Pour donner de l’air au budget des ménages, les familles bénéficiaires ont reçu aux alentours du 4 août l’Allocation de rentrée scolaire, une aide versée par la Caisse de sécurité sociale de Mayotte (CSSM) pour absorber une partie des frais de scolarisation.

Versée sous conditions de ressources, elle concerne les familles ayant à leur charge un ou plusieurs enfants âgés de 6 à 18 ans, scolarisés ou apprentis, avec des ressources calculées sur l’année 2024 qui ne doivent pas dépasser certains plafonds.

À Mayotte, les montants ont légèrement augmenté par rapport à l’année dernière. L’allocation atteint désormais 429,01 euros pour un enfant scolarisé en primaire, contre 425,60 euros l’année dernière ; 452,67 euros pour un collégien, contre 449,09 euros en 2025 ; et 468,36 euros pour un lycéen, contre 464,65 euros.

L’attente des listes et le coût de l’importation

Pour Djana, mère de famille, l’aide reçue début août n’a pas encore été entièrement dépensée. La raison est simple : elle attend encore la liste officielle des fournitures scolaires avant de commencer réellement ses achats. Elle a toutefois déjà commencé à faire du repérage dans différents magasins et estime devoir dépenser plus de 100 euros pour les fournitures. À cela s’ajoutent les vêtements et les achats qui peuvent venir en cours d’année.

« Je n’ai pas encore la liste officielle des fournitures, il faudra attendre à la rentrée, mais j’estime toujours pour essayer d’en sortir un budget, en plus y’a des enseignants qui demandent des articles en double  », explique-t-elle.

La mère de famille dit aussi constater une hausse des prix dans les rayons. Elle cite notamment les cahiers, qu’elle trouvait auparavant autour de deux euros et qui peuvent désormais dépasser les trois euros.

Malgré ces dépenses, elle considère cette aide comme « un coup de pouce », et  rappelle que la situation peut être très différente selon le nombre d’enfants, l’école ou encore les demandes des enseignants.

Au lycée, les achats deviennent plus coûteux

Du côté d’Halima Abdou, mère d’une élève en première, le constat est différent. Au lycée, les dépenses deviennent plus importantes et l’allocation de rentrée scolaire ne permet pas de tout couvrir. « Je dois toujours rajouter plus parce qu’au lycée il faut des calculatrices scientifiques et d’autres choses comme ça et ça coûte cher », explique-t-elle.

À ces dépenses de rentrée s’ajoute désormais le matériel numérique. Pour les devoirs et les recherches, la Mahoraise estime qu’un ordinateur ou au moins une tablette devient indispensable au lycée.

Sans s’attendre à ce que l’allocation prenne en charge un tel équipement, elle constate simplement que cette dépense importante vient alourdir la facture globale à la charge des familles. Un coût supplémentaire qu’elle parvient à assumer grâce à son travail, tout en mesurant la difficulté pour les foyers plus modestes. « Moi je m’en sors car sur le côté je travaille en tant que caissière. Mais je sais que pour certaines familles c’est plus de la survie », souligne-t-elle.

Si l’option de rester étudier au centre de documentation et d’information (CDI) existe sur le papier, la réalité du terrain l’annule rapidement, notamment les contraintes de transport et l’insécurité récurrente aux abords de certains établissements de l’île. Avoir de l’équipement informatique à la maison peut beaucoup peser sur la balance. « Maintenant tout est informatisé, les devoirs sont mis sur le logiciel « pronote » ou envoyés par mail, il faut avoir un téléphone au moins, et une bonne connexion ».

Une revalorisation grignotée par l’inflation locale

Avec une revalorisation de quelques euros, l’aide apporte donc un petit supplément au budget des familles, sans bouleverser la réalité des dépenses de rentrée. Pour un lycéen, les 3,71 euros supplémentaires par rapport à l’année dernière représentent, selon Halima Abdou, « un cahier ». Pour elle, cette hausse « aide », mais elle ne suffit pas à effacer l’augmentation ressentie dans les magasins.

À Mayotte, la rentrée se prépare donc avec cette allocation, mais aussi avec des dépenses qui continuent de s’accumuler selon l’âge des enfants, les demandes des établissements et les équipements nécessaires.

Shanyce MATHIAS ALI.

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« C’était pas facile, mais je suis là et j’ai réussi », témoigne une bachelière. Pour la quatrième année, le Département de Mayotte met à l’honneur les jeunes accompagnés par l’Aide sociale à l’Enfance (ASE) qui ont obtenu un diplôme au cours de l’année scolaire. Une cérémonie destinée à saluer leurs réussites, mais aussi à « relever l’image » de ces jeunes, souvent confrontés aux préjugés.

Cette année, 120 jeunes accompagnés par l’ASE se sont présentés à un examen. Parmi eux, 80 ont obtenu un diplôme, dont une trentaine de baccalauréats et une vingtaine de CAP. Une progression importante pour le service. « Il y a dix ans, il n’y en avait que deux ou trois », rappelle Boinali Moudjitaba, référent ASE.

À 18 ans, Nasra vient de décrocher son baccalauréat. « Ça m’a demandé beaucoup, beaucoup d’efforts », résume la jeune femme. Dans ses bras, son fils Kaël, âgé d’un an.

Idiamine, placé depuis l’âge de six ans, a lui aussi obtenu son baccalauréat. « J’ai galéré mais j’ai tenu bon », raconte-t-il. Pour celui qui confie ne pas avoir toujours cru en sa réussite, c’est une fierté. Il souhaite désormais poursuivre ses études avec un BTS avant, peut-être, de devenir sous-officier.

Cet été, il est admis à l’université de Perpignan, où il souhaite poursuivre ses études pour devenir entraîneur sportif. « Le problème c’est que je n’ai pas de carte bancaire et en tant que mineur, c’est pas évident ». Sa famille d’accueil espère néanmoins pouvoir l’aider à concrétiser son projet. « Ce serait vraiment bien qu’il puisse y aller », témoigne-t-elle.

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Comme elle, environ 500 étudiants étaient attendus ce mercredi pour cette journée d’accueil. Au programme : découverte du campus et de l’université, mais aussi accompagnement dans les démarches administratives. Les étudiants qui n’avaient pas encore réussi à finaliser leur inscription pouvaient effectuer leurs démarches sur place. « J’attends pour qu’on m’explique les démarches à suivre, parce que j’ai essayé hier et j’ai pas réussi », témoigne une étudiante.

« Cette journée est la vôtre, découvrez votre université ! », leur a lancé le président de l’Université de Mayotte, Abal-Kassim Cheik Ahamed.

Des parcours différents

Les étudiants arrivent avec des parcours et des projets différents. À 17 ans, Mohamed Amina a sauté une classe et s’apprête à étudier les sciences de la vie. Un choix qui s’est imposé assez naturellement. Elle avait été acceptée en métropole, mais les difficultés pour trouver un logement l’ont finalement poussée à rester à Mayotte. Après avoir effectué son lycée à Poitiers, elle vit aujourd’hui à Sada. « Quand j’étais en métropole je me disais : plus tard, si je reviens, ça pourra aider Mayotte ».

D’autres ont fait le choix inverse. Après son baccalauréat, Talya, 22 ans, est partie étudier à La Réunion. « Je voulais changer d’air », raconte celle qui pensait également y trouver « un meilleur niveau ». Elle poursuit désormais des études de droit à l’Université de Mayotte.

« Vous êtes acteurs de ce territoire »

Dans son discours de rentrée, Abal-Kassim Cheik Ahamed a insisté sur la place que les étudiants pourraient occuper dans l’avenir de Mayotte. « Ne pensez pas que certaines possibilités sont réservées à d’autres », a-t-il insisté.

Le président a encouragé les étudiants à saisir les opportunités de mobilité. « Une mobilité est une richesse pour vous », a-t-il rappelé, évoquant la possibilité d’« apprendre d’autres cultures, d’autres langues » et de « mieux vous connaître ».

Mais l’université entend également prendre en compte les difficultés qui peuvent peser sur les études. « Les conditions de vie, de logement, de transport, contraintes personnelles familiales peuvent venir entacher les études », a souligné le président. « Notre responsabilité est de faire tout notre possible pour que vous ayez les meilleures conditions possibles ».

En 14 ans, l’Université de Mayotte affirme avoir formé plus de 20.000 étudiants. Pour son président, leur réussite dépasse le seul cadre universitaire. « Votre réussite ne sera pas seulement personnelle, elle participera aussi à celle de Mayotte. Vous êtes acteurs de ce territoire ».

L’enjeu est de former des compétences dans tous les domaines pour répondre aux besoins de l’île et contribuer à « dessiner le Mayotte de 2031 et des décennies qui suivront ».

Autre sujet évoqué lors de cette rentrée : l’intelligence artificielle. « L’IA fait désormais partie de votre environnement », a rappelé Abal-Kassim Cheik Ahamed. Si elle peut « aider à chercher, à comprendre, reformuler », elle doit selon lui « rester un outil et ne pas penser et travailler à votre place ».

Joséphine Puig

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Durant deux semaines intenses, les cinq jeunes sélectionnés, âgés de 18 à 21 ans, ont ainsi déambulé entre plusieurs villes helléniques, apprenant à s’orienter seuls, à gérer leur itinéraire et à se confronter à un nouveau mode de vie. « Dans un premier temps, on sent des jeunes très timides, parfois isolés dans leurs habitudes. Mais une fois le voyage lancé, un climat de confiance s’installe et de véritables liens se créent », souligne Saïd Ali Abdillah, responsable du pôle mobilité européenne au CRIJ. « Pour beaucoup, c’est une chance inouïe de sortir de leur cocon insulaire et d’être confrontés à d’autres réalités Cela les pousse à se remettre en question et à prendre conscience de la citoyenneté européenne », ajoute-t-il.

Briser l’isolement insulaire

Entre la visite de l’Acropole, la découverte des amphithéâtres antiques, l’exploration du Jardin national d’Athènes sous l’angle de la préservation écologique et la visite du Parlement grec, le séjour a offert une plongée directe au cœur de l’histoire du continent. Au-delà des monuments prestigieux, c’est l’échange humain et interculturel qui a profondément marqué les esprits.

Confrontés à la barrière de la langue, les jeunes ont rapidement compris l’importance stratégique de l’anglais pour communiquer, tout en découvrant une hospitalité chaleureuse. Les anecdotes ne manquent pas, à l’image de cette habitante croisée dans une gare grecque, tellement touchée d’échanger avec le petit groupe mahorais qu’elle a tenu à leur offrir des gâteaux qu’elle venait tout juste d’acheter.

« Découvrir de nouvelles choses »

Parmi les participantes, Syana Maliki, 18 ans, originaire de Mtsapéré, mesure l’impact direct de ce périple sur sa trajectoire. Sur le point de s’envoler pour Rouen afin d’y poursuivre ses études supérieures, elle voit dans ce voyage une passerelle idéale vers l’indépendance. « Voyager permet de s’aérer l’esprit, de s’ouvrir aux autres et d’apprendre à oser. La population en Grèce s’est montrée d’une immense générosité », raconte la jeune femme avec enthousiasme. « Ces expériences nous donnent des compétences concrètes pour aller vers des personnes de cultures différentes. Et surtout, ce que nous apprenons ailleurs, nous pourrons le transmettre et l’importer pour faire développer Mayotte. C’est nous, la jeunesse, qui ferons évoluer l’île demain ».

Pour les encadrants de la structure d’information jeunesse, ces mobilités constituent un puissant antidote aux difficultés d’adaptation que rencontrent fréquemment les étudiants mahorais lors de leur première installation dans l’Hexagone.

Un levier d’émancipation

Appréhender les grandes distances, s’adapter à des journées rythmées de 9 heures à 20 heures et gérer le quotidien en toute autonomie s’avèrent des apprentissages précieux. « Le voyage prépare les jeunes à la réalité qui les attend lors de leurs études ou de leur insertion professionnelle », rappelle Saïd Ali Abdillah. « Cela leur ouvre l’esprit, leur donne envie d’explorer d’autres pays et de se projeter, pourquoi pas, vers des initiatives entrepreneuriales à l’étranger plutôt que de viser uniquement des parcours administratifs à Mayotte ».

Intégralement financé par l’Union européenne via le programme Erasmus+, ce déplacement illustre l’efficacité des dispositifs d’ouverture internationale déployés depuis Mamoudzou. En partageant leurs récits lors de cette matinée de restitution, ces voyageurs espèrent désormais convaincre leurs camarades de franchir le pas, prouvant que l’éloignement géographique n’est plus une barrière infranchissable.

Léo Vignal

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« Nous avons déjà proposé quatre solutions, dont l’aménagement des deux préaux pour en faire des salles de classe, mais personne ne nous écoute. On ne peut pas continuer à laisser nos enfants dans la misère scolaire », insiste-t-elle. Fatou Hamada affirme ainsi « qu’aucun enfant n’ira à l’école tant qu’aucune décision concrète ne sera prise ».

Le constat ne date pas d’hier. « Depuis 2019, nous alertons sur cette croissance démographique. Nous avons proposé la construction d’une nouvelle école, mais la DEALM nous explique que c’est impossible car le terrain est inondable ». Cette mère de famille de 39 ans déplore des arguments à géométrie variable. « L’école de Mzouazia se situe déjà sur une zone inondable et cela ne dérange pas les pouvoirs publics que nos enfants y soient accueillis ».

Une cohabitation difficile et des grandes sections sacrifiées

La situation est devenue particulièrement critique pour les élèves de grande section. Au total, 59 enfants et 6 élèves sur liste d’attente ne disposent d’aucun espace dédié pour cette rentrée. Les établissements de Mzouazia doivent absorber à eux seuls les enfants de trois villages : Mzouazia, Majimeouni et Mbouanatsa. Pour libérer de l’espace, le réfectoire de l’école maternelle a été transformé en salle de classe, obligeant les tout-petits à manger dehors. Les grandes sections, quant à elles, ont été transférées au sein de l’école élémentaire.

« Ces enfants subissent depuis 2018 une situation intenable. Ils se retrouvent avec les grands et sont isolés durant les récréations pour éviter d’être bousculés », dénonce Fatou Hamada. Elle rappelle également l’incohérence du dispositif. « Nous sommes pourtant en réseau d’éducation prioritaire (REP), où les classes de CP et CE1 sont dédoublées. Le niveau scolaire de nos enfants chute à cause de ces inégalités », déplore-t-elle.

Des promesses d’Algécos repoussées à janvier

Face à ce blocage, la municipalité a avancé l’installation de deux classes modulaires de type Algéco. Mais le projet patine en raison du classement du terrain en zone inondable par les services de l’État. Lors des échanges, la mairie a évoqué une mise en service qui pourrait attendre le mois de janvier prochain. Une perspective jugée inacceptable par le collectif de parents, qui demande ce que feront les élèves d’ici là. Les délégués exigent des solutions immédiates et moins coûteuses, comme la fermeture des préaux par un bardage et des baies vitrées. Ils préviennent que si les autorités maintiennent une rentrée en janvier pour les Algécos, l’école restera fermée jusqu’en janvier pour tous les niveaux, de la petite section au CM2. 

Un écho direct avec les alertes de la FCPE Mayotte

Ce bras de fer local reflète une crise structurelle généralisée sur tout le territoire mahorais. À long terme, les familles réclament la construction rapide d’un nouvel établissement (T10) à Majimeouni. Cette exaspération rejoint la démarche nationale portée cette semaine par la FCPE Mayotte.

Dans une lettre ouverte adressée au Premier ministre, Sébastien Lecornu, avant sa venue sur l’île, la fédération de parents d’élèves dénonce les retards persistants de la reconstruction scolaire après le passage de cyclone Chido et de la tempête Dikeledi. Sollicitant une audience à Matignon, la FCPE demande l’inscription dans le projet de loi de finances 2027 d’un plan national de rattrapage de 600 millions d’euros sur cinq ans pour construire des écoles et supprimer enfin les rotations scolaires.

À Mzouazia comme dans le reste du département, les familles refusent désormais les promesses sans lendemain et exigent des engagements fermes pour offrir aux enfants des conditions d’apprentissage dignes.

Léo Vignal

L’article École de Mzouazia : les parents d’élèves en grève à la rentrée est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Au total, 110 jeunes ont été mobilisés lors des ateliers théoriques et pratiques dispensés dans les écoles publiques. Les enseignements s’articulaient autour de trois blocs pédagogiques complémentaires : la maîtrise de l’équilibre et du pédalage, la circulation en circuit fermé sécurisé avec acquisition des règles de conduite, puis la mise en situation réelle sur la voie publique.

« Nous avons associé le pôle animation et le service du Programme de Réussite Éducative pour monter ce projet financé par l’ANCT via l’appel à projets Quartiers d’été. L’objectif est d’inculquer des réflexes dès le plus jeune âge pour encourager une conduite décarbonée dans une ville souvent congestionnée par les embouteillages », explique Andi Lassoufou, coordinatrice d’animation à la Caisse des Écoles de Mamoudzou.

Apprendre à pédaler pour circuler sans se mettre en danger

Sur les 110 participants de cette promotion estivale, 77 enfants âgés de 6 à 11 ans ont validé avec succès leur attestation officielle. L’organisation a également fait le choix d’élargir le dispositif aux adolescents de 12 à 16 ans en leur remettant une attestation symbolique afin de valoriser leur implication et de diffuser largement les bonnes pratiques de sécurité. Pour concrétiser cette initiative sur le terrain, les services municipaux ont su fédérer leurs forces et mobiliser des partenaires institutionnels réactifs.

Co-porteur de l’action, le Programme de Réussite Éducative (PRE) a permis d’intégrer des enfants suivis pour des difficultés scolaires afin de leur offrir un accompagnement citoyen et épanouissant pendant les vacances. « L’idée était de les initier à la circulation routière. On remarque souvent que les jeunes circulent à vélo sans connaître les règles de sécurité. Nous voulions leur donner cette autonomie pour qu’ils puissent rouler en toute sécurité », souligne Majinda Balkini, coordonnateur du PRE Mamoudzou-Centre.

Une sensibilisation des familles

Les cours ont été encadrés par des agents du service des sports certifiés par la DRAJES, tandis que la Communauté d’Agglomération de Dembéni-Mamoudzou (CADEMA) a mis à disposition l’ensemble du matériel roulant, des casques et des plots. L’action ne s’est pas arrêtée aux seuls enfants.

Conscientes que la prévention routière doit s’envisager à l’échelle de tout le foyer, les équipes ont organisé des « cafés des parents » et des ateliers de prévention en partenariat avec l’association ADL. L’occasion d’aborder les dangers de l’alcool au volant, l’importance du port de la ceinture de sécurité et la vigilance à adopter en tant que piétons. Maman d’une petite fille inscrite au centre de loisirs de Passamaïnty,

Rufa Didja salue cette initiative complète : « C’est très important parce que même si l’on pense connaître la route, on peut oublier certaines règles essentielles. La simulation de choc en voiture m’a rappelé à quel point un accident peut être grave. C’est un rappel salutaire pour les parents comme pour les enfants ».

Ancrer la culture du vélo dans la durée

Face au succès de cette première édition, la Ville de Mamoudzou et la Caisse des Écoles ne comptent pas en rester là. Si la logistique s’avère exigeante – nécessitant le transport quotidien et le stockage des vélos sur les différents sites d’accueil -, les organisateurs ambitionnent de renouveler l’expérience dès les prochaines vacances scolaires. L’objectif affiché par la municipalité est d’étendre progressivement le module SRAV à l’ensemble des 1.500 enfants fréquentant habituellement les centres de loisirs de la commune.

En récompensant aujourd’hui la détermination et les efforts de ces 77 diplômés, la municipalité ne se contente pas de distribuer un certificat symbolique, elle pose les fondations d’une mobilité urbaine plus apaisée, où les enfants d’aujourd’hui deviendront les usagers prudents de demain.

Léo Vignal

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À 12 ans, Soulé compte déjà les jours avant la reprise. « Je suis triste que ce soit les vacances », dit-il. Arrivé il y a seulement un mois au Village d’EVA, il y est épanoui. « L’école ici c’est trop bien. J’ai déjà hâte que le 24 août arrive et que ce soit la rentrée ».

Pour leur dernier jour avant la pause estivale, les enfants ont rangé les cahiers de français et de mathématiques. À la place, jeux de société, football, basket et activités collectives. Une journée légère mais qui reste fidèle à la mission de l’association : préparer ces enfants éloignés de l’école à y retourner.

Un sas avant l’école

Présent sur plusieurs sites de Mayotte, le Village d’EVA accueille des enfants de 5 à 15 ans qui ne sont pas scolarisés. Certains viennent d’arriver sur l’île, souvent avec des familles en situation administrative précaire. D’autres n’ont jamais été à l’école.

Repérés lors de maraudes dans plusieurs quartiers de l’île, ils suivent des cours trois jours par semaine en attendant une inscription dans un établissement scolaire. L’association les accompagne également dans leurs démarches.

« Tous les enfants devraient avoir droit à l’éducation », rappelle Arlette Attoumani Ousseni, professeure de français et de mathématiques en service civique depuis mars 2026. « Mais ici beaucoup d’enfants ne vont pas à l’école parce que les établissements n’arrivent pas à accueillir tout le monde ».

Les élèves sont répartis selon leur niveau, et non leur âge. « L’âge ne détermine pas le niveau. Ils n’ont pas tous eu le même parcours scolaire et éducatif. Certains arrivent de pays où l’enseignement était en anglais, d’autres ont déjà un très bon niveau général. On adapte les groupes à chacun ». Lecture, écriture, calcul : les apprentissages reprennent progressivement.

À la rentrée prochaine, trois élèves de sa classe intégreront une école. « Plus on récupère les enfants tôt, plus ils ont une chance d’intégrer une école. Mais chaque élève reste le temps qu’il faut ».

« Là-bas, on nous frappait. Ici, c’est tellement mieux »

« Pendant une année, je ne suis pas allé à l’école et j’ai oublié plein de choses », se désole Soulé. Arrivé des Comores, il raconte une expérience scolaire difficile dans son pays d’origine : « À l’école là-bas, on nous frappait. Ici, c’est tellement mieux ». Le lundi, c’est cours de français. Le mardi, de maths. « Et le vendredi, on fait du sport et des jeux », explique-t-il.

Selon Arlette Attoumani Ousseni, « les jeux leur permettent de se détendre, mais aussi d’apprendre énormément. Ils développent l’esprit d’équipe, le respect des règles et la coopération ».

Pendant les vacances, Soulé restera chez sa tante, avec qui il est hébergé chez des proches. « Je me sens vraiment mieux au village d’Eva que quand je ne fais rien à la maison. Ici, on apprend tout le temps ».

Joséphine Puig

L’article Au Village d’EVA, apprendre avant de retrouver le chemin de l’école est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Pour beaucoup de ces élèves âgés de 6 à 7 ans, le trajet depuis Kawéni constituait déjà une aventure en soi. Dépasser le cadre habituel du quartier pour s’aventurer jusqu’à Coconi a permis à ces jeunes — qui ne partent pas en vacances — de prolonger l’apprentissage scolaire de manière ludique. Portée par la Cité éducative de Kawéni et l’association Coup de Pouce, cette action vise à maintenir un lien éducatif durant la pause estivale.

« L’objectif est de les sortir de leur cadre habituel et de jouer un rôle majeur dans leur réussite scolaire », explique Ahmad Amrat, responsable des projets pédagogiques à la Caisse des Écoles de Mamoudzou. Au pôle d’excellence du GDS976, les apprentis chercheurs ont participé à des ateliers scientifiques, observant moustiques et autres parasites au microscope.

Continuité éducative et découverte du monde vivant

Le parcours s’est ensuite poursuivi par la visite de l’élevage du lycée agricole à Vahibé pour assister à la traite des vaches laitières, avant de faire escale à la coopérative Uzuri Wa Dzia à Combani pour appréhender la transformation du lait. L’initiative a également marqué les adultes accompagnateurs.

Présente aux côtés de son fils, Djamalia témoigne de l’impact de ces découvertes concrètes : « C’était une première pour nous. J’ai découvert qu’il y avait des parasites qui attaquaient les animaux et les rendaient malades. C’est très important de voir qu’il y a une vraie surveillance sanitaire derrière la viande ou le lait que l’on consomme ».

Cette journée a suscité une curiosité nouvelle chez les plus jeunes. Entre prévention sanitaire et découverte des filières locales, cette escapade éducative aura peut-être fait naître de futures vocations au sein de la jeunesse mahoraise.

Léo Vignal

L’article Immersion agricole à Coconi : quand les vacances des enfants de Kawéni deviennent éducatives est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

« La situation demeure préoccupante et nécessite des réponses concrètes et urgentes », écrivent les parents d’élèves d’école de M’zouasia dans un communiqué.

Ils constatent que malgré des solutions réalistes proposées par les représentants des parents d’élèves, notamment de limiter les inscriptions au nombre de classes existantes (afin de respecter les capacités d’accueil) ; de réintégrer la grande section dans les classes de maternelle (pour garantir la sécurité et l’adaptation pédagogique) ; ou encore de réaménager des salles disponibles, afin d’absorber le nombre d’élèves inscrits, aucune de ces solutions n’a été mise en œuvre. « L’inaction des autorités constitue une défaillance administrative, susceptible d’engager leur responsabilité en cas d’incident ou de rupture du service public », écrivent-ils.

L’article Les représentants des parents d’élèves de M’zouasia menacent de faire grève le jour de la rentrée scolaire est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Une trentaine d’enfants de l’association Le Village d’EVA se pressent autour de Camille Talayrach, coordinatrice adjointe de l’association Saveurs et Senteurs de Mayotte. Dans quelques semaines, leur explique-t-elle, « cette fleur ne s’ouvrira qu’une seule journée ». C’est durant ce court laps de temps qu’il faudra la polliniser à la main. Les enfants écoutent, étonnés. Beaucoup découvrent pour la première fois la culture de la vanille, l’un des produits les plus emblématiques de Mayotte.

Originaire d’Amérique centrale, où elle est naturellement pollinisée par les abeilles à orchidées, la vanille n’aurait jamais pu être cultivée à grande échelle dans l’océan Indien sans une découverte décisive. En 1841, à La Réunion, Edmond Albius, jeune esclave âgé de onze ans, met au point une technique de pollinisation manuelle à l’aide d’une simple aiguille. Un geste toujours utilisé aujourd’hui à Mayotte, comme dans le reste de l’océan Indien, où l’insecte pollinisateur est absent.

L’association est aujourd’hui la seule structure de l’île à assurer la transformation et la préparation de la vanille. Les producteurs lui livrent leurs gousses fraîches, qui sont ensuite triées, affinées et préparées avant leur commercialisation. Les revenus générés permettent ensuite de rémunérer la production des agriculteurs l’année suivante.

« L’idée est de professionnaliser la filière », tout en préservant une variété déjà adaptée au climat mahorais. « Dans cinq ans, l’objectif est d’obtenir une production de cinq tonnes de vanille verte par an, soit une tonne de vanille noire commercialisable ».

Le Village d’EVA accueille des enfants non scolarisés à Mayotte, le plus souvent issus de familles récemment arrivées à Mayotte et en situation administrative précaire. Avant leur réintégration à l’école, les équipes de l’association les repèrent lors de maraudes dans plusieurs quartiers de l’île, évaluent leur niveau puis les accompagnent dans leurs démarches d’inscription. Répartis dans des classes selon leurs acquis, ils suivent des cours trois jours par semaine.

Parmi celles et ceux présents, Abigael Bahati, 12 ans, observe attentivement. Arrivée en mai dernier de République démocratique du Congo, elle n’avait jamais vu de vanillier. À la rentrée, elle espère retrouver les bancs de l’école.

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