Ce vendredi matin, devant le collège de Kani-Kéli, les listes d’admis au brevet viennent tout juste d’être affichées. Pourtant, seuls quelques élèves et leurs proches s’y arrêtent. La plupart des candidats ont déjà découvert leur résultat sur leur téléphone, depuis chez eux ou leur lieu de vacances.

Même constat du côté d’un enseignant du collège, venu découvrir les résultats. « Les élèves sont déjà en vacances, la très grande majorité ne se déplacera pas. Mais les résultats sont satisfaisants, je suis content. On a tous bien bossé », se réjouit-il.

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Parmi eux, 250 élèves des écoles Pamandzi 7, Labattoir 3 et Labattoir 4, ainsi que 50 enfants accompagnés par le Programme de Réussite Éducative et l’École du Civisme, ont bénéficié de cette action.

« Cette distribution s’inscrit dans la continuité d’un programme lancé en octobre 2024 auprès de 350 élèves. Son déploiement se poursuit progressivement avec l’ambition d’accompagner, à terme, 800 bénéficiaires sur l’ensemble du territoire de Petite-Terre », indique l’intercommunalité dans un communiqué.

Le projet est né d’un constat dressé en 2022 par les équipes du PRE. Elles avaient identifié qu’environ un quart des enfants accompagnés ne disposaient pas des produits indispensables à une hygiène corporelle et bucco-dentaire régulière, faute de moyens ou de sensibilisation.

Kits d’hygiènes et développement des bonnes habitudes

Au-delà de l’aide matérielle, l’objectif est de favoriser l’acquisition de bonnes habitudes de santé dès le plus jeune âge et de repérer, si nécessaire, les besoins de santé des enfants afin de les orienter vers les professionnels compétents.

Le dispositif s’adresse aux élèves de grande section et de cours préparatoire (CP). Il repose sur des ateliers de prévention mêlant démonstrations, mises en pratique et échanges autour de plusieurs thématiques : l’hygiène corporelle, l’hygiène bucco-dentaire, l’alimentation équilibrée, le sommeil et l’activité physique.

À l’issue des séances, chaque enfant repart avec un kit composé de produits du quotidien, comprenant notamment du savon, du gel douche, du shampoing, une brosse à dents et du dentifrice. Utilisés pendant les ateliers, ces produits ont également vocation à prolonger les apprentissages au sein des familles. La CCPT souligne d’ailleurs que l’implication des parents constitue un élément central du projet afin d’encourager l’adoption durable de bonnes pratiques.

Les ateliers sont animés par plusieurs partenaires spécialisés. L’association Santé Sud intervient sur l’hygiène corporelle et le lavage des mains, l’Union française pour la santé bucco-dentaire (UFSBD) assure les séances consacrées à l’hygiène dentaire et au dépistage, l’Association Profession Sport Loisirs (APSL) propose les activités physiques, tandis que Rédiab Ylang sensibilise les élèves aux principes d’une alimentation équilibrée.

Selon la Communauté de communes, les enseignants saluent l’implication des élèves et la pertinence des thèmes abordés. Les familles observent également des évolutions positives dans les habitudes quotidiennes, avec un brossage des dents plus régulier et une meilleure pratique du lavage des mains.

Un appel à mobilisation pour étendre le dispositif à l’ensemble des enfants

Mis en œuvre avec le Rectorat de Mayotte, l’ARS Mayotte et les différents partenaires associatifs, ce programme s’inscrit dans les actions du Programme de réussite éducative et contribue aux objectifs du futur Contrat local de santé intercommunal (CLSi) de Petite-Terre.

L’intercommunalité souhaite désormais pouvoir étendre ce dispositif à l’ensemble des enfants d’une même tranche d’âge sur le territoire. Un développement qui dépendra toutefois de la mobilisation et du soutien des partenaires financiers et institutionnels, présentés comme indispensables pour garantir un accès équitable à ces actions de prévention.

« La poursuite et l’élargissement de cette démarche ne pourront se concrétiser qu’avec le soutien indispensable de l’ensemble des partenaires, dont l’engagement demeure un levier essentiel pour garantir l’égalité d’accès à ces actions auprès de tous les enfants de Petite-Terre ».

Victor Diwisch

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5.864 élèves de terminale scolarisés dans les lycées de l’académie de Mayotte passent le baccalauréat lors de la session 2026 : 38,8 % dans la voie générale, 30,9 % dans la voie technologique et 30,3 % dans la voie professionnelle.

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Sur appui d’un communiqué détaillé, il affirme que plusieurs déclarations du président sont « matériellement inexactes » ou juridiquement contestables. Plus qu’un débat sur des emplois ou des moyens budgétaires, il estime que le cœur du dossier réside dans le non-déclenchement d’une procédure nationale permettant à certains maîtres de conférences d’accéder au corps des professeurs des universités

« Les collègues concernés n’ont donc pas pu présenter utilement leur candidature »

Le maître de conférences commence par revenir sur la déclaration du président selon laquelle « il n’est pas question de blocage ». Pour le représentant de Sup’Recherche-UNSA, cette affirmation repose sur une définition erronée de la situation.

Selon lui, un blocage ne consiste pas uniquement à refuser formellement une décision. Il peut également résulter de l’absence d’une action pourtant indispensable au déroulement normal d’une procédure administrative.

Il rappelle que cinq possibilités de promotion avaient été attribuées à l’Université de Mayotte dans le cadre du dispositif national de repyramidage. Pour qu’elles puissent être utilisées, explique-t-il, l’établissement devait engager une série d’étapes prévues par les textes : proposer une répartition des promotions entre les disciplines, saisir les instances compétentes puis ouvrir officiellement la campagne permettant aux enseignants concernés de déposer leur candidature.

Or, affirme-t-il, aucune de ces étapes n’a été menée à son terme. « Les collègues concernés n’ont donc pas pu présenter utilement leur candidature », soutient-il, estimant que c’est précisément cette absence de procédure qui constitue, selon lui, le blocage dénoncé par les organisations syndicales. Pour Patrick Mathieu, le débat ne porte donc pas sur une suppression de postes mais sur « l’empêchement concret et volontaire d’une procédure nationale de promotion interne ». 

« Personne ne soutient que le ministère aurait créé cinq emplois nouveaux »

Le représentant syndical répond également aux explications du président sur la nature du repyramidage. Abal-Kassim Cheik Ahamed avait rappelé qu’il ne s’agissait ni de créations de postes ni d’une nouvelle enveloppe salariale accordée par le ministère. Sur ce point, Patrick Mathieu dit ne pas être en désaccord. « Personne ne soutient que le ministère aurait créé cinq emplois nouveaux », affirme-t-il.

Selon lui, le débat est ailleurs. Le repyramidage est un dispositif national permettant à certains maîtres de conférences d’accéder au corps des professeurs des universités. Le ministère avait attribué à l’Université de Mayotte cinq possibilités de promotion, un contingent exceptionnel destiné à tenir compte du retard structurel de l’établissement en matière d’encadrement professoral. Les campagnes précédentes ne comptaient généralement qu’une ou deux possibilités de promotion, et une seule l’année dernière qui, selon lui, n’avait pas été utilisée. Cette campagne constituait en outre la dernière prévue dans le cadre de ce dispositif national, déjà prolongé une fois à titre exceptionnel. Il appartenait donc à l’université d’organiser la procédure de sélection et d’examiner les candidatures.

Patrick Mathieu insiste toutefois sur le fait que ces cinq possibilités de promotion n’auraient pas conduit automatiquement à cinq nominations. « Cela ne veut pas dire qu’il y a cinq promus », souligne-t-il. Les candidats devaient d’abord satisfaire aux conditions réglementaires, puis voir leur dossier examiné par le Conseil national des universités (CNU), avant une évaluation locale. À Mayotte, précise-t-il, cinq enseignants étaient titulaires de l’habilitation à diriger des recherches (HDR), mais tous ne remplissaient pas la condition d’ancienneté requise.

Enfin, Patrick Mathieu conteste les propos du président évoquant un passage de la « catégorie B » vers la « catégorie A ». Il rappelle que les maîtres de conférences comme les professeurs des universités appartiennent tous deux à la catégorie A de la fonction publique. Selon lui, cette présentation entretient une confusion sur la nature réelle du dispositif.

Des « conditions non réunies » que Sup’Recherche-UNSA juge insuffisamment expliquées

L’un des principaux arguments avancés par la présidence de l’université était que les conditions permettant d’engager la procédure n’étaient pas réunies. Patrick Mathieu estime que cette justification demeure trop générale.

« Quelles conditions ? Statutaires ? Scientifiques ? Budgétaires ? Stratégiques ? Rien n’est précisé », relève-t-il. Il considère surtout qu’il n’appartiendrait pas à la direction d’écarter en amont des candidats potentiels avant même que les instances compétentes aient pu examiner leurs dossiers.

Le maître de conférences estime également que le président a fait évoluer son discours. Après avoir d’abord évoqué des critères ou des conditions qui n’auraient pas été réunies, Abal-Kassim Cheik Ahamed a ensuite soutenu, lors d’une interview télévisée chez nos confrères de La 1ère, que « ce n’est pas une question de critères », mais de politique et de stratégie de l’établissement

Pour Patrick Mathieu, ces deux explications sont difficilement conciliables. Le représentant de Sup’Recherche-UNSA conteste par ailleurs une autre déclaration attribuée au président selon laquelle certains enseignants auraient « postulé ». Selon lui, cette affirmation est « matériellement inexacte », puisqu’aucune candidature n’aurait pu être déposée dans le cadre réglementaire si la campagne n’avait jamais été ouverte.

Le rôle des instances universitaires au cœur du désaccord

Au-delà des seules promotions, l’enseignant-chercheur fait de la question de la gouvernance universitaire l’un des principaux enjeux de cette affaire. D’après lui, le Conseil d’administration devait être amené à se prononcer sur la répartition des possibilités de promotion entre les différentes disciplines. En l’absence de cette délibération, il estime que l’instance n’a pas pu exercer les compétences que lui attribuent les textes. Il rappelle également que le président se serait interrogé publiquement sur la nécessité d’inscrire cette question à l’ordre du jour du Conseil d’administration. 

Pour Sup’Recherche-UNSA, cette position méconnaîtrait précisément le rôle confié à cette instance dans la mise en œuvre du dispositif. Patrick Mathieu affirme également que le sujet n’aurait été débattu ni devant le Conseil d’administration ni devant les instances chargées des questions de ressources humaines. Dès lors, explique-t-il au sujet de la presse, la médiatisation du dossier ne constituerait pas une manière de contourner le dialogue social mais la conséquence de l’absence de débat dans les cadres institutionnels habituels.

Une stratégie contestée au nom du développement de l’université

Enfin, Patrick Mathieu conteste l’argument selon lequel ces promotions devaient s’inscrire dans la stratégie de développement de l’établissement. Selon l’enseignant-chercheur, cette stratégie n’a jamais été présentée ni débattue devant les instances compétentes.

À ses yeux, le choix de ne pas recourir au repyramidage apparaît d’autant plus difficile à comprendre que l’Université de Mayotte affiche l’ambition de développer sa recherche, ses formations de master et son encadrement doctoral. Accroître le nombre de professeurs des universités aurait, d’après lui, contribué à cet objectif. Il ajoute que plusieurs établissements auraient souhaité disposer d’un contingent comparable de promotions.

Pour le représentant de Sup’Recherche-UNSA, le renoncement à ces possibilités de promotion ne relève donc pas d’une stratégie de développement, mais d’une décision susceptible d’affaiblir durablement le potentiel scientifique de l’université.

Mathilde Hangard

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Le fruit d’un travail acharné

Pour Madi Baco Anzifati, élève en terminale générale, la délivrance est totale. Admise avec une moyenne de 11,67, elle peine encore à réaliser. « Je n’avais pas confiance en moi. Quand j’ai vu les résultats, je voulais jeter mon téléphone ! Aujourd’hui, on va manger du riz, c’est la fête au village ». Pour elle, ce succès est le fruit d’un travail acharné, loin des clichés des réseaux sociaux : « Il y a des gens qui ont menti sur TikTok en disant que le bac c’est de l’eau. Ce n’est pas du tout de l’eau ! », assure-t-elle. Avec ses spécialités mathématiques et SVT, Madi Baco a trouvé l’année intense, notamment l’épreuve de mathématiques qu’elle juge « très difficile ».

Qu’importe, son avenir est désormais tracé, elle s’envolera bientôt pour Montpellier afin d’y entamer ses études supérieures.

« Je savais que j’allais l’avoir »

Du côté de la filière professionnelle, le sourire est tout aussi radieux pour Moindjie Mze Saanda. Scolarisée en bac pro Métiers de l’accueil, elle décroche son diplôme avec la mention Bien. « Je n’étais pas trop stressée, je savais que j’allais l’avoir au premier coup, je visais juste la mention et je l’ai eue », déclare-t-elle avec assurance. Pour sa classe de 32 élèves, l’année s’achève sur un bilan très positif, avec seulement six camarades envoyés au rattrapage. Moindjie, elle, n’aura pas à quitter l’île tout de suite : elle intègrera dès la rentrée prochaine un BTS Tourisme au lycée de Kawéni.

 Le défi du rattrapage

Une lycéenne de terminale générale, qui avait opté pour le binôme SVT et physique-chimie, accuse le coup après avoir été recalée au premier tour. « Au début de l’année, les cours étaient plutôt simples, mais au fur et à mesure, c’est devenu beaucoup plus compliqué et intense », confie-t-elle, les yeux encore embués par les larmes du matin. Ayant échoué à son grand oral, elle doit désormais se préparer pour l’épreuve de la deuxième chance, les rattrapages, prévus dès ce mercredi 8 juillet sur Grande-Terre. Avec 96 points à rattraper, le défi est immense, mais ses parents restent présents pour la soutenir. Un contraste qui résume toute la complexité du baccalauréat à Mayotte.

Pour les uns, le diplôme est un passeport immédiat vers le déracinement et les amphis de métropole. Pour les autres, il reste une forteresse à conquérir et ce dès mercredi matin avec les épreuves de rattrapage. Derrière les scènes de liesse et les klaxons qui résonnaient, le baccalauréat rappelle aussi sa dureté.

Léo Vignal

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Ces journées ont pour objectif de préparer les futurs étudiants à leur départ en leur présentant les dispositifs d’accompagnement, les aides à la mobilité, les bourses ainsi que les différents services qui les accompagneront tout au long de leur parcours universitaire.

Trois rendez-vous pour préparer son départ

La première rencontre se tiendra ce mardi 7 juillet, de 8 h à 13 h 30, au collège de M’Gombani. Deux autres journées sont programmées les jeudi 9 juillet, au Foyer des Jeunes de Bandraboua, et jeudi 16 juillet au Pôle culturel de Chirongui, toujours de 8 h à 13 h 30.

Les futurs étudiants pourront y échanger avec les équipes de la Direction de l’Enseignement supérieur, obtenir des réponses à leurs questions et recevoir des conseils pratiques pour préparer leur installation et leur intégration dans leur futur lieu d’études. Les parents sont également invités à participer afin d’accompagner au mieux leurs enfants dans cette nouvelle étape.

« On est accompagnés tout au long de notre parcours »

Pour Younas, étudiant mahorais ayant bénéficié du dispositif, ces journées représentent une étape importante pour les jeunes qui s’apprêtent à quitter Mayotte. « C’est souvent au lycée qu’on entend parler de ces dispositifs. Des réunions sont organisées pour présenter les aides aux futurs étudiants. Ensuite, on s’inscrit sur la plateforme afin de demander les aides à la mobilité et les bourses », explique-t-il.

Une fois le dossier déposé et validé, un référent est désigné pour suivre chaque étudiant. « On est accompagnés tout au long de notre parcours. Selon notre lieu d’études, le dossier peut être suivi à Mayotte, en métropole ou à La Réunion. Les référents prennent régulièrement de nos nouvelles, regardent nos résultats et s’assurent que tout se passe bien. Si on rencontre des difficultés, ils peuvent nous orienter vers des solutions adaptées », poursuit l’étudiant mahorais.

À travers ces journées d’information, le Département-Région de Mayotte entend offrir aux étudiants les meilleures conditions pour réussir leur première mobilité et poursuivre sereinement leurs études supérieures, tout en rassurant leurs familles avant le départ.

Amelle Djaroudi

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Dans les lycées de l’île, dont le lycée Younoussa Bamana à Mamoudzou, élèves et familles se sont rassemblés dès le début de la matinée pour consulter les listes des admis ou vérifier les résultats en ligne. Les annonces ont été accueillies par des scènes de joie pour les nouveaux bacheliers, tandis que d’autres candidats devront se présenter aux épreuves de rattrapage. Le second groupe d’épreuves est prévu dans les prochains jours. Les résultats définitifs seront communiqués le 10 juillet.

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L’organisation de parents d’élèves affirme avoir procédé à une « vérification approfondie » et soutient que cette situation concernerait « l’ensemble des lycées du territoire ». Si les faits étaient avérés, estime la fédération, ils constitueraient « une atteinte particulièrement grave aux principes d’équité, d’impartialité et de souveraineté des jurys d’examen ». 

Au-delà de la dénonciation, la FCPE demande au rectorat de garantir publiquement le respect de la souveraineté des jurys, la transparence des procédures d’harmonisation, l’absence de toute pression sur les examinateurs et la préservation des droits des candidats, alors que les résultats du baccalauréat à Mayotte vont être révélés ce lundi 6 juillet, soit avec une journée d’avance sur la publication officielle nationale prévue le lendemain, mardi 7 juillet.

Le rectorat dément et réclame des éléments

Interrogé par la presse locale, le rectorat de Mayotte répond point par point aux accusations dans un communiqué transmis le vendredi 3 juillet 2026.

Dans un courrier adressé au président de la FCPE, il indique être « dans l’attente d’éléments complémentaires permettant d’étayer davantage la situation » présentée par la fédération. Le rectorat rappelle d’abord que le Grand Oral est une épreuve nationale dont les modalités d’organisation sont identiques sur l’ensemble du territoire français.

« Les jurys d’examen exercent leur mission en toute indépendance, dans le respect des critères nationaux d’évaluation et des grilles officielles », indique-t-il. Même position concernant une éventuelle demande de modification des notes : « Les examinateurs demeurent seuls responsables des notes qu’ils attribuent au regard de la prestation des candidats ». 

Une harmonisation prévue par les textes

Le rectorat insiste également sur la procédure d’harmonisation, souvent mal connue du grand public. Comme pour les autres épreuves du baccalauréat, cette phase vise à garantir une égalité de traitement entre les candidats en analysant les écarts de notation pouvant exister entre différentes commissions.

Lorsque des différences significatives apparaissent au regard des références nationales ou académiques, elles peuvent donner lieu à un examen collégial. Selon le rectorat, cette procédure « ne poursuit aucun objectif de modification systématique des notes » et « ne saurait être assimilée à une remise en cause de l’indépendance des examinateurs ». 

Des vérifications menées en 24 heures

Sur les accusations de pressions, la réponse est ferme : « À ce jour, le rectorat ne dispose d’aucun élément objectivé permettant d’établir l’existence de pressions exercées sur les membres des jurys ». Cette affirmation soulève néanmoins une question : comment l’administration académique a-t-elle pu conclure aussi rapidement à l’absence d’éléments objectivés ?

Interrogé par notre rédaction, le cabinet du rectorat indique avoir « fait le point avec eux », en référence aux jurys concernés. L’administration n’a en revanche pas précisé quelles personnes avaient été consultées ni selon quelles modalités ces vérifications avaient été conduites. Le rectorat ajoute que, lorsque des faits précis, circonstanciés et étayés sont portés à sa connaissance, ils font naturellement l’objet des vérifications appropriées.

Un enseignant décrit une réalité inverse

Si la FCPE affirme avoir recueilli plusieurs signalements, certains témoignages d’enseignants recueillis par notre rédaction ne vont pas tous dans le même sens. Un professeur ayant siégé cette année dans les jurys du Grand Oral d’un lycée de Kawéni décrit une situation presque opposée à celle évoquée par la fédération. « J’aurais plutôt tendance à penser le contraire. On nous a fortement poussés à l’extrême bienveillance », explique-t-il.

Selon cet enseignant, les différentes réunions auxquelles il a participé allaient systématiquement dans le même sens. « Chaque commission spécialisée à laquelle j’ai assisté en tant que jury de Grand Oral ou de spécialité, on nous a toujours bien fait comprendre qu’il fallait s’adapter au territoire, comme d’habitude. Au contraire, j’avais l’impression que si j’étais trop sévère, cela aurait pu m’être reproché ». 

Harmonisation ou pression ?

Toute la difficulté réside dans cette distinction. L’harmonisation est une étape normale des examens nationaux. Elle permet d’éviter des écarts importants de notation entre différents jurys et participe à l’égalité de traitement des candidats.

Mais lorsque des examinateurs ont le sentiment que leur appréciation est remise en question, la frontière entre une harmonisation légitime et une pression ressentie peut devenir source de tensions.

L’affaire est donc loin d’être tranchée. D’un côté, la FCPE Mayotte maintient ses accusations et demande que toute la lumière soit faite sur le déroulement des opérations d’harmonisation. De l’autre, le rectorat affirme ne disposer d’aucun élément objectivé corroborant ces allégations, tout en indiquant avoir procédé à des vérifications auprès des jurys concernés et rester dans l’attente d’éléments complémentaires susceptibles d’être examinés.

En l’état, deux récits s’opposent sans qu’aucun ne soit, à ce stade, étayé par des preuves rendues publiques. Une situation qui rappelle combien les procédures d’harmonisation, pourtant prévues par les textes, peuvent susciter des interrogations lorsqu’elles touchent à un examen aussi symbolique que le baccalauréat.

Plus encore à Mayotte, où l’école cristallise régulièrement les débats sur l’égalité des chances, le niveau scolaire et la valeur des diplômes. Dans un département où revient fréquemment, à tort ou à raison, l’idée selon laquelle le baccalauréat serait « plus facilement obtenu qu’ailleurs », la moindre suspicion autour des modalités d’évaluation nourrit inévitablement les doutes. Raison de plus pour que toute la transparence soit faite sur les conditions dans lesquelles les jurys ont exercé leur mission.

Mathilde Hangard

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Chaque année, les équipes de LADOM sont mobilisées pour accompagner les étudiants dans leurs démarches et leur permettre d’aborder sereinement leur départ vers les études supérieures. Ainsi, en 2025, 10.546 étudiants ont bénéficié du Passeport mobilité études, avec la prise en charge intégrale de leur billet d’avion aller-retour. Parmi eux, 1.068 néo-bacheliers ont également pu profiter du dispositif PME+, qui leur permet de rentrer retrouver leurs proches et de se ressourcer au cours de leur première année d’études grâce au financement d’un second billet d’avion aller-retour.

« Aucun jeune ultramarin ne doit renoncer à ses études en raison de l’éloignement géographique. Le Passeport mobilité études est un outil concret au service de l’égalité des chances et de l’émancipation de notre jeunesse. En facilitant l’accès aux formations supérieures, nous donnons à chaque étudiant les moyens de construire son avenir et de contribuer demain au développement de son territoire », indique Saïd Ahamada, Directeur général de LADOM.

Les demandes de Passeport mobilité études doivent être déposées sur le site de LADOM. Les étudiants et leurs familles sont invités à anticiper leurs démarches afin de préparer sereinement leur rentrée universitaire.

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Cette initiative visait à sensibiliser les jeunes aux bonnes pratiques à adopter dans les transports scolaires et à valoriser les principes de respect, de sécurité et de citoyenneté, en s’appuyant sur l’univers numérique et les réseaux sociaux qui occupent une place importante dans leur quotidien.

Pour capter l’intérêt des jeunes et renforcer l’impact du message, le concours a lié le civisme dans les transports scolaires à la création de contenus. Les participants ont ainsi bénéficié des conseils de la créatrice de contenu mahoraise Yasmina, alias Goldenyas. Son rôle a été d’accompagner les élèves, tout en leur montrant que les réseaux sociaux peuvent être un formidable levier d’expression s’ils sont utilisés de manière responsable et respectueuse.

Pour récompenser leur créativité et consolider leurs compétences dans le domaine du numérique, chaque lauréat a reçu une tablette tactile.

À l’issue de la compétition, deux groupes de dix élèves se sont distingués :

Catégorie Collège : Le collège Bakari Kusu de Dzoumogné

Catégorie Lycée : Le lycée des Lumières de Kawéni

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