Favoriser l’autonomie et l’accès à l’emploi

Depuis la fin de l’année dernière, près de 2.000 personnes ont été accompagnées à travers ces rendez-vous organisés régulièrement dans plusieurs communes, de Koungou à Pamandzi. Ouverts à un large public — jeunes, demandeurs d’emploi, actifs ou simples curieux du numérique — ces ateliers proposent des initiations à des thématiques variées comme la cybersécurité, la robotique, la fabrication numérique via imprimante 3D ou encore les usages responsables d’internet, avec pour objectif de favoriser l’autonomie et l’accès à l’emploi.

Si Mayotte affiche le taux d’illettrisme le plus élevé de France — 58 % contre 7 % en moyenne nationale selon l’Insee —, le territoire est également marqué par un fort taux d’illectronisme, c’est-à-dire l’incapacité partielle ou totale à utiliser les outils numériques et Internet. Selon l’association Emmaüs Connect, présente à Mayotte depuis 2023, près de 80 % de la population serait en situation de précarité numérique, soulignant l’importance des dispositifs d’accompagnement.

Ce mercredi 6 mai, les organisateurs avaient donné rendez-vous à la médiathèque municipale Rama M’sa de Passamaïnty pour dresser un bilan d’étape et pour continuer à mettre en lumière ces actions menées depuis plusieurs mois.

Un nouvel atelier dédié à l’intelligence artificielle

La matinée a notamment été marquée par la mise en place d’un nouvel atelier consacré à l’intelligence artificielle, au cours duquel les participants ont pu découvrir les bases de cette technologie, ses applications concrètes et ses perspectives dans la vie quotidienne comme professionnelle, mais aussi savoir comment identifier son usage pour ne pas subir ses dérives. L’événement s’est conclu par la remise d’un prix dans le cadre du jeu « ODC Game », venant clore cette séquence présentée comme une nouvelle étape dans le déploiement des ateliers à Mayotte.

« L’intelligence artificielle est un sujet dont tout le monde parle mais dont peu on eu l’occasion de l’explorer concrètement à Mayotte. Il faut démystifier l’IA, qui ne doit pas être subie mais comprise et maîtrisée », insiste Fardat Durand, adjointe à la mairie de Mamoudzou, chargée du numérique, devant des dizaines d’adolescents et de plus jeunes, venus assister aux ateliers.

« Dans l’usage du numérique il faut une responsabilité collective. Vérifiiez les informations avant de les partager, respecter les autres, protéger les données, ne jamais rester seul en cas de difficultés. Le numérique c’est un outil au service de la réussite, de votre épanouissement mais cela ne doit jamais être une source de danger ».

« Quand on s’en donne les moyens, on peut faire les choses », souligne Simon Chiarisoli, directeur du programme de reconstruction chez Orange, évoquant le succès des ateliers. Il met en avant leur impact, à la fois sur le plan de l’inclusion sociale et des échanges qu’ils favorisent entre les participants. « Nous allons mettre en place des « vacances numériques » de l’ODC dès le mois de juillet pour continuer nos efforts et permettre à encore plus de personnes de venir participer ».

10.000 prises fibre déployées par Orange

Mais comment évoquer l’accès au numérique sans parler de la connexion internet, et notamment du haut débit via le déploiement de la fibre ? Une question centrale et sensible, alors que, après avoir perdu la délégation de service public (DSP) du Département pour le déploiement du réseau fibre au profit de la société Mayotte THD, Orange a commencé à installer son propre réseau dans les cinq plus grandes villes du territoire. Une démarche condamnée comme un passage en force par Mayotte THD, dont le projet, financé en partie par des fonds publics du Département, de la Région et de l’État, risque de pâtir. Selon plusieurs médias, notamment Le Monde, le Gouvernement aurait toutefois autorisé l’opérateur Orange à poursuivre le déploiement de son propre réseau, sans pour autant avoir publiquement confirmé l’information.

« 10.000 prises sont aujourd’hui déployées sur le territoire, dans les 5 communes sur lesquelles nous nous sommes focalisées », indique Simon Chiarisoli, rappelant que Orange a pris la décision de développer son réseau fibre après le cyclone Chido pour ne pas priver sa clientèle d’un accès à internet.

La Ville de Mamoudzou, qui a interdit l’accès à la voirie à Orange en raison de ce bras de fer avec Mayotte THD, n’a pas donné plus de précisions. Tout comme le secrétaire adjoint de la préfecture de Mayotte, Christophe Le Droumaguet-Paris.

« L’objectif de l’Etat et du Département-Région est de tout faire pour que la population de Mayotte ait accès au numérique, notamment via la fibre. Pour que l’ensemble du territoire soit couvert », relève Nadjayedine Sidi, représentant du Département-Région, « le reste c’est politique ».

Victor Diwish

L’article Orange Digital Center : près de 2.000 bénéficiaires en six mois face à l’illectronisme est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Cette rencontre, prévue de 11h à 13h, se veut avant tout un moment de transition. Elle réunira apprentis, employeurs, partenaires et équipe pédagogique dans une atmosphère conviviale. L’objectif est de « créer un moment de convivialité avec le corps enseignant et les partenaires, permettant ainsi aux apprentis de partir dans les meilleures conditions possibles ».

Mais au-delà de cet événement local, c’est une dynamique nationale qui est en jeu : celle du projet « Apprenti’Scène », auquel participeront prochainement deux apprentis mahorais, avec d’autres apprentis ultramarins.

Un projet national pour valoriser les métiers de l’hôtellerie-restauration

À l’origine de cette initiative, une volonté portée par AKTO au niveau national. « Dans le cadre de nos missions, comme on finance l’apprentissage, un projet a été initié par AKTO national, pour créer un projet de mobilité pour promouvoir les métiers de l’hôtellerie-café restauration », explique Ounrfadjati Djabiri, chargée de projets emploi formation en alternance.

Ce programme s’inscrit dans une logique de valorisation des filières professionnelles, en particulier celle des hôtels, cafés et restaurants (HCR), qui peine parfois à recruter. « Car on forme énormément mais il y a toujours autant de besoins et l’idée est de toucher d’autres jeunes pour qu’ils connaissent l’alternance et qu’ils puissent voir les différents types de métiers qui existent dans le secteur », précise-t-elle.

Le projet, lancé à Paris, a déjà permis au cours de l’année 2024 à deux apprentis mahorais de participer à cette expérience. Après une interruption en 2025, notamment liée au contexte local, suite au passage du cyclone Chido, le 14 décembre 2024, et aux contraintes pour les entreprises, l’édition 2026 marque un retour de Mayotte dans le dispositif. « Cette année tout le monde est prêt et d’accord pour y participer (…) on aimerait d’ailleurs le faire tous les ans », indique-t-elle.

Deux apprentis mahorais sélectionnés

Pour cette édition, deux jeunes du Greta-CFA de Mayotte ont été choisis : Loanne Joseph et Houday Ben Mahamoud. Tous deux suivent un CAP Commercialisation et Service en Hôtel-Café-Restauration, une formation d’un an combinant enseignements théoriques et pratiques, qu’ils valideront à la fin de l’année 2026.

« Ce sont des jeunes qui sont en apprentissage, en CAP d’un an, avec des cours théoriques et pratiques, ils vont passer leur diplôme à la fin de l’année », souligne Ounrfadjati Djabiri. Dans ce cadre, un projet spécifique a été conçu : « Et c’est dans le cadre de cette formation qu’on a créé un projet pour pouvoir représenter le secteur de leur métier au national sous forme de théâtre pour mettre en valeur les métiers de la restauration », explique-t-elle.

Le théâtre comme outil pédagogique et aussi professionnel

Au cœur du dispositif « Apprenti’Scène », le théâtre comportemental occupe une place centrale. Les apprentis sont amenés à monter sur scène pour interpréter une saynète de quelques minutes, mettant en avant leur métier ou une problématique professionnelle. « L’objectif est de faire du théâtre comportemental pendant un moment », explique la chargée de projet, avant de nuancer « mais pas que ». Le déplacement à Paris inclut également une dimension pédagogique importante.

Les jeunes participeront à un programme dense : visites de centres de formation, immersion dans des plateaux techniques, rencontres avec des professionnels, mais aussi expériences culinaires aux côtés de chefs… « Ils vont visiter des plateaux techniques, ils vont cuisiner avec des grands chefs étoilés, ils vont visiter des CFA, avec du matériel Itech, pour pouvoir nourrir leur mental, et se dire qu’ils ont des options ». 

L’ambition est claire : ouvrir le champ des possibles. « Même s’ils sont en Guyane, Martinique, Guadeloupe, ou Mayotte, il y a des options qui existent et le but c’est que ces jeunes se disent : j’ai des poursuites qui peuvent se faire soit sur mon territoire, soit ailleurs mais elles existent », défend la chargée de projet.

Une représentation des Outre-mer à Paris

Le projet rassemble au total 12 apprentis ultramarins issus de quatre territoires : La Réunion, la Guadeloupe, la Martinique et Mayotte. « Dans les Outre-mer, un groupe va être constitué pour représenter les départements et régions d’Outre-mer (…) par exemple, il y a quatre apprentis de la Réunion, deux apprentis de la Martinique, deux apprentis à Mayotte, qui vont constituer un groupe pour représenter les DROM à Paris », précise-t-elle.

Le point d’orgue de cette expérience se déroulera le 18 mai prochaine au Théâtre de la Renaissance à Paris, où les apprentis présenteront leur performance. Le projet « Apprenti’Scène », reconnu au niveau international, élu meilleur projet éducatif mondial au BeaWorld 2022, a déjà formé plus de 15.000 jeunes et touché plusieurs millions de personnes.

Un événement à Kawéni pour « ouvrir le bal »

Avant ce départ prévu le 9 mai, l’événement du 7 mai à Kaweni constitue une étape encourageant et une nouveauté marque cette édition : l’ouverture des ateliers à l’ensemble de la classe. « Cette année, ce qui a changé par rapport à 2024, on a ouvert l’atelier d’initiation au théâtre à l’ensemble de la classe, pour que tous, même ceux non sélectionnés pour partir à Paris, puissent aussi connaître le théâtre », explique Ounrfadjati Djabiri.

Un choix motivé par les retours positifs des précédentes sessions : « Car on a vu les bienfaits du théâtre lors des différentes promotions, une fois qu’ils avaient eu des cours, ils ont développé leur confiance en soi, les employeurs des entreprises étaient ravis, les apprentis prenaient beaucoup plus d’initiatives ». 

L’apprentissage, un levier contre le chômage

Au-delà de l’événement, c’est aussi une réponse aux enjeux économiques du territoire. À Mayotte, où le taux de chômage reste particulièrement élevé (29% d’après les dernières données de l’Insee sur l’année 2025), l’apprentissage apparaît comme une solution concrète d’insertion professionnelle.

« Au lieu qu’une entreprise se dise qu’elle va démarcher quelqu’un qui a déjà un diplôme, elle embauche un jeune qui n’a pas encore son diplôme (…) je recrute ce jeune, je le forme et je l’embauche après en fixe », explique-t-elle.

Le projet vise ainsi à susciter des vocations et à changer certaines représentations légèrement réductrices associées à certains métiers. « Les jeunes pensent que la restauration c’est que serveur, cuisinier, commis, mais il y a tellement de métiers à l’intérieur », soutient-elle. À travers le théâtre, ces réalités seront mises en scène pour toucher un public plus large.

Donner des perspectives aux jeunes Mahorais

En filigrane, l’ambition est de permettre aux jeunes de se projeter. « L’idée pour nous c’est que les jeunes Mahorais aient un espoir d’avenir (…) on a envie de faire du bruit, de mettre en valeur les jeunes, on veut mettre en valeur le savoir-faire mahorais ». 

Cette dynamique repose sur un constat : « On a beaucoup de jeunes qui attendent, qui ne sont pas formés et embauchés (…) et beaucoup de jeunes disent qu’ils veulent du travail mais ils ne savent pas dans quoi ». D’où le projet « Apprenti’Scène », présenté comme un déclencheur, une opportunité de découverte et d’expression. Après leur participation à Paris, les apprentis reviendront à Mayotte le 20 mai. Un nouvel événement est d’ores et déjà prévu « pour voir l’évolution, avant et après ». 

Mathilde Hangard

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« Certains étudiants préféraient manquer un repas pour économiser »

Pour accéder à cette offre, les étudiants doivent être munis d’une carte étudiante valide et disposer d’un compte Izly activé. Les repas comprennent un plat principal accompagné d’un ou deux compléments, comme une entrée ou un dessert, avec la possibilité d’ajouter des options payantes.

Une mesure attendue de longue date par les étudiants, notamment dans un contexte de vie chère. À Mayotte, cette réalité est d’une tout autre dimension puisque près de 8 jeunes sur 10 grandissent dans un foyer vivant sous le seuil de pauvreté, selon les données de l’Insee. Dans un territoire où la population est très jeune, cette précarité touche directement les élèves et étudiants, souvent confrontés à des difficultés pour se loger, se déplacer et donc simplement se nourrir. Accéder à un repas complet à prix réduit ne relève donc pas du confort, mais d’un besoin essentiel au quotidien.

Pouvoir se restaurer rapidement entre deux cours constitue aussi un moment important pour le corps et la concentration en classe.

Certains étudiants, rencontrés ce mardi 5 mai, approuvent la mesure. « On a déjà remarqué que des étudiants attendaient la fin des cours pour rentrer chez eux et manger. Ils préfèrent sauter le repas de midi et économiser quelques euros, donc c’est une bonne chose », souligne Yannel, 17 ans.

« C’est beaucoup plus avantageux, et c’est bien car tout le monde est désormais sur le même pied d’égalité ! », ajoute une autre étudiante, qui souhaite garder l’anonymat.

Mais dans les échanges avec les étudiants, c’est la qualité même des repas qui est parfois remise en question. « 1 euro c’est bien mais ce n’est pas tout le temps bon et ça arrive que les repas soient froids. La plupart des étudiants préfèrent les sandwichs », interpelle un étudiant, conscient que cela relève tout de même des goûts de chacun. « L’essentiel c’est que le plus de monde puisse manger », rétorque un autre.

Le Crous assure tout de même maintenir un niveau de qualité élevé des repas, avec des plats préparés sur place par des « chefs », privilégiant des produits locaux et un équilibre nutritionnel.

En 2025, plus de 331.000 repas à tarif social ont été servis dans les structures du Crous, dont une grande majorité à destination des étudiants boursiers. Désormais il faut s’attendre à une plus grande affluence. Des adaptations sont déjà envisagées pour fluidifier l’organisation, comme l’ajustement des horaires ou la modernisation des systèmes de commande.

Ombre, aménagements : des souhaits d’amélioration du quotidien

Mais au sein de l’université, interrogés sur la mise en place du dispositif, certains étudiants saisissent aussi l’occasion pour dénoncer des conditions de travail jugées difficiles à l’intérieur de l’établissement.

« On n’a pas assez de points d’ombre pour s’asseoir, se reposer. Résultat, on va sur le trottoir aux abords du parking. Nous souhaitons plus d’aménagements, ou au moins la mise en place de chapiteaux. Il y a plus de 1.000 étudiants ici, ce n’est pas normal », témoigne une étudiante pendant sa pause. Selon elle, depuis le passage de Chido, certaines salles de classe, dont l’amphithéâtre principal, ne sont toujours pas entièrement réparées.

Victor Diwisch

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L’anglais n’est pas une barrière

À l’initiative du projet, la professeure d’anglais Nemati Ibrahim souhaitait proposer une approche plus vivante de la langue. Constatant l’intérêt marqué des élèves pour la mode, elle a imaginé avec eux ce gala revisité, mêlant défilé, performances artistiques et prises de parole. « L’idée était de leur permettre d’exprimer leur créativité et de montrer que l’anglais n’est pas une barrière à Mayotte », explique-t-elle. L’événement concernait notamment des élèves de sections européennes, LLCER et de la section internationale.

Dès le début de la matinée, le ton est donné. Entre 7 h 30 et 8 h 30, les élèves font connaissance à travers des jeux et un photobooth, où chacun peut immortaliser sa tenue et participer à un concours du meilleur style, inspiré du thème « chic ». Les votes se font via un QR code affiché sur un grand écran. S’ensuit un défilé, entre 8 h 30 et 9 h, où les participants montent sur scène pour présenter leur tenue, dans une ambiance proche des codes américains.

La deuxième partie de la matinée était consacrée à l’expression artistique. Jusqu’à 11h30, les élèves ont enchaîné les performances : chants, danses, présentations d’artistes anglophones de différentes générations, de Michael Jackson à Justin Bieber, en passant par des figures plus récentes comme Laufey ou PinkPantheress. Chaque intervention, limitée à dix minutes, a été l’occasion de travailler l’oral autrement, dans un cadre moins académique.

Une culture anglo-américaine qui fait partie du quotidien des élèves

Mateo, 17 ans, élève en terminale européenne, a participé activement à la mise en place de l’événement. « On a préparé ça en une semaine. Le but était de présenter des artistes qu’on aime, mais aussi d’en faire découvrir d’autres, tout en restant dans un esprit de show à l’américaine. Cette culture est présente au quotidien pour nous », raconte-t-il. Pour lui, ce type d’initiative suscite un réel engouement et motive les élèves à apprendre l’anglais : « ça permet en plus de découvrir de nouvelles choses et de partager un moment ensemble ».

Sur scène, les élèves n’ont pas hésité pas à se dépasser. Ashanti, par exemple, a interprété « Lover Girl » de Laufey. Malgré un problème technique au démarrage, elle a repris sans hésiter, entraînant rapidement l’adhésion du public. D’autres prestations vocales se sont enchaînées, et avec elles, un même esprit : celui d’un espace sans jugements, où les élèves peuvent s’exprimer librement, prendre confiance et oser parler en anglais devant les autres.

En coulisses, Olivia Rolland, élève de première, capture les moments forts avec son appareil photo. Attirée par une carrière dans la diplomatie, elle considère ce type d’événement comme une occasion concrète de renforcer ses compétences linguistiques. « L’anglais, comme les autres langues internationales, est essentielle. C’est déjà important de bien la maîtriser pour travailler plus tard », explique-t-elle. Polyglotte, elle parle shimaoré, français, anglais et espagnol. Un véritable atout pour l’avenir, à la fois à l’échelle régionale et internationale, dont beaucoup d’élèves ont conscience depuis déjà longtemps dans l’amphithéâtre.

Au-delà du spectacle, la matinée a surtout permis aux élèves de pratiquer l’anglais dans un cadre concret, loin des exercices habituels. Entre stress, rires et prises de parole, chacun a pu s’essayer à l’expression orale et gagner un peu en aisance. Une expérience différente, plus vivante, plus directe, et qui a rapidement fait ses preuves.

Victor Diwisch

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Aujourd’hui la journée débute au Paradis des Makis à Iloni, avec des visites du centre de développement artistique et des ateliers BD animés par l’illustrateur Moniri M’Bae auprès des publics périscolaires. À la mi-journée, le festival se déplace au lycée Gustave Eiffel de Kahani avec le spectacle Nazirzongoé, suivi d’un temps d’échange avec les élèves, fidèle à l’esprit de transmission du festival.

Le vendredi 1er mai, rendez-vous à la MJC de Kani-Kéli pour l’un des moments les plus attendus : le Battle en scène. Initialement prévu en soirée, il se tiendra finalement de 15h à 17h (accueil du public dès 14h30). Cet événement rassemblera 72 jeunes danseurs et danseuses issus du programme « Communes en danse », pour une rencontre spectaculaire autour du breakdance.

Dimanche : journée familles, avec 5 spectacles et un voulé collectif

Le week-end s’annonce particulièrement festif. Samedi 2 mai, à Bandraboua, des ateliers de danse gratuits (15h30–17h30) ouvriront l’après-midi, avant deux spectacles : Bwana Waziri à 17h30 et Huka à 18h15, deux créations ancrées dans les dynamiques artistiques de l’océan Indien.

Dimanche 3 mai, direction le Paradis des Makis à Iloni pour la grande journée familles autour d’un voulé collectif (11h–17h). Cinq spectacles rythmeront la journée avec Souvnan’s (La Réunion), Izo Na Enshi (Anjouan), ainsi que Bata Bata, Pêcheur et Nambawane (Mayotte), dans une ambiance conviviale avec participation financière libre.

La semaine suivante prolonge cette dynamique itinérante dans plusieurs communes. Le lundi 4 mai à Dapani, puis le mardi 5 mai à Chiconi, des ateliers gratuits seront suivis de représentations de Bwana Waziri, Souvnan’s, Huka, Vanibreak, Bata Bata et Milimz. Le festival fera ensuite escale à Mamoudzou le mercredi 6 mai, à Kahani le jeudi 7 mai, avant de se clôturer le vendredi 8 mai à Majimeouni (Sada) avec les spectacles de Pêcheur et Bwana Waziri.

Au total, cette 12e édition propose 10 spectacles, 25 représentations gratuites, 15 ateliers de découverte, une battle breakdance et de nombreux temps de rencontre dans 11 villages de Mayotte, confirmant son ambition de faire vivre la culture hip-hop au plus près des habitants.

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Le repas à 1 euro sera :

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Une école surpeuplée depuis le cyclone Chido

Depuis la rentrée de mars 2025, Vahibé 2 accueille l’ensemble des élèves de l’élémentaire du village, suite à la destruction de l’école Vahibé 1. Résultat : plus de 1.200 élèves y sont scolarisés, alors que l’établissement ne dispose pas d’un nombre suffisant de salles de classe opérationnelles. Une situation qui alertait déjà fortement les parents d’élèves en mars 2025, lesquels réclamaient notamment la mise en place de ces modulaires.

Plus d’un an après, les salles de classe détruites lors du passage de Chido ont été réparées et sont de nouveau accessibles dans le bâtiment principal ainsi que dans la cour de récréation de Vahibé 2, permettant aux enfants de bénéficier d’environ trois heures de cours effectives par jour. Mais cela reste insuffisant.

Plus haut, au centre du village, la reconstruction de l’école Vahibé 1 — désormais appelée Vahibé T20 — est en cours, et le terrassement devrait débuter prochainement. En attendant, la solution transitoire, matérialisée par ces modulaires inachevés à l’entrée de l’école, se fait toujours attendre pour les enfants et leurs parents, qui mettent la pression sur la Ville de Mamoudzou.

Depuis près de un mois, les enseignants exercent leur droit de retrait pour dénoncer ces conditions de travail, pointer les problèmes persistants — notamment des défaillances électriques dans le bâtiment central — et surtout réclamer la reprise des travaux.

La situation s’inscrit également dans un contexte d’insécurité croissante, en partie liée au déploiement de l’opération Kingia, qui a bloqué le village pendant plusieurs jours à la mi-avril, rendant le quotidien difficile aussi bien pour les enfants à l’intérieur de l’établissement qu’à l’extérieur, sur le chemin de l’école.

La course aux réparations : « un gouffre financier »

Face à ce ras-le-bol, le maire de Mamoudzou a convié la presse ce mardi 28 avril, devant les modulaires colorés, afin d’expliquer les raisons de l’arrêt du chantier et d’appeler les parents d’élèves à assumer leur responsabilité dans l’éducation de leurs enfants.

« La dégradation est devenue un sport national ici à Vahibé, mais aussi dans d’autres écoles de Mamoudzou », lance le maire, visiblement énervé face à une situation qui devient un « gouffre financier pour la municipalité ». « On court constamment derrière les réparations. Ce qu’on observe ici, ce n’est pas de l’usure normale. Nous allons créer des publications quotidiennes sur tous les sujets à Mamoudzou pour informer la population sur ces dégradations », précise-t-il. « Lundi, on doit reconstruire ce qu’on fait vendredi, et c’est comme ça chaque jour. C’est une course contre la montre et on nous demande de trouver de l’argent ».

« Nous devons répondre à l’urgence du quotidien, tout en étant de bons gestionnaires, tout en faisant partie des collectivités les plus pauvres de France ! », insiste-t-il encore, devant quelques parents d’élèves présents, incrédules.

Pour rappel, après Chido, la municipalité a estimé le montant total des réparations à 91 millions d’euros, dont 12 millions pour les écoles. « 6 millions d’euros ont été signés avec l’État, via le fond d’amorçage, mais nous n’en avons reçu que 800.000 euros à ce jour », confie le maire.

« Pour les parents, le sujet, c’est que les enfants soient à l’école et en sécurité dans leurs établissements. L’argent, on s’en fout, c’est compréhensible et normal. Mais ici, je veux prendre à témoin l’ensemble de la population : à ce rythme, on ne s’en sortira jamais ! ».

Le maire assure qu’un million d’euros a été débloqué pour l’école de Vahibé et que les modulaires sont installés sur une place initialement prévue pour les manzarakas, et que la scolarisation de milliers d’élèves reste prioritaire. Mais depuis mars, les ouvriers des entreprises se font agresser, parfois même avec des machettes.

« Qu’est-ce que vous faites en tant que parents ? »

« Il y a des voyous dans le village qui ne veulent pas que les enfants aillent à l’école. Je réitère mes propos et je les assume. Ce qui se passe dans ce village n’est pas normal. On va porter plainte et on va voir », poursuit Ambdilwahedou Soumaïla, qui en appelle à la responsabilité de tous.

« Vous venez nous dire à nous, la population, d’établir la sécurité ici ? Comment ça se fait que les enfants dégradent l’école ? », interpelle une parent d’élève, qui souligne que, malgré la mise en place d’un groupement de partenariat opérationnel en mai 2025 — réunissant préfecture, collectivité, forces de l’ordre et associations locales — pour trouver des solutions, les problèmes persistent. La mairie avait pourtant annoncé une présence accrue de la police municipale et un retour progressif des services publics dans le quartier.

Questionné sur la possibilité de mobiliser des policiers municipaux sur site en attendant la fin des travaux, le maire défend l’impossibilité de concentrer les effectifs sur un seul point de Mamoudzou, alors que l’ensemble du territoire doit être couvert. « On ne peut pas mettre un policier devant chaque école sur tout le territoire simultanément ». Une réponse qui ne convainc pas les parents, qui demandent « le minimum » et pour qui la situation reste avant tout sécuritaire.

« Qu’est-ce que vous faites, en tant que parents, pour sensibiliser les autres parents ? Quelle éducation donne-t-on ici à Vahibé pour éviter les dégradations ? », lance le maire, directement aux parents, dans un climat tendu. « Nous allons continuer à investir. Ce ne sont pas les 10 % de voyous qui vont empêcher les élèves d’être scolarisés », affirme-t-il, voulant rassurer tout de même la population.

Mais pour certains parents, il est déjà trop tard. « Cela fait un mois que nos enfants n’ont pas école. Nous, on vit ça au quotidien », déplore une mère. « Nous sommes obligés d’accompagner nos enfants jusqu’à l’âge de 10 ans à l’école pour qu’ils soient en sécurité. Mais le problème de fond existait déjà avant Chido : le village est au centre de plusieurs quartiers informels. Aujourd’hui, le dialogue avec les délinquants, les jeunes de ces quartiers, est rompu. Certains jeunes du village suivent aussi ces mouvements, mais la plupart viennent de ces quartiers. Ils nous reprochent de vivre dans le haut du village, dans des maisons en dur, quand eux vivent en contrebas, dans des habitations en tôles. Mais c’est la faute à qui ? ».

L’absence de l’Etat, première raison des difficultés

« Vahibé accueille de nombreuses personnes déplacées suite aux décasages partout sur l’île. Avant, on avait des terrains pour cultiver, aujourd’hui plus rien. On a abandonné l’idée : on se faisait voler tous nos produits », ajoute-t-elle.

Selon les parents, l’opération Kingia, lancée le 7 avril dernier, ne changera rien. Lorsque les forces de l’ordre interviennent dans le village, elles sont directement prises pour cible et ne peuvent rester durablement, au risque de provoquer « une guerre », selon les résidents.

L’opération, provisoire, prévue pour durer deux mois, est pointée du doigt comme étant un coup de communication. Une absence de volonté de sécuriser le village dans la durée qui ne passe pas.

Face à ce manquement de l’État, parents d’élèves et municipalité se renvoient la responsabilité, au risque d’oublier qu’ils poursuivent le même objectif : garantir l’accès à l’éducation pour les enfants de Vahibé.

Victor Diwisch

L’article « À ce rythme, on ne s’en sortira jamais ! » : à Vahibé, le maire de Mamoudzou alerte sur la situation de l’école est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Les principaux axes de travail

La rectrice a tout d’abord mis en avant deux axes transversaux avec en premier lieu un climat scolaire apaisé. « Nous avons mis en place un protocole de convergences des sanctions dans les établissements afin que les actes de violence et de délinquance ne restent pas impunis ». Pour cela un travail de collaboration est fait avec les autorités compétentes comme la préfecture ou encore le parquet de Mamoudzou et le procureur de la République. Mais il s’agit aussi de faire de la prévention a ajouté la rectrice. « C’est un travail en amont au quotidien afin de repérer les signaux faibles et accompagner les élèves. Il convient de lutter contre les violences mais aussi contre le harcèlement ».

Par ailleurs, en tant qu’ancienne sportive de haut niveau et professeure d’EPS, Valérie Debuchy a également à cœur de développer un deuxième axe centré celui-ci sur l’activité sportive. « Nous allons mettre en place un projet de territoire pour la jeunesse mahoraise autour du sport et de la pratique sportive. Le sport peut être un levier déterminant pour la jeunesse… cela enseigne des valeurs comme le vivre-ensemble, ou bien fait ressortir des compétences. Il s’agit de révéler les potentialités des jeunes pour qu’ils deviennent de futurs citoyens éclairés », a-t-elle expliqué.

« Après le CP et le CE1, priorité pour la maternelle »

Rappelant la nécessité de l’apprentissage et de l’acquisition des savoirs fondamentaux, la rectrice a indiqué qu’à la rentrée prochaine l’effort serait mis sur la maternelle et plus particulièrement sur la grande section. « Après le CP et le CE1, priorité pour la maternelle et notamment la grande section ! Il faut que les élèves aient acquis les savoirs fondamentaux et les prérequis nécessaires pour rentrer en CP ».

Ce sont ainsi 90 ETP (équivalent temps plein) qui seront consacrés pour la grande section. « 2, 3, voire 4 enseignants viendront en renfort dans les écoles afin de permettre un dédoublement des classes ou une prise en charge des élèves avec des groupes. 82 ETP seront consacrés au 1^er degré et 84 pour le second degré », a-t-elle rappelé, et d’ajouter que 11 postes de coordonnateurs REP+ seront également créés. L’objectif in fine étant d’augmenter le niveau général et de faire progresser les élèves par l’apprentissage du vocabulaire, du lexique mais aussi de la lecture.

Pas de suppressions de postes

Valérie Debuchy a tenu à mettre les choses au clair concernant certaines rumeurs qui circulent ici et là au sujet d’une diminution des effectifs d’enseignants : « Il n’y aura pas de suppressions de postes. Il doit y avoir un rééquilibrage en fonction des besoins dans chaque commune. Il faut mettre des professeurs là où il y a le plus d’élèves et faire la balance afin qu’ils aient une scolarisation dans les meilleures conditions ». Selon toute vraisemblance, il y aurait 43 fermetures de classe pour 51 ouvertures.

Poursuite des efforts dans les collèges et les lycées

Les dispositifs comme « les groupes de compétences et de besoins » ainsi que « le collège en progrès » seront maintenus. « Il faut que chaque élève avance selon son niveau et que cela reste conforme au programme scolaire ». Concernant le dispositif « collège en progrès », il sera mis en place dans 4 établissements de Mayotte. « Ils seront accompagnés dans tous les domaines : éducation, sécurité environnement, formation, … », assure la rectrice et de garantir que les moyens sur l’orientation après le collège seront augmentés. « Souvent il n’y a pas de corrélation à la fin de la 3^e entre le niveau et l’orientation… Nous devons travailler davantage sur l’orientation des élèves en fonction de l’appétence, du projet et l’offre de formations ».

Pour cela une classe de « seconde de détermination » va voir le jour dans les lycées et 560 places seront ouvertes à la rentrée prochaine. « Les élèves auront un an de plus pour s’orienter. Durant cette année ils auront des stages, de l’enseignement général et professionnel afin qu’ils puissent choisir à l’issue la voie générale ou technologique. Il faut que tout le monde soit bien à sa place ». De plus, 5 classes à horaires aménagés, axées sur les maths et les sciences, seront créées dans 5 collèges de l’île. « Nous devons encourager certains élèves vers la voie et les études scientifiques ».

Au lycée, la rectrice compte augmenter la capacité d’accueil pour la voie professionnelle en ouvrant plus de classes de CAP et en développant davantage l’apprentissage. En outre 6 lycées verront la création d’une option santé, avec 1h30 de cours par semaine en 1ere et 1h30 également en terminale, pour faciliter la poursuite d’études dans cette voie.

Enfin Valérie Debuchy doit rencontrer ce mercredi les maires de l’île afin de clarifier et expliquer la prochaine carte scolaire tout en sachant que pour l’instant rien n’est vraiment arrêté puisqu’il faudra attendre le mois de juin avant d’avoir les chiffres des inscriptions des élèves par les mairies…

B.J.

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Animée par le docteur Abdou Salami Baco, cette matinée a d’abord permis de replonger au cœur de la réalité des plantations agricoles et sucrières dès 1841, avec l’arrivée des colons français sur l’île, grâce à l’intervention de Siti Yahaya Boinaïdi, responsable des archives orales aux Archives départementales de Mayotte.

Elle a ensuite mis en lumière les enjeux du patrimoine culturel mahorais dans un territoire marqué par la succession de différentes « missions civilisationnelles », ayant tour à tour façonné Mayotte en colonie puis en espace au statut évolutif, traversé par d’importants mouvements de population. Une réflexion illustrée par la question soulevée par le directeur de la Culture, Mohamed M’trengoueni : quels éléments ont été laissés de côté, et lesquels ont été préservés ?

Enfin, le docteur en sciences du langage, Mlaili Condro, et l’historien et archiviste, Inssa De N’Guizijou, ont mis en lumière le vocabulaire du quotidien — mots et expressions — qui portent encore les traces, souvent méconnues par la population, de la société coloniale et esclavagiste et qui forment une partie de la mémoire collective mahoraise actuelle.

Ces interventions ont ouvert de nombreuses pistes de réflexion, tant sur l’histoire que sur l’identité et la culture de Mayotte, tout en soulignant la nécessité de rendre ces savoirs accessibles à tous, à travers la création de lieux, de monuments et de temps dédiés, afin de mieux comprendre, mais aussi interroger, son propre passé. À l’issue de ces échanges, une question essentielle a émergé : comment transmettre cette histoire aux jeunes générations ? Une attente qui, en 2026, demeure toujours sans réponse claire, alors même que les jeunes ont besoin de connaître leur histoire pour construire leur identité et bâtir la société de demain avec toutes les cartes en main.

Après l’esclavage, l’engagisme

L’esclavage est aboli à Mayotte en 1846, dans une société alors structurée en trois grandes catégories : les élites aristocratiques, les hommes libres et les esclaves. « Ces derniers, majoritairement originaires du Mozambique et de la côte Est de l’Afrique, représentaient plus de 2.300 individus sur une population totale estimée à environ 5.200 habitants », souligne Siti Yahaya Boinaïdi.

Toutefois, cette abolition suscite de fortes tensions. Les propriétaires d’esclaves menacent de quitter l’île en emportant leur main-d’œuvre, faisant peser un risque majeur sur une économie largement fondée sur les plantations, notamment sucrières. Pour éviter une déstabilisation, l’administration coloniale met en place un nouveau dispositif : les esclaves sont affranchis mais doivent accepter des contrats de travail de trois à cinq ans dans les exploitations, présentés comme une étape vers une liberté complète. Officiellement, il s’agit d’employer des travailleurs libres. En réalité, ce système — qui marque les débuts de « l’engagisme » — prolonge des formes de dépendance : face au manque de main-d’œuvre, certains travailleurs sont recrutés parmi d’anciens esclaves, parfois issus de circuits clandestins ou de territoires où la traite est encore pratiquée.

« Malgré cela, le manque de main-d’œuvre se fait sentir et Mayotte signe un partenariat avec Anjouan pour faire venir des hommes travailler dans les plantations. Malgré les lois et l’abolition de l’esclavage, beaucoup de personnes arrivent à Dzaoudzi où elles signent des contrats mentionnant leur identité, leur travail, leur logement et leur rémunération avant d’être envoyées en Grande-Terre. Certains obtiennent même un lopin de terre », poursuit la responsable des archives orales.

Mais dans les plantations, les conditions de vie et de travail sont similaires à celles de l’esclavage. Aux champs de 5 h à 19 h, sans interruption, la cadence est infernale. Le droit de pause est ignoré, voire interdit, les jours de repos aussi, et le salaire est souvent impayé. Les maltraitances sont nombreuses, l’accès aux soins rendu impossible ; des meurtres et des châtiments corporels ont lieu à l’abri des regards.

Cet épisode est marqué par la révolte des travailleurs en 1856, menée par Bakari Koussou, ancien proche du sultan Andriantsoly et esclavagiste lui-même. Capturé avec d’autres insurgés, il est tué sur la place publique à Dzaoudzi, sous les yeux de la population. Son histoire reste peu présente dans l’espace public, où aucun monument ni aucune plaque ne l’honore.

Patrimonialiser le patrimoine, un retard à combler

« Pourquoi ne fait-on rien pour valoriser le patrimoine ? », interroge Mohamed M’trengoueni, se demandant si les chaînes de l’esclavage sont « complètement cassées ».

« Après l’installation de l’islam au VIIe siècle, l’arrivée des Malgaches puis des Européens, de quelle manière composons-nous avec tous ces héritages pour mieux vivre ? Mayotte et ses habitants se sont approprié ces cultures, en rejetant certaines et en empruntant d’autres. Mais leur mise en patrimoine est un processus scientifique et de transmission aux générations futures. Et si elles n’ont pas accès à ces informations, on aura du mal à les préserver », souligne-t-il. « Il faut créer des lieux d’activités autour de cette histoire, des lieux de mémoire. Et pas juste des lieux sans intérêt, mais se demander : qu’est-ce que je veux en faire ? ».

Les derniers témoignages de l’engagisme ont été enregistrés par les Archives départementales auprès des derniers travailleurs. Ils sont d’autant plus précieux que les usines sucrières ont été détruites entre les années 1990 et 2000 pour construire des habitations. Certains sites, comme à Hajangoua, Dzoumogné, Soulou ou Kawéni, ont été abandonnés à la fin du XIXe siècle, après le passage d’un cyclone. Chido est venu accentuer les dégâts. Aujourd’hui, les intercommunalités sont chargées du développement touristique de ces vestiges.

La 3CO et le Pôle d’Excellence Rurale ont récemment permis à plusieurs éléments de l’ancienne usine de Longoni d’être sélectionnés lors de la cinquième édition du Plus Grand Musée de France, un concours visant à financer la restauration du patrimoine. L’usine d’Hajangoua avait, elle, bénéficié de 46.000 euros via le Loto du patrimoine en octobre 2022, sans être visitable aujourd’hui. Plus récemment, un ancien chemin de fer lié à l’usine de Dzoumogné a été découvert, tandis que la CRPA (Commission régionale du patrimoine et de l’architecture) de Mayotte œuvre à la valorisation de ces vestiges. Mais cela semble encore bien insuffisant.

Au-delà du patrimoine matériel, c’est aussi l’immatériel qui est en jeu, à commencer par les langues. « Des mots résidus de l’esclavage et de l’engagisme qui échappent à l’oubli et qui, réappropriés, prennent sens aujourd’hui », observe Mlaili Condro. Des termes comme « mshambara », devenu synonyme d’esclave, ou « gnon », issu du français, témoignent de cette mémoire toujours présente. « L’histoire s’échappe par les mots, et il est intéressant d’en comprendre les réalités », souligne Inssa De N’Guizijou.

L’histoire de Mayotte toujours absente des programmes scolaires

Mais comment sensibiliser les plus jeunes à cet héritage alors que les programmes scolaires ne comportent aucun enseignement sur l’histoire de Mayotte ? questionnent plusieurs personnes dans la salle, dont une élève du lycée des Lumières. « D’un point de vue pratique, les enseignants ne vont pas utiliser du temps scolaire pour un enseignement non évalué à la fin de l’année », répond l’historien. « Le rectorat avait tenté l’expérience en maternelle, notamment via les langues, mais cela n’a pas été poursuivi et a été envisagé sur le temps périscolaire ».

En réalité, la volonté semble faire défaut. Pourtant, chaque langue contribue à sa manière à la construction des identités. « C’est à nous de changer, de sauver nous-mêmes notre culture », interpelle Mlaili Condro. « On ne peut pas connaître l’histoire de l’autre si on ne connaît pas sa propre histoire ».

Victor Diwisch

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Jeudi 23 avril, lors du Conseil de l’Éducation nationale de Mayotte (CENAM), cette mobilisation a occupé une place centrale dans les échanges. Dans un communiqué transmis vendredi, le syndicat FSU SNUipp Mayotte indique dénoncer depuis plusieurs mois « des conditions de travail qui ne cessent de se dégrader » ainsi qu’un manque de moyens, dans un territoire où « des milliers d’enfants restent encore privés d’école ». 

Au cours de la séance, syndicats, parents d’élèves, étudiants, élus et certains maires ont majoritairement voté contre la carte scolaire, dans la continuité des scrutins des 30 mars et 7 avril, déjà défavorables. Le communiqué mentionne également des « intimidations du préfet dans son propos liminaire ». 

Selon le syndicat, malgré ce vote, la rectrice aurait décidé de maintenir le dispositif, estimant que cette opposition n’était pas légitime. Une décision critiquée par le FSU SNUipp, qui considère qu’elle « méprise la parole collective et ignore les réalités du terrain », et la compare à un « 49.3 éducatif ».

Les organisations syndicales demandent le retrait du dispositif, la création de postes, l’amélioration des conditions de travail ainsi que des mesures visant à renforcer l’attractivité des postes et la stabilité des équipes éducatives. Le FSU SNUipp Mayotte annonce par ailleurs la reconduction de la grève la semaine prochaine. Les syndicats maintiennent leur demande de suspension de la carte scolaire et d’ouverture de négociations, tandis qu’une campagne de sensibilisation doit se poursuivre durant le week-end.

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