« Le rectorat condamne fermement toute action visant à empêcher la reprise effective des enseignements », écrit l’académie, qui appelle à « la levée immédiate de tout obstacle à l’accès au lycée ».

Cette prise de position intervient après plusieurs semaines de mobilisation au lycée du Nord, où parents et personnels avaient dénoncé notamment la hausse des effectifs dans les classes, les conditions de travail, les problèmes d’infrastructures, le manque de moyens à la vie scolaire, ainsi que la restauration scolaire. Depuis, les parents d’élèves de l’APECSN et de la FCPE avaient appelé à la reprise des cours.

Des mesures déjà actées

Le rectorat rappelle que les échanges menés avec la communauté éducative ont permis d’acter plusieurs mesures. Un protocole de sortie de crise reprenant ces engagements aurait été transmis aux représentants des personnels et leur mise en œuvre doit désormais être suivie dans le cadre d’un comité.

Sur les moyens d’enseignement, l’académie annonce qu’une dotation complémentaire de 92 heures a été accordée. Des organisations pédagogiques en groupes à effectifs réduits ou en dédoublements pourront également être mises en place. Autres points, l’installation de quatre salles supplémentaires, deux blocs sanitaires, ainsi que des moyens humains complémentaires sont également prévus.

Ces mesures interviennent dans un lycée qui accueille aujourd’hui environ 2.300 élèves alors qu’il avait été conçu pour en recevoir environ 900. À la rentrée, l’arrivée de 125 élèves supplémentaires en seconde avait contribué à relancer les tensions autour des effectifs, certaines classes atteignant 31 élèves et des terminales dépassant 37 élèves.

Des dossiers restent encore ouverts

L’académie ne présente toutefois pas la situation comme définitivement réglée. Dans son communiqué, elle reconnaît que plusieurs sujets nécessitent encore du travail, notamment « la restauration scolaire, le plateau technique de la voie professionnelle et les besoins supplémentaires en personnels ».

Sur le plateau technique, plusieurs solutions sont encore étudiées pour permettre aux élèves de la voie professionnelle de poursuivre leurs enseignements pratiques et leurs certifications. Parmi lesquelles : une plateforme extérieure, une possible mobilisation d’Erasmus+, l’organisation d’une période de certification dans l’académie de Lille, ou encore la possibilité de restaurer la plateforme du lycée.

La restauration scolaire reste elle aussi un dossier ouvert. Le projet de réfectoire doit être inscrit dans le prochain contrat de convergence et de transformation. Dans l’attente, l’académie travaille sur une solution permettant aux élèves d’accéder, « dans des conditions sécurisées », aux points de vente situés à proximité de l’établissement. Une équipe doit notamment se rendre sur place avant les vacances d’octobre afin d’évaluer la faisabilité de cette solution et les aménagements nécessaires.

Mises en garde sur les conséquences du blocage

Cependant le rectorat fait également acte de fermeté :  les revendications peuvent continuer à être exprimées, mais le blocage physique de l’établissement ne peut pas se poursuivre. « L’expression de revendications ou de désaccords est légitime », rappelle le rectorat, avant de préciser que cette expression doit s’exercer « dans le respect du droit » et ne pas empêcher l’accès à l’établissement ni le fonctionnement du service public de l’éducation.

Ces actions peuvent mener à de lourdes conséquences, car  empêcher physiquement l’accès au lycée ou faire obstacle à la reprise des cours « sont susceptibles de constituer des infractions et d’exposer leurs auteurs à des poursuites pénales ». Une mise en garde qui intervient alors que le blocage avait été maintenu malgré les annonces du rectorat et l’appel à la reprise des cours.

Le rectorat insiste surtout sur les conséquences de cette situation pour les élèves. L’académie rappelle que l’établissement connaît déjà « cinq semaines sans enseignements dans des conditions normales ». Et elle prévient : « chaque nouvelle journée perdue fragilise davantage les apprentissages, les parcours scolaires et les perspectives de réussite des élèves ».

La question est particulièrement sensible pour les élèves qui préparent des examens cette année. Si le blocage devait se prolonger, la question du rattrapage des heures de cours perdues et des compensations nécessaires pourrait également faire partie des prochaines discussions.

Un suivi prévu chaque mois

L’académie veut désormais s’appuyer sur le comité de suivi rectoral pour contrôler l’avancée des engagements annoncés, avec une  instance qui doit se réunir chaque mois. « La reprise effective et durable des enseignements constitue désormais une étape déterminante », écrit-elle.

Le désaccord n’est donc pas totalement terminé, plusieurs demandes formulées depuis le début de la mobilisation restent encore en discussion, mais le rectorat considère que les mesures déjà prises permettent la reprise de l’enseignement. L’académie demande donc une reprise immédiate et durable des cours et prévient que le maintien du blocage pourrait désormais avoir des suites judiciaires.

Shanyce MATHIAS ALI

L’article Lycée du Nord : le rectorat appelle à la reprise des cours et brandit la menace de poursuites est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Les lycéens prennent le micro

Sur le parvis de la place, les prises de parole s’enchaînent. Plusieurs centaines de personnes sont rassemblées pour cette journée nationale de grève, à laquelle l’intersyndicale CFE-CGC, CGT Mayotte, FSU Mayotte, Sud Education Mayotte, UI-CFDT et UNSA a appelé localement. Mais dans la foule, les jeunes donnent rapidement le tempo.

Moustoifa Hamza, 15 ans, lycéen au lycée Younoussa Bamana, est venu défendre les droits des élèves, notamment en matière de bourses, qu’il estime « fragile ». Il réclame aussi « la gratuité de la cantine » dans les établissements scolaires de Mayotte, en évoquant avec émotion les élèves qui, selon lui, ne peuvent pas toujours manger ou boire chez eux. Le jeune lycéen évoque également son propre quotidien. « L’insécurité c’est un problème », dit-il en venant de Cavani. « Et au lycée on a qu’une heure de pause, on est levés depuis 5h ou 6h du matin, et il n’y a pas assez de bus, on est tout le temps en retard », explique-t-il en décrivant des journées contre la montre.

Quelques instants plus tard, Thérèse Lebeault, élève de seconde au lycée Younoussa Bamana, se saisit du micro, devant une foule qui reprend ses cris. « Y’a pas de sécurité », crie-t-elle sous les applaudissements. « On va au lycée, on a peur avec la boule au ventre », lance-t-elle. « La police elle répond pas, ils sont toujours occupés sur d’autres choses, on est en danger c’est pas normal, on peut mourir, tout le monde s’en fout », hurle-t-elle face à ses camarades en liesse.

Les cris de soutien couvrent sa voix. Elle tente de poursuivre malgré tout dans la cacophonie. « L’insécurité c’est l’enfer, on va au lycée on a peur avec la boule au ventre, on en a marre des conditions, y’a personne qui nous aide », puis, se tourne vers la presse et de nouveau vers ses camarades. « On est en France, on est français on dit, mais on ne le voit pas, on le voit pas qu’on est français, les caillassages, la violence, y’a pas d’eau », scande-t-elle, avant de céder face aux acclamations de la foule, qui l’empêchent finalement de terminer son intervention.

En aparté avec notre rédaction, la lycéenne détaille les raisons de sa présence dans le cortège, avec un sourire un peu teinté de lassitude, comme fatiguée de devoir encore et toujours répéter les mêmes choses. « Le nombre d’élèves trop élevé dans les classes, je parle même pas de l’insécurité, aussi, il n’y pas assez de toilettes, y’en a trois alors qu’on est presque 3000 élèves, y’a pas de ventilateur dans les classes, pas assez d’infirmier, pas assez de bus pour les transports, il y a aussi un manque de profs, un manque de salles, tout en fait (…) y’a rien qui va ». 

Une colère qui dépasse les murs des lycées

Ces témoignages interviennent alors que plusieurs établissements de Mayotte connaissent depuis plusieurs semaines des mobilisations et des tensions. Au lycée de la Cité du Nord, à Mtsangadoua, parents d’élèves et personnels éducatifs sont mobilisés depuis le 31 août. Au lycée de Sada, des troubles ont également conduit une quarantaine d’enseignants à exercer leur droit de retrait.

La question de la sécurité dépasse d’ailleurs les seuls établissements scolaires. Depuis lundi 28 septembre, de nombreux agents hospitaliers exercent eux aussi leur droit de retrait, dans un contexte marqué par des violences subies par les agents de l’hôpital, notamment sur les routes de l’île.

Sur la place de la République à Mamoudzou, ce mardi, quelques enseignants montent à leur tour au créneau. « Tout ce qu’on demande depuis des années c’est d’avoir au minimum un point d’eau dans chaque établissement de l’île avec la construction de plateau sportif ouvert pour travailler dans des conditions dignes », lance un professeur d’éducation physique et sportive (EPS). « On en a marre et on est là pour le revendiquer », conclut-il sous les applaudissements des élèves.

« Quatre bassins, quatre bassins, quatre bassins ! », scandent les enseignants d’EPS et les élèves, qui réclament davantage d’infrastructures pour apprendre à nager, à l’image du bassin nautique de Bandrélé, ils souhaitent pouvoir disposer d’équipements adaptés sur une île où les infrastructures dédiées à l’apprentissage de la natation restent quasi inexistantes. 

Les syndicats réclament un nouvel alignement des droits

À ces préoccupations s’ajoutent les revendications globales portées par l’intersyndicale. CFE-CGC, CGT Mayotte, FSU Mayotte, Sud Education Mayotte, UI-CFDT et UNSA demandent notamment une augmentation d’au moins 20 points du taux d’indexation des salaires et notamment, « l’alignement immédiat des droits (ndlr : sociaux) à Mayotte », sur le droit national.

Les syndicats défendent également une meilleure reconnaissance des conditions particulières d’exercice à Mayotte pour les accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), les équipes mobiles de sécurité (EMS) et les assistants d’éducation (AED), ainsi que le respect des engagements pris en 2025, notamment concernant l’IRCANTEC et le versement d’une prime analogue à la prime REP/REP+ aux personnels exerçant dans les lycées.

Ils demandent aussi un plan pluriannuel de titularisation des enseignants et agents contractuels, une meilleure prise en compte de la situation des contractuels ressortissants de pays non européens, une aide au logement pour tous les agents, ainsi que la reconnaissance de tous les établissements de Mayotte en quartier prioritaire de la politique de la ville pour l’ouverture des droits à l’ASA. L’intersyndicale réclame enfin la déconjugalisation de l’indemnité de sujétion géographique (ISG) et le cumul de la prime spécifique d’installation.

Dans la foule, les drapeaux syndicaux continuent de flotter, la musique résonne et les prises de parole se poursuivent, avant que le cortège de manifestants ne se dirige vers le rond point de la barge pour se faire notamment entendre du côté du rectorat de l’académie.

Mathilde Hangard

L’article « On est en France, on est français mais on ne le voit pas » : à Mamoudzou, les lycéens prennent la tête de la mobilisation est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Ils trouvent pourtant le portail fermé, et restent à l’extérieur de l’établissement, certains attendant devant le lycée, d’autres se réfugiant dans les boutiques voisines. « Ils n’ont pas pu rentrer dans le lycée, ils errent devant le lycée et les boutiques, désœuvrés », commente alors une professeure. Vendredi dernier, pourtant, la rectrice de Mayotte, Valérie Debuchy, avait annoncé leur retour en classe dès ce lundi, écrivant que « tous les élèves pourront ainsi reprendre le chemin de l’école », tandis que l’APECSN et la FCPE Mayotte appelaient également à la réouverture du lycée ce week-end.

Le blocage se poursuit malgré les discussions

Le maintien du blocage avait été annoncé dès samedi 26 septembre par l’intersyndicale, les représentants des personnels et les représentants des parents d’élèves du collectif « La voix des sans-voix ». Dans un communiqué, ils demandaient aux familles de ne pas envoyer leurs enfants au lycée. « Nous demandons instamment aux parents de ne surtout pas envoyer leurs enfants au lycée pour l’instant », écrivaient-ils.

Dans ce même texte, les représentants précisaient que les enseignants ne sont pas en grève, mais qu’ils « soutiennent pleinement et activement le mouvement de grève et de blocage initié par les parents d’élèves » et réclament un protocole de sortie de crise « rigoureux, chiffré et calendarisé ». 

Ces déclarations intervenaient après plusieurs jours d’échanges avec des représentants de l’académie. Une rencontre avait notamment eu lieu mercredi 23 septembre, avec le directeur académique adjoint des services de l’Education nationale, puis des réunions s’étaient tenues, jeudi 24 et vendredi 25 septembre, avec le proviseur et les représentants de la communauté éducative.

Les réponses du rectorat, entre mesures annoncées et dossiers encore ouverts

Dans une lettre datée du même jour, la rectrice Valérie Debuchy annonce finalement que « dès lundi 28 septembre, tous les élèves pourront ainsi reprendre le chemin de l’école, selon l’organisation définie par l’établissement ». La rectrice y détaille également les mesures annoncées au cours de la semaine pour répondre aux demandes formulées par la communauté éducative.

Sur les moyens d’enseignement, elle rappelle que le lycée bénéficie déjà d’une « allocation complémentaire de 69 heures ». D’autres moyens restent « à l’étude », en fonction des besoins identifiés par les équipes et les corps d’inspection.

Les deux journées banalisées ont, écrit-elle, permis aux équipes « d’analyser les besoins des élèves, d’identifier les organisations pédagogiques pertinentes, et les situations dans lesquelles des groupes réduits ou des classes dédoublées apportent une plus-value pédagogique ». Dans l’attente de l’installation de quatre nouvelles salles, certains enseignements pourront donc être organisés en groupes réduits ou avec des dédoublements. Les autres cours resteront en classe entière. La rectrice précise que cette période transitoire doit permettre de « préparer le retour au fonctionnement en classe entière ».

Sur les infrastructures, quatre salles supplémentaires doivent être installées d’ici la fin de l’année civile, soit en décembre 2026. Deux blocs sanitaires, comprenant chacun six toilettes, sont également prévus. Pour la future rentrée scolaire de 2027-2028, le rectorat annonce « 8 à 11 salles modulaires et 40 toilettes », ainsi qu’un projet accompagné par la CARDIE doit par ailleurs permettre de construire « une réponse pédagogique différenciée ». Il pourra également être envisagé de « réduire les effectifs dans plusieurs classes », en fonction des besoins, avec un accompagnement pluriannuel des corps d’inspection.

Sur les personnels, deux emplois « PEC » ont déjà été accordés et deux autres peuvent être mobilisés. Pour les cours d’éducation physique et sportive, le rectorat indique travailler avec les équipes mobiles de sécurité, les forces de l’ordre et la collectivité territoriale pour renforcer la sécurité.

Deux dossiers restent toutefois particulièrement ouverts. Le premier concerne le plateau technique de la voie professionnelle. La rectrice indique que plusieurs solutions sont étudiées pour assurer la continuité des enseignements pratiques et des certifications, parmi lesquelles « une plateforme extérieure », une « possible mobilisation d’Erasmus+ » ou encore l’étude d’une « période de certification dans l’académie de Lille ». Les possibilités de restaurer la plateforme du lycée du Nord sont également examinées. Un point doit être fait avant les vacances d’octobre 2026, après un « inventaire exhaustif des installations ante/post Chido ».

Le second concerne la restauration scolaire. Le projet de réfectoire doit être inscrit dans le prochain « contrat de convergence et de transformation ». En attendant, le rectorat étudie la possibilité de faciliter, « dans des conditions sécurisées », l’accès des élèves aux points de vente situés à proximité. Une équipe doit se rendre sur place avant les vacances d’octobre, pour évaluer la faisabilité de cette solution et les aménagements nécessaires.

Dans son courrier, la rectrice reconnaît d’ailleurs que « ces avancées ne signifient pas que toutes les difficultés rencontrées par le lycée du Nord sont aujourd’hui résolues ». Elle cite notamment « la plateforme technique, les besoins supplémentaires en AED, la restauration ». Un comité de suivi mensuel doit permettre de suivre les engagements pris.

« Jusqu’à cet accord, la mobilisation reste totale »

Ces annonces n’ont pas conduit à la levée du blocage puisque l’établissement scolaire est resté fermé toute la journée, y compris pour les élèves de Longoni, qui avaient fait le déplacement en vain.

Dans un communiqué du 26 septembre, les représentants de l’intersyndicale, des personnels et des parents estiment que les réponses apportées « demeurent superficielles » et ne résolvent pas, selon eux, les problèmes qu’ils dénoncent en matière de sécurité, de mise aux normes, de restauration et d’infrastructures.

Désormais, si le blocage se poursuit jusqu’aux vacances d’octobre prochain, les élèves pourraient alors connaître une situation similaire à celle vécue après le passage du cyclone Chido, avec une durée d’interruption des cours comparable. Se posera alors la question du rattrapage des heures d’enseignement perdues et des compensations nécessaires pour les élèves qui passent notamment des examens cette année.

Mathilde Hangard

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Partir du terrain mahorais pour comprendre le récif

Dirigé par Georgeta Stoica, anthropologue de l’environnement à l’Université de Mayotte, le livret a été écrit avec Rakamaly Madi Moussa, biologiste marin à l’Université de Mayotte, Philippe Charpentier, enseignant-chercheur en sciences de l’éducation à l’Université de Mayotte, et Bernard A. Thomassin, directeur de recherche émérite au CNRS. L’anthropologue Marta Gentilucci a également participé au projet.

Le principe du livre est de partir de l’environnement immédiat du lecteur. « L’éducation à l’environnement est plus efficace lorsqu’elle part de l’observation du milieu proche », expliquent les auteurs.

Le livret invite ainsi à découvrir le lagon à partir de ce qui peut être observé directement sous l’eau. Sa construction repose sur une progression en « poupées russes« , chaque nouveau chapitre revenant sur les éléments déjà abordés pour approfondir progressivement la compréhension du récif.

Des connaissances à l’action

Au-delà de la découverte du milieu marin, les auteurs veulent faire de la connaissance un moyen d’agir. « L’objectif de l’éducation à l’environnement est de développer à la fois des connaissances et une capacité d’action », plaident-ils. Le livret privilégie donc une approche fondée sur la compréhension du milieu, avec l’objectif d’encourager des comportements favorables à sa préservation.

Cette démarche croise plusieurs disciplines. La biologie permet notamment d’aborder le fonctionnement des récifs, tandis que l’anthropologie et les sciences de l’éducation apportent d’autres clés pour comprendre le rapport au milieu et transmettre ces connaissances.

Un ouvrage pour les jeunes et le grand public

Le livre a été conçu pour être accessible à un large public. Il s’adresse aux jeunes générations « à partir du CM2 », mais aussi aux habitants de Mayotte, aux nouveaux arrivants et aux personnes de passage souhaitant découvrir le lagon. L’ouvrage comprend une préface de Bernard A. Thomassin, une introduction de Georgeta Stoica et ses collaborateurs et une postface d’Aline Tribollet.

Le livret entend alors faire de l’observation du récif un point de départ pour mieux connaître le lagon mahorais et réfléchir à sa protection.

Un enjeu d’autant plus actuel que, près de deux ans après le passage du cyclone Chido, les récifs de Mayotte sont confrontés aux effets de l’urbanisation accélérée de l’île et du développement des infrastructures, qui pourraient fragiliser durablement un milieu déjà vulnérable.

Mathilde Hangard

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Les difficultés pointées sont connues: conditions d’accueil et de travail dégradées, équipements et moyens insuffisants, besoins humains et matériels non couverts, sureffectifs et nécessité de réponses durables pour la cité scolaire du Nord. Certaines demandes auraient reçu des réponses, d’autres exigent encore des engagements, des financements ou une programmation. Les parents réclament d’acter les avancées et de fixer, par écrit, un calendrier «précis et vérifiable», en mettant «en regard» les revendications et les réponses du Rectorat, afin d’assurer la réouverture du lycée tout en poursuivant le dialogue.

Pour l’APECSN et la FCPE Mayotte, reprendre les cours «n’est pas une capitulation mais une décision responsable». Elles invoquent le droit fondamental à l’éducation, consacré par la Déclaration universelle des droits de l’homme et la Convention internationale relative aux droits de l’enfant. Citant Nelson Mandela — «l’éducation est l’arme la plus puissante pour changer le monde» — ainsi que les pensées de Maria Montessori et Paulo Freire, elles refusent de «banaliser la perte du temps scolaire» à Mayotte. Après plusieurs semaines d’interruption, préviennent-elles, la réouverture seule ne gommera pas le retard: programmes, épreuves anticipées, baccalauréat et Parcoursup suivront leur cours, et les élèves de Mtsangadoua seront soumis aux mêmes exigences que les autres.

Les associations appellent chacun à «faire un pas». Au Rectorat, elles demandent de formaliser les annonces et de présenter, pour les chantiers plus longs, une programmation assortie de financements et d’échéances. Aux personnels mobilisés, elles disent entendre les préoccupations sur les conditions de travail, qui «contribuent à celle des élèves», tout en les invitant à considérer l’inquiétude des familles. Aux parents, elles rappellent leurs devoirs: permettre à leurs enfants d’apprendre, être présents et vigilants, dialoguer avec l’établissement, car «la coéducation est essentielle».

«Personne ne doit sortir humilié de cette crise», insistent-elles. Elles appellent «toutes celles et ceux qui peuvent contribuer à la sortie de crise» à revenir autour de la table: continuer à discuter, revendiquer si nécessaire et demander des comptes sur les engagements pris, tout en ouvrant l’établissement. Au-delà d’un certain point, jugent-elles, prolonger le conflit «risque de faire plus de mal aux enfants que d’avancer les revendications». Et de conclure: une revendication peut encore être négociée demain; une journée d’école perdue aujourd’hui «ne reviendra jamais tout à fait». Pour l’APECSN et la FCPE Mayotte: «Que les portes du LPO de Mtsangadoua s’ouvrent, que les enseignants retrouvent leurs élèves, que les élèves retrouvent leurs classes et que le dialogue continue.»

L’article Lycée Mtsangadoua: « l’intérêt des élèves comme priorité », les parents appellent à lever le blocage est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Face à elle, deux jeunes hommes brandissent chacun une lame. Pointant leurs couteaux en exigeant de l’argent, les malfaiteurs ne lui laissent aucun répit. « J’ai dit que je n’en avais pas. Ils ont alors arraché mon sac, l’ont vidé par terre, ont exigé mes codes et sont repartis avec mon téléphone », raconte la victime, encore sous le choc. Dans la salle du haut, sa

collègue Nadjima Saindou entend un cri étouffé, qu’elle prend un instant pour un éternuement, avant de voir l’enseignante en larmes et prostrée. Le vol à main armée s’est joué en quelques secondes, pile au moment où le gardien municipal venait de quitter son poste.

Portes sans serrure 

Pour les collègues sur place, l’agression n’a rien d’une coïncidence malheureuse. « On nous guettait depuis le début », affirme Nadjima Saindou, qui se souvient avoir aperçu les deux complices pointer du doigt les salles de l’étage quelques minutes plus tôt. Cet assaut matinal réveille une rancœur sourde chez les enseignants de Doujani, habitués de longue date aux caillassages en plein cours et aux intrusions extérieures. 

Dans la cour, l’émotion a rapidement laissé place à une vive colère. Dès 7 heures, les pancartes ont fleuri sur le portail et les cours ont été annulés. L’ensemble du corps enseignant a exercé son droit de retrait, renvoyant chez eux les élèves arrivés pour la classe du matin. Une décision partagée par quelques parents présents, qui ont eux-mêmes alerté les secours et la presse. Les fonctionnaires de la brigade anticriminalité (BAC) et de la police nationale se sont rapidement rendus sur place pour les premières constatations, accompagnés d’agents municipaux.

Un dialogue de sourds 

À travers ce débrayage, les professeurs fustigent l’inertie des autorités face aux alertes

répétées. « Cela fait trois ans que nos salles de classe ne ferment pas à clé. Il n’y a aucune serrure et les grilles promises ne sont jamais posées », s’insurge l’équipe pédagogique. Illustrant l’extrême vulnérabilité du site, les enseignas raconte qu’un inconnu a déjà escaladé le mur d’enceinte en plein jour il ya quelques mois, prétextant cueillir des fruits à pain dans la cour.

« On se réveille à 3 heures du matin, on fait des kilomètres pour instruire les enfants et voilà comment nous sommes protégés », déplore l’institutrice venue de Kani-Bé. Elle réclame la présence continue d’un agent de sécurité jusqu’à l’arrivée des enfants et la sécurisation mécanique immédiate des accès. Alors qu’Elda Bakar Bamkolo se rendait au commissariat pour déposer plainte, ses collègues attendaient des garanties concrètes de la mairie de Mamoudzou pour envisager toute reprise du service. Cependant les cours devraient reprendre dès lundi matin.

Léo Vignal

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Des stages et des rencontres organisés avec des professionnels

Le premier volet du partenariat concerne l’insertion professionnelle. Les trois entreprises pourront accueillir des étudiants de l’Université dans le cadre de stages ou de projets professionnels. Des professionnels pourront également intervenir auprès des étudiants à travers des conférences, des séminaires et des interventions pédagogiques.

Des ateliers, mais également des visites de terrain et des journées autour de certains « métiers » pourraient être organisées. L’objectif est de permettre aux étudiants de découvrir les environnements professionnels et les compétences mobilisées dans le secteur industriel.

Dans le cadre de ce partenariat, les entreprises s’engagement notamment à accueillir des étudiants en fonction de leurs capacités académiques et projets professionnels, à favoriser les visites des sites, et à participer aux manifestations organisées par l’Université. De son côté, l’établissement assurera « l’identification et le suivi pédagogique des étudiants concernés ». 

Un partenariat étendu à la recherche 

La convention prévoit par ailleurs le développement de projets de recherche appliquée dans les domaines de l’énergie, de l’environnement et de l’ingénierie. Les entreprises pourront notamment apporter leur soutien à certains projets académiques.

Signé pour trois ans par le président de l’Université de Mayotte, Abal-Kassim Cheik Ahamed, et le directeur général de Somagaz, Vivo Energy Mayotte et SIGMA, Stephan Rambhoro,l’accord prévoit une réunion annuelle entre les partenaires pour évaluer les actions menées. La signature s’est déroulée en présence du président-directeur général de Vivo Energy, Stan Mittelman, ainsi que le directeur général de Vivo Energy Mauritius, Fouad Khfifi.

À l’issue de la signature, l’Université a indiqué vouloir « renforcer les liens entre le monde universitaire et le tissu économique mahorais et contribuer à la valorisation des compétences locales ». 

Mathilde Hangard

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Avec plus de 15 500 bibliothèques et médiathèques, le réseau public constitue le premier maillage culturel de proximité du pays. Bien au-delà du simple prêt d’ouvrages, ces établissements accueillent tous les publics et multiplient les activités autour de la culture, du numérique, de l’éducation, de la création et du lien social. Le vendredi 2 octobre sera dédié à la petite enfance et aux scolaires, en partenariat avec le ministère de l’Éducation nationale, avec des visites et animations adaptées.

Plusieurs temps forts sont annoncés dans les outre-mer. À Mayotte, la Bibliothèque municipale de Pamandzi ouvrira grand ses portes samedi 3 octobre à 8h pour « Le livre dans tous ses états (quand les histoires prennent vie) », ouvert à tous les publics. Et la Médiathèque municipale à Passamaïnty programmera un « Atelier pour tous » vendredi 2 octobre 2026 de 9h à 16h30 et samedi 3 octobre 2026 de 9h à 13h30, au 4 allée des Verts.

Inscrite aux côtés des grandes manifestations du ministère de la Culture, comme la Fête de la musique, les Journées européennes du patrimoine ou la Nuit européenne des musées, Biblis en folie rassemblera l’ensemble des événements sur le site biblisenfolie.fr pour une visibilité nationale renforcée.

Pour consulter le programme, cliquer ICI

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C’est le fil conducteur du dernier atelier des Assises de la Sécurité et de la Citoyenneté 2026, consacré à la responsabilité parentale, à l’autorité et la coéducation. Et les chiffres donnent une idée de l’ampleur du défi : en 2025, 36.000 jeunes de 15 à 29 ans n’était ni en emploi ni en formation.  Mais derrière ces chiffres, ce sont surtout des parcours qui se fragilisent.

Des dispositifs, quels résultats ? 

Pour Kamaldine Attoumani, rapporteur du CESEM sur le défi sécuritaire à Mayotte, le problème ne vient pas d’un manque total de dispositifs, il vient aussi de leur fonctionnement. Il cite notamment l’aide à la parentalité, l’aide sociale à l’enfance, ou encore la Protection judiciaire de la jeunesse.

La question des moyens revient rapidement, la PJJ accompagne aujourd’hui environ 800 jeunes, selon les données présentés. Un nombre que Kamaldine Attoumani juge déjà très inférieur aux besoins. « On me dit que déjà pour les 800 qu’on suit, on n’a même pas les moyens de les suivre correctement », rapporte-t-il.

Mais Kamaldine Attoumani soulève un autre problème : le manque de suivi des dispositifs déjà mis en place. Un problème hérité des premières Assises, plusieurs actions ont été lancées, mais les données permettant de mesurer leurs résultats restent insuffisantes.

« Il faudrait une gouvernance plus claire. Peut-être par trimestre, au regard de l’urgence des enjeux, avoir des réunions trimestrielles avec des remontées trimestrielles ». Lorsque la situation sera moins urgente, ces réunions pourraient ensuite être organisées tous les six mois.

Même interrogation autour des trois cités éducatives de Mayotte. Quel bilan ? Quelle place pour les parents ? Quels moyens ? La solution désormais, serait de ne plus attendre plusieurs années avant de faire le point. Tous les acteurs s’accordent sur le fait que cette fois-ci les politiques publiques doivent être suivies strictement et évaluées régulièrement.

L’école face au défi

En 2024, l’académie de Mayotte scolarisait 117.226 élèves, depuis 2020, les effectifs ont augmenté de 14,1 %, soit 14.500 élèves supplémentaires. Le territoire compte 221 écoles, 22 collèges et 11 lycées. Mais tous les enfants ne franchissent pas la porte de l’école. Selon les données du CESEM, environ 10.000 enfants ne sont pas scolarisés alors qu’ils en ont le droit. Malgré les dispositifs existants, nombreux restent encore en dehors du système scolaire, et se retrouvent dans les rues de l’île.

Face à cette situation, le rectorat met en avant plusieurs dispositifs : les parents relais, les internats d’excellence qui disposent de 100 places au lycée de Dembeni et de 200 à Kawéni, ou encore l’École ouverte, où les établissements accueillent des jeunes pendant les vacances.

Autre dispositif  : « Osons la seconde », il concerne 575 élèves, répartis dans 23 classes et 10 lycées. Le principe est de travailler avec de petits effectifs, de remettre les élèves au même niveau et de construire leur projet. À terme cela devrait infléchir les ruptures de parcours et le décrochage. Ces dispositifs apportent des réponses, mais les chiffres rappellent que le besoin reste important. L’enjeu est donc de parvenir à toucher les jeunes qui restent encore à l’écart.

La parentalité doit aussi retrouver sa place

Leur rôle est essentiel, mais certains parents se retrouvent aussi démunis face aux difficultés rencontrées avec leurs enfants. Ceux qui viennent chercher de l’aide auprès des cadis évoquent notamment un « manque de moyens, des outils ». Des outils qui ne sont pas seulement matériels : ils peuvent aussi concerner l’éducation, les repères et la manière d’accompagner l’enfant.

« Je conseillerais aux parents de bien méditer, quand une personne perd ses repères, elle perd ses valeurs. On a des repères, il y a des écrits c’est justement ça notre boussole », explique-t-il.

Il refuse cependant de dire que les nouvelles générations ont simplement abandonné ces valeurs. Pour lui, le problème est aussi lié au rythme de vie des enfants. Certains se lèvent à 4 heures du matin, restent à l’école jusqu’à 17 ou 18 heures et peuvent encore avoir des activités le week-end. « À quel moment ces enfants pourront aller à la madrassa ?  C’est là-bas qu’on apprend toutes ces valeurs mais avant tout le vivre ensemble c’est ce qui manque », demande-t-il.

Il appelle donc à une meilleure coordination entre les écoles, les équipes de football, les madrassas et les autres structures qui encadrent les enfants. Chaque dimension doit pouvoir trouver sa place dans l’emploi du temps de l’enfant. « L’enfant a besoin du sport. Oui. L’enfant a besoin d’étudier pour réussir sa vie. Oui. L’enfant a besoin aussi justement de sa foi ».

À la fin de l’atelier, le constat est clair : les dispositifs existent, mais les moyens, la coordination et le suivi restent insuffisants. Pendant ce temps, les chiffres du décrochage, du chômage et de la non-scolarisation montrent l’urgence.

Shanyce MATHIAS ALI.

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Six heures de discussions sans accord

Le dialogue avait pourtant repris mercredi 23 septembre au matin à Mtsangadoua. Face aux représentants des personnels et des parents mobilisés, le rectorat était représenté par le directeur académique adjoint des services de l’Education nationale (Daasen) et la directrice de cabinet de la rectrice.

Mais d’après un compte rendu transmis dans la soirée par l’intersyndicale CGT Educ’action, SUD Education et SNES-FSU, le groupe « La Voix des sans-voix » et le « Collectif des parents responsables pour la dignité », les représentants du rectorat ont maintenu l’essentiel de leurs propositions, avec 69 heures supplémentaires hebdomadaires, deux contrats « parcours emploi compétences » (PEC), quatre préfabriqués et sept à onze structures modulaires.

Plusieurs précisions ont toutefois été apportées. La réparation des sanitaires pour les élèves aurait été annoncée, ainsi qu’un modulaire destiné à accueillir de nouveaux sanitaires. Le rectorat devrait également solliciter la délégation régionale académique à la formation professionnelle initiale et continue concernant le plateau logistique, et la préfecture de Mayotte pour la mise en place d’un groupe de partenariat opérationnel (GPO) autour de la sécurité des élèves pratiquant notamment le kayak.  Néanmoins, pour les organisations mobilisées, ces annonces ne permettent pas de sortir de la crise.

Un compromis proposé sur les effectifs 

Sur le dossier particulièrement sensible des classes de seconde, les personnels affirment avoir fait un pas vers le rectorat. Ils disent accepter de fonctionner avec les emplois du temps actuels, soit jusqu’à 30 élèves par classe, avec des dédoublements à venir. En échange, ils demandent un engagement permettant de revenir à 25 élèves par classe à la rentrée d’août 2027. « Nous acceptons de travailler avec les emplois du temps actuels (…) à condition que le rectorat s’engage pour nous donner les moyens nous permettant de revenir à 25 élèves à la rentrée d’août 2027 », écrivent-ils.

Selon leur compte rendu, le rectorat n’a pas accepté cette logique et souhaite plutôt que les moyens nécessaires soient déterminés à partir des projets pédagogiques de l’établissement. Plusieurs autres revendications restent également sans réponse satisfaisante par les organisations, notamment la restauration scolaire, le passage des assistants d’éducation (AED) à temps plein et le recrutement d’assistants d’éducation supplémentaires, les agents techniques, le plateau logistique et les heures supplémentaires nécessaires aux dédoublements cette année.

Les enseignants au travail, les élèves toujours absents

Une nouvelle séquence va néanmoins s’ouvrir jeudi 24 septembre. Les enseignants ont acté le principe de se réunir du 24 au 26 septembre pour travailler sur les projets pédagogiques, sans la présence des élèves. Le lycée sera, selon les organisations, « administrativement fermé » durant ces trois journées. Cette décision ne constitue pas une reprise des cours. « Pour ces raisons, nous considérons que nous ne pouvons pas reprendre les cours avec les élèves », indiquent encore les organisations mobilisées.

La mobilisation, engagée depuis le 31 août, se poursuit donc sans reprise des cours. Les enseignants doivent se retrouver jusqu’au samedi 26 septembre pour travailler sur les projets pédagogiques de l’établissement, sans la présence des élèves. D’ici là, les organisations mobilisées maintiennent leur position. « Non, les cours ne reprennent pas encore au lycée du Nord », affirment-elles mercredi soir.

Mathilde Hangard 

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