics techniques et environnementaux.

Enfin, le communiqué précise que ces études seront « cofinancées jusqu’à 80 % par la Banque des Territoires » et que les « opérations de construction » devraient être engagées « avant 2030 ». 

Mathilde Hangard

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Quelques heures plus tard, le président de l’établissement, Abal-Kassim Cheik Ahamed, a répondu à ces accusations dans un entretien accordé à notre rédaction. Il conteste fermement les faits reprochés à la direction et assure qu’ « il n’est pas question de blocage ».

Au cœur du différend se trouve le repyramidage, un dispositif national permettant à certains maîtres de conférences d’être promus professeurs des universités. Contrairement à un recrutement, il ne s’agit pas de créer un nouvel emploi mais d’une procédure de promotion interne, encadrée par la réglementation et mise en œuvre par les établissements selon des critères académiques, scientifiques et stratégiques. C’est précisément sur l’application de ces règles que s’opposent aujourd’hui la CGT Éduc’action et la présidence de l’Université de Mayotte.

La CGT évoque un « sabotage » des promotions

Dans son communiqué intitulé « Soutien aux collègues de l’Université de Mayotte : Non au sabotage du repyramidage ! », la CGT Éduc’action Mayotte estime que plusieurs enseignants-chercheurs auraient été « injustement privés d’une opportunité historique de promotion interne ». 

Le syndicat rappelle que l’Université de Mayotte « affiche le taux de professeurs des universités le plus faible de France » et affirme que « la direction a fait le choix incompréhensible et unilatéral de bloquer les cinq postes de repyramidage pourtant alloués par le ministère ». 

Pour la CGT, cette décision ne relève pas d’une simple question administrative. Elle constitue un « sabotage managérial », qui serait « guidé par des rancunes personnelles et une gouvernance autoritaire ». Le communiqué évoque également « un coup de massue pour le mérite académique » et estime que la perte de ces promotions compromet le développement de l’Université.

Le syndicat élargit d’ailleurs le débat aux ambitions de l’établissement. « En laissant définitivement perdre ces postes, la direction sacrifie l’avenir du territoire », écrit-il, avant de s’interroger : « Comment prétendre bâtir une université de plein exercice et un futur CHU en refusant de renforcer notre corps professoral ? ». 

La CGT Éduc’action Mayotte conclut en condamnant « ce choix étroit, contraire à l’intérêt général, à la recherche locale et à l’avenir de notre jeunesse ». Elle demande « l’arrêt de ces pratiques de gouvernance toxiques et destructrices », ainsi qu’ « une intervention de la tutelle et la mise en place d’une administration provisoire ». 

La présidence récuse toute idée de blocage

Le président de l’Université de Mayotte rejette toutefois cette lecture des faits. « Il n’est pas question de blocage », affirme Abal-Kassim Cheik Ahamed. Selon lui, le débat ne porte pas sur cinq postes qui auraient été supprimés ou refusés, mais sur une procédure de promotion interne soumise à des conditions précises.

« Il n’est pas question de poste en tant que tel mais de promotions internes qui doivent respecter certaines règles », explique-t-il. D’après lui, les conditions permettant d’engager cette procédure n’étaient pas réunies pour les enseignants concernés.

Le président insiste également sur un point qu’il juge essentiel : « Passer de catégorie B à une catégorie A, ce n’est pas un nouveau poste ». Selon lui, présenter le dossier comme un refus de créer des emplois revient à déformer la réalité de la procédure.

Il affirme en outre que « ce ne sont pas des masses salariales qui ont été octroyées par le ministère » et estime que le débat public entretient une confusion entre création de postes et évolution de carrière. « Il y a beaucoup de manipulation sur ce sujet, il faut revenir sur terre », déclare-t-il.

Une décision assumée au nom des règles de l’établissement

Pour Abal-Kassim Cheik Ahamed, la décision prise relève avant tout de la responsabilité de la gouvernance universitaire. « On est un établissement public avec des règles, une politique scientifique et académique », rappelle-t-il. Selon lui, les promotions doivent s’inscrire dans la stratégie de développement de l’université et respecter les procédures prévues par les textes.

« Mon rôle en tant que président, c’est de veiller à ces questions », affirme-t-il. Il assure que les choix opérés répondent à « l »intérêt de l’établissement » et non à des considérations personnelles.

Le président estime également que la présentation faite par la CGT ne reflète pas « la réalité des faits ». Il rappelle que l’Université de Mayotte poursuit un projet de développement et dit ne pas comprendre les accusations formulées contre la direction alors que, selon lui, l’établissement œuvre précisément au renforcement de l’enseignement supérieur sur le territoire.

« On ne cédera pas aux intimidations »

Au-delà du fond du dossier, le président critique la méthode employée pour porter cette contestation sur la place publique. Il rappelle que l’université est dotée d’instances collégiales chargées d’examiner ce type de décisions et souligne que les éventuels désaccords peuvent faire l’objet de recours dans les procédures prévues par le droit. « S’il y a des voies de recours à prendre, bien volontiers », indique-t-il, tout en ajoutant que « la politique RH d’un établissement » ne peut se décider « dans la presse ». 

Abal-Kassim Cheik Ahamed dénonce également ce qu’il considère comme des tentatives de pression sur la gouvernance de l’établissement. « On n’acceptera jamais des pressions extérieures » et « on ne cédera pas aux intimidations », assure-t-il, estimant que les décisions doivent rester guidées par les intérêts de l’université et le respect des règles.

Il regrette enfin que des accusations personnelles soient rendues publiques, alors que, selon lui, les équipes administratives et les instances universitaires travaillent à la construction de l’établissement. Pour le président, ce débat est légitime, mais il doit se tenir dans le cadre du dialogue social et des procédures prévues à cet effet.

Au-delà de cette controverse, l’affaire illustre les tensions qui peuvent entourer l’Université de Mayotte et la gestion des carrières universitaires. Entre revendications syndicales, autonomie des établissements et règles statutaires de la fonction publique de l’enseignement supérieur, le différend met en lumière la complexité des procédures de promotion dans une université française, comme celle de Mayotte. Il pourrait désormais se poursuivre sur le terrain du dialogue social, voire, si des recours sont engagés, devant les juridictions administratives compétentes.

Mathilde Hangard

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De la recherche documentaire à la collecte d’informations sur le terrain, en passant par les prises de photographies, l’enregistrement des voix et l’intégration des contenus sur la plateforme, les étudiants ont participé à toutes les étapes de conception du projet.

Le parcours débute à l’Université d’Antananarivo avant d’emmener le visiteur à travers plusieurs sites marquants de la capitale, comme le tunnel d’Ambohidahy, la Fondation H — dédiée à l’art contemporain malagasy —, l’association culturelle La Teinturerie, le musée de la Photographie de Madagascar ou encore plusieurs jardins disséminés dans cette ville de près de 2,5 millions d’habitants.

L’audioguide emmène les visiteurs sur des lieux patrimoniaux d’Antananarivo évoquant histoire, mémoire et création artistique.

Porté par le Service universitaire de l’action culturelle (SUAC) de l’Université de Mayotte, en partenariat avec Sisygambis et avec la collaboration de l’Université d’Antananarivo, le projet a permis aux étudiants de développer des compétences variées en recherche documentaire, écriture éditoriale, photographie, enregistrement et montage sonore, géolocalisation et édition numérique.

Au-delà des apprentissages techniques, cette expérience immersive a favorisé les échanges humains, culturels et universitaires entre Mayotte et Madagascar. Une coopération qui pourrait se poursuivre prochainement à travers un nouveau projet de médiation culturelle envisagé à Mayotte.

L’audioguide est à découvrir sur la plateforme Izi Travel.

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La CSSM rappelle que l’ « affiliation jeune » permet aux assurés rattachés à un parent ou un tuteur de bénéficier des prestations de l’Assurance maladie en leur nom propre, et qu’il est important d’anticiper les démarches avant un départ pour études ou orientation professionnelle.

Selon l’organisme, les moins de 16 ans restent automatiquement rattachés à un parent ou tuteur. À partir de 16 ans, le jeune peut demander une carte Vitale directement à son nom, ou dans certains cas devenir assuré autonome. À 18 ans, il devient assuré de plein droit et doit s’affilier en son nom propre.

La CSSM rappelle également la nécessité de mettre à jour ou demander une carte Vitale, d’ouvrir un compte Ameli, et de déposer les dossiers en indiquant la mention « Étudiant sur le départ » pour un traitement prioritaire.

L’article La CSSM appelle les futurs étudiants à régulariser leur affiliation à l’Assurance maladie avant leur départ est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

« Monter les marches c’était exceptionnel, d’habitude on voit ça derrière nos écrans ! », avoue Khalida, 19 ans, étudiante en première année de licence Sciences de la Vie.

Ce voyage a été rendu possible grâce au soutien de la Contribution de vie étudiante et de campus (CVEC) et du Service universitaire d’action culturelle (SUAC) de l’Université de Mayotte, en partenariat avec le Pavillon Afronova, une plateforme dédiée à la promotion du cinéma africain et des talents de la diaspora au sein du Festival de Cannes.

À travers cette immersion culturelle et professionnelle, les étudiants ont découvert le cinéma international au fil des projections officielles du Festival, tout en explorant les différents métiers de l’audiovisuel. Le programme leur a également permis de mieux appréhender l’écosystème du cinéma africain grâce aux rencontres, panels et masterclass organisés par le Pavillon Afronova.

Des rencontres inspirantes avec les professionnels

Une opportunité rare qui leur a permis d’échanger avec des professionnels venus du monde entier et assister à des conférences consacrées à la création cinématographique et aux évolutions du secteur.

« J’adore le monde du cinéma et la création de contenus. Cette semaine à Cannes a été incroyable », raconte Khalida,. « Nous avons participé à de nombreuses conférences au pavillon, dont une sur le cinéma guinéen que j’ai particulièrement appréciée, mais aussi sur le patrimoine cinématographique et l’arrivée de l’intelligence artificielle », nous a-t-elle confié, ce mercredi 20 mai, la veille du retour pour Mayotte.

« Mais ce que j’ai le plus aimé c’est les rencontres avec de nombreuses personnes, venues de différents pays. J’ai pu essayer une caméra avec l’aide d’un monsieur qui m’a montré son fonctionnement pendant plus de 30 minutes », poursuit-elle. « Cet évènement m’a montré qu’il fallait aller oser parler aux gens pour apprendre des choses et ne surtout pas hésiter ». Un sentiment partagé par Mounayat, 18 ans : « j’ai pu apprendre de nouvelles compétences, j’ai aussi interviewé un hispanophone ça m’a permis de pratiquer l’espagnol. Ce que je retiens de ce séjour c’est la bonne humeur et la diversité ». 

Les étudiants ont également découvert les coulisses du cinéma et les nombreux métiers qui gravitent autour de la production audiovisuelle. « Nous avons échangé avec des acteurs, dont une actrice américaine, et nous nous sommes rendu compte que, même lorsqu’elle n’est pas devant la caméra, cela demande énormément de travail et de préparation », observe Khalida.

Un court-métrage sur la vie étudiante à Mayotte

De retour à Mayotte, les cinq étudiants comptent poursuivre leur projet de court-métrage, inspirés par cette semaine au plus près des professionnels du cinéma.

« On a pour but de faire un film qui représente les difficultés des étudiants à Mayotte à travers l’histoire d’une étudiante qui doit aller aux rattrapages », explique l’étudiante. « Entre une mère qui doute d’elle, les réveils très tôt pour prendre le bus scolaire ou les trajets en taxi jusqu’à l’université, nous voulons raconter cette réalité ».

Des contraintes qu’ils vivent eux-mêmes au quotidien. « Je voulais faire une fin plutôt triste dans laquelle l’étudiante n’y arrive pas, mais finalement on a décidé d’être positif », souligne l’étudiante. « Je pense que le cinéma est intéressant pour raconter les histoires de Mayotte, dont celles des jeunes. On a vu le film Koungou, il était intéressant pour parler de la délinquance, ça nous parle à nous les jeunes et ça fonctionne pour faire passer des messages ».

Les cinq étudiants réaliseront également un journal vidéo retraçant leurs rencontres, leurs découvertes et leurs impressions sur les films visionnés durant le Festival. En attendant, ils profitent de leurs derniers instants sur la Croisette, alors que le Festival de Cannes s’achèvera ce samedi 23 mai.

Victor Diwisch

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Pendant plus d’une heure et demie, ce vendredi 6 février, des lycéens ont défilé sur scène comme des professionnels, sous le regard amusé de leurs camarades, téléphones à la main pour immortaliser chaque passage. En coulisse et sur scène, les élèves organisateurs veillaient au bon déroulement de l’événement, soucieux de ne rien laisser au hasard. Grâce aux tenues de créateurs locaux, le défilé avait pour objectif de célébrer le multiculturalisme et la diversité culturelle de Mayotte.

Un podium aux couleurs de la diversité du lycée 

Le premier tableau rendait hommage à Anjouan, à travers des tenues inspirées des chiromani. Le second emmenait le public dans les Mascareignes — La Réunion et l’île Maurice — avec une interprétation du maloya, danse ancienne héritée de l’histoire de l’esclavage.

Le voyage se poursuivait ensuite en Afrique de l’Ouest. La Côte d’Ivoire et le Burkina Faso étaient représentés par des tenues élégantes et colorées, ponctuées de motifs linéaires et de colliers de perles, avant que la Somalie ne prenne le relais avec des vêtements amples et lumineux, largement applaudis par le public.

C’est enfin Mayotte et ses influences malgaches qui ont clôturé l’après-midi. Salouvas, maquillages traditionnels dorés et chapeau de Sada ont offert un final riche et symbolique, salué par un public conquis du début à la fin.

Pour les cinq élèves organisateurs — Mina, Yasmina, Raika, Ikram et Abdermane — le défilé vient ponctuer deux années de travail dans le cadre de leur cursus de BTS Développement et Animation des Territoires Ruraux (DATR). « On aime la culture, on aime la mode, on aime l’Afrique, on aime Mayotte ! », s’exclame Mina Ahmed, 24 ans. « Pour un premier projet je suis contente de moi, je suis assez fière de ce qu’on a fait. Cela m’encourage à continuer, et le deuxième projet sera encore mieux ! », ajoute-t-elle, heureuse après le défilé.

« Dans le lycée agricole on est un mélange, il y a des Malgaches, des personnes de l’océan Indien, d’Afrique subsaharienne, et on s’est dit qu’on allait faire une journée durant laquelle on célèbre, on réunit les cultures, les origines et on défend le vivre-ensemble. La devise de notre lycée », continue Mina, d’origine malgache-comorienne.

« Ce sont eux qui vont développer et animer le territoire demain »

Encadré par l’équipe pédagogique, le projet s’inscrit pleinement dans les objectifs du BTS DATR. « La première année était basée sur la théorie. Les élèves ont dû apprendre comment monter une stratégie de communication, comment organiser une animation et rédiger des communiqués de presse. Cette deuxième année, on est passé sur la partie pratique. Budget prévisionnel, recherche de partenaires, négociations, conception du programme et des supports de communication, les élèves ont tout imaginé », raconte Moudjomoi Abasse, professeure en éducation socioculturelle et référente du projet.

« On a eu la chance d’avoir Dahyati Mistoihi, présentatrice et animatrice de grands évènements à travers le territoire. Tout le monde ne peut pas se permettre de la solliciter. Les étudiants ont réussi à l’avoir en partenariat bénévole ! C’est de la négociation commerciale et de la communication ! », souligne l’enseignante.

Un parcours jalonné d’imprévus, fidèle aux réalités du terrain. « C’était difficile parce qu’au début, certains partenaires ont accepté de collaborer avant de se désister. On a dû reprogrammer l’événement et trouver des solutions alternatives », se rappelle Mina, qui envisage de poursuivre en licence professionnelle en gestion de projet. « Ce qui m’a touchée, c’est la présence finale des partenaires, mais aussi le suivi de la professeure, qui nous a portés du début à la fin. Cette première expérience me donne plus d’énergie et de force pour continuer dans ce domaine ».

Au-delà de l’événement en lui-même, l’objectif est surtout de former les professionnels de demain. « On est en train de former des futurs chargés de projets. Ce sont eux qui vont développer et animer le territoire demain », poursuit la professeure. « En deux ans, ils sont employables, même s’ils peuvent aussi décider de continuer à Dembéni en licence générale troisième année ».

Sur le podium, le défilé a également créé des vocations. « J’ai aimé les habits et les répétitions depuis quatre semaines, ça me fait du bien de défiler, c’est ma passion. J’aimerais bien travailler dans la mode », confie Leanne, 17 ans. Une première expérience marquante aussi pour Rodline, 23 ans, originaire de Madagascar, « c’était ma première fois sur un défilé, j’ai bien aimé et ça donne des idées. J’étais surtout contente de représenter nos différents pays ».

Victor Diwisch

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« C’est très difficile de continuer mes études dans ces conditions »

En revanche, une partie des étudiants étrangers ne peut pas s’inscrire à l’université faute de papiers à jour. Le problème n’est pas nouveau mais il est persistant. Volontaires pour étudier, ils se rendent quand même pour la plupart sur le site universitaire. Nasrati suit les cours de deuxième année de droit mais n’a pas pu s’inscrire car depuis mai dernier, elle attend le renouvellement de son titre de séjour. “Récemment, il y a deux ou trois semaines, je me suis faite arrêtée, on m’a envoyée au centre de rétention administrative alors que je me rendais simplement à l’université. C’est très difficile de continuer mes études dans ces conditions, alors que j’ai fait tout mon possible pour valider ma première année. Si je suis expulsée aux Comores, je devrai repartir de zéro”, raconte-t-elle. Malgré le risque de se faire arrêter à tout moment par la police aux frontières (PAF), elle continue à se rendre en cours pour ne pas accumuler de retard dans ses études.

Impossibilité de prétendre à une bourse

L’une de ses camarades, Halima, rencontre le même problème. En juin, son titre de séjour est arrivé à expiration, de ce fait elle n’a pas pu s’inscrire en deuxième année de droit. Depuis, elle essaie de prendre un rendez-vous auprès de la préfecture pour le renouveler mais sans succès. “Prendre un rendez-vous c’est très difficile, ils sont très rares. Quand de nouveaux sont mis en ligne, une fois par mois, on a une heure pour en prendre puis après il n’y a plus de disponibilités.” L’étudiante de 22 ans, habitante de Petite-Terre, prend également le risque de se faire arrêter sur son trajet pour venir étudier mais elle y tient. “Si mes amis m’envoient les cours, je ne pourrai pas les comprendre, il faut y assister pour bien les saisir”, estime-t-elle. Sans inscription achevée, elle n’a pas le droit non plus à une bourse.

Des jeunes qui renoncent aux études

Étudiante depuis deux ans à l’Université de Mayotte, Assimaou n’a pour sa part jamais réussi à régulariser sa situation administrative. “Depuis que je suis en terminale, j’essaie d’avoir un rendez-vous à la préfecture pour demander un titre de séjour”. En vain. “Je n’y arrive pas, je me suis rapprochée d’associations, j’ai vu une assistante sociale mais ça n’a rien donné”. Son inscription à l’Université de Mayotte a quand même fini par être validée en fin d’année dernière.  Ce qui lui a permis de faire les rattrapages et obtenir le redoublement de sa première année de droit. Malgré cela, les risques pour venir étudier sont trop importants, ce qui amène la jeune comorienne, qui vit depuis 10 ans à Mayotte, à ne plus venir étudier. “Depuis la rentrée je n’y suis presque pas allée car j’ai peur de me faire attraper par les policiers”, témoigne-t-elle.

“L’université est engagée pour les aider dans la mesure de ses possibilités”

Nasrati aimerait que “l’Université prenne en charge le suivi des dossiers à la préfecture et qu’elle fasse les démarches pour nous obtenir des rendez-vous,” mais aussi que l’institution fournisse un justificatif pour éviter aux étudiants de risquer une expulsion en venant étudier. Face aux difficultés rencontrées par les étudiants étrangers, le président de l’Université de Mayotte, Abal-Kassim Cheik Ahamed, affirme que “l’université est engagée pour activer tous les leviers pour les aider et les accompagner dans la mesure de ses possibilités et de ses compétences.” Il précise par ailleurs que la pièce d’identité nécessaire à l’inscription ne vise pas à “vérifier la régularité administrative des étudiants mais à vérifier leur identité”.

Lisa Morisseau

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Comprendre les réponses et y réagir rapidement

Dès le 2 juin en fin d’après-midi, les premières propositions d’admission s’afficheront sur les dossiers des candidats. Chaque élève pourra être admis, refusé, ou placé en liste d’attente. En cas d’admission, il est impératif de répondre dans les délais. Le candidat peut choisir d’accepter définitivement la proposition reçue ou de l’accepter tout en maintenant en attente d’autres vœux préférés. À noter : une seule proposition peut être acceptée à la fois, même si d’autres vœux sont encore en attente.

Autre point essentiel : entre le 6 et le 10 juin, les élèves devront classer leurs vœux en attente par ordre de préférence, sous peine de les perdre définitivement. Ce classement stratégique permettra de prioriser les formations les plus désirées. Un choix réfléchi s’impose.

Et si aucune proposition n’est reçue ?

Pas de panique pour les élèves qui se retrouvent en attente ou refusés sur tous leurs vœux. Ils pourront, à partir du 11 juin 2025, formuler jusqu’à 10 nouveaux vœux dans le cadre de la phase complémentaire. Celle-ci propose uniquement des formations disposant de places vacantes et s’étendra jusqu’au mois de septembre.

Cette phase est ouverte à tous les candidats, sans condition. L’évolution quotidienne des listes d’attente permet également d’espérer des places dans les formations initialement visées. En cas de doute ou de besoin d’accompagnement, les élèves de terminale sont invités à se rapprocher de leurs professeurs principaux, acteurs clés de cette période.

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