Le rectorat rappelle que cette mesure ne préjuge en rien des conclusions de l’enquête ni d’une éventuelle responsabilité du chef d’établissement, qui bénéficie de la présomption d’innocence.

L’article Au lycée des lumières de Kawéni, le proviseur suspendu est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Le proviseur impose la reprise 

Le message du proviseur Christophe Benmimoune-Wisniewski est clair : les élèves sont attendus au lycée dès ce vendredi 11 septembre. Dans un courrier adressé aux personnels, aux parents et aux élèves, il explique que le rectorat accepte de maintenir « 23 classes de seconde » et va « abonder la dotation horaire globale d’un nombre d’heures suffisants pour mettre en place des dédoublements pour les travaux pratiques des sciences de la vie et de la terre et des sciences physiques et chimiques, et pour réaliser quelques aménagements pédagogiques ». 

La rectrice s’est également engagée, selon lui, « à la mise en place en urgence de salles provisoires ». Le service immobilier « est déjà en train de lancer leur installation ». Les aménagements ne sont toutefois pas encore terminés. Le proviseur précise que les emplois du temps ne pourront être ajustés qu’une fois les salles installées. Il estime néanmoins que cette solution permettra de conserver « globalement le fonctionnement actuel de l’établissement et les emplois du temps avec des aménagements à la marge ». Et annonce la reprise des cours sans délai. « Je vous informe dans ces conditions la reprise des cours dès le vendredi 11 septembre, en invitant donc tous les élèves à retrouver votre lycée et le chemin de l’école ». 

Pour les syndicats, cette décision relève d’une « irresponsabilité »

La réponse des organisations mobilisées est immédiate. Sud Éducation, La Voix des Sans-Voix, la CGT Éduc’action et le SNES-FSU, avec les représentants des parents d’élèves et le collectif des grévistes, contestent la reprise annoncée. Ils dénoncent une « tentative de manipulation et de désinformation » et affirment qu’« aucune décision unilatérale ne saurait être prise en dehors de l’Assemblée Générale et du collectif des grévistes ». 

Surtout, ils maintiennent le blocage. « Le communiqué de la direction affirme que les conditions sont réunies pour un retour en classe. C’est faux. La réalité sur le terrain est tout autre », écrivent-ils. Leur consigne aux familles est explicite : « Aucun élève ne doit se rendre au Lycée du Nord ce vendredi. Le lycée n’accueille aucun élève pour le moment et l’accès y est impossible en raison du blocage ». 

Les organisations mobilisées estiment qu’envoyer les élèves au lycée dans ces conditions serait irresponsable. Elles parlent d’ « une mise en danger manifeste des élèves » et affirment que « demander aux enfants du Nord de prendre les bus et de se rendre au lycée ce vendredi relève de l’irresponsabilité ». À cela s’ajoute le désaccord exprimé par la FSU Mayotte autour de la réunion de la F3SCT (formation spécialisée en matière de santé, de sécurité et de conditions de travail) organisée ce jeudi 10 septembre. Le syndicat conteste notamment les conditions de convocation de l’instance et affirme que « le quorum n’était pas atteint ». Ses représentants ont quitté la réunion. La FSU Mayotte assure néanmoins soutenir « sans ambiguïté la mobilisation des collègues du lycée du Nord ». 

Reste à savoir si les portes du lycée demain s’ouvriront ou non.

Mathilde Hangard

L’article Lycée de la Cité du Nord : le proviseur ouvre les portes, les syndicats veulent les garder fermées est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Réunis en assemblée générale ce mercredi matin, plus de cinquante employés du lycée ont voté pour un débrayage. Parmi les difficultés signalées, des emplois du temps mal organisés, avec des trous de quatre à cinq heures pour certains élèves et des journées parfois très intenses. À cela s’ajoute, des changements de salles fréquents qui obligent élèves et enseignants à circuler entre les différents bâtiments.

D’autres difficultés sont aussi pointées du doigt : des salles attribuées à deux cours en même temps, le non-respect de certains souhaits concernant les horaires et les salles de classe. Des  problèmes de matériels compliquent aussi le quotidien, en particulier, des ordinateurs en panne, des difficultés d’accès à certains locaux à cause de clés, des problèmes de climatisation et des portes coupe-feu qui se rabattent brutalement.

Pour le SNUEP-FSU Mayotte, cette série de problèmes ne relève pas uniquement de difficultés techniques, mais pèse aussi sur la santé et le bien-être des employés. Selon le syndicat, cette accumulation peut entraîner du stress, de la fatigue et des tensions, et ainsi aggraver les risques psychosociaux au sein de l’établissement.

Le personnel du lycée de Sada, demandent donc des solutions immédiates de la part de la direction, en particulier concernant leurs conditions de travail, la sécurité et l’organisation des cours.

En attendant, une nouvelle assemblée est prévue lundi prochain, 14 septembre, à 9h55 afin de faire le bilan de la situation, des réponses fournies et des actions à entreprendre suite à la mobilisation.

Shanyce MATHIAS ALI

L’article Une rentrée sous tension pour les personnels du lycée de Sada est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Cette édition inaugurale s’articule autour d’un thème central : « Médias, citoyenneté numérique et démocratie : l’EMI sur tous les fronts ». Durant trois jours, les débats mettront l’accent sur les vulnérabilités informationnelles de la jeunesse, le développement de méthodes pédagogiques favorisant l’inclusion sociale, l’intégration de modules d’EMI au sein des rédactions et de la société civile, ainsi que la diffusion de pratiques africaines destinées à démocratiser l’accès à ces savoirs fondamentaux.

Tisser des coopérations internationales

À Mayotte, où plus d’un tiers de la population est scolarisé, l’apprentissage du discernement face aux flux numériques représente un défi prioritaire. Apprendre à décrypter la fabrication d’une actualité, vérifier les sources, démasquer les infox et aiguiser son esprit critique sont devenus des impératifs démocratiques vitaux.

La présence de L’Effet Pelapelaka vise à exposer les problématiques singulières du territoire tout en valorisant les actions d’accompagnement déjà mises en œuvre auprès de la jeunesse mahoraise. « La présence de Mayotte au SALEMI illustre la volonté des acteurs du territoire de ne pas se contenter de subir les vulnérabilités informationnelles. Des initiatives émergent, des professionnels s’engagent et des réponses adaptées aux réalités locales se construisent. Mayotte doit pleinement prendre part aux réflexions menées sur les enjeux liés à l’information, à la jeunesse et à la citoyenneté numérique », souligne avec force Abby Said Adinani.

Ce rendez-vous panafricain permettra d’intégrer pleinement Mayotte aux réseaux d’échanges internationaux, de confronter les méthodologies locales aux expériences du continent et de réaffirmer le rôle de l’éducation aux médias comme vecteur d’émancipation et de cohésion sociale.

L’article Citoyenneté numérique : Mayotte représentée au premier Salon africain de l’éducation aux médias est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

« Ces actes ne constituent pas seulement une atteinte aux valeurs que porte l’École : ils frappent l’École de la République dans ce qu’elle a de plus fondamental. Le racisme, la haine, la stigmatisation et la diffamation portent atteinte aux principes mêmes sur lesquels elle repose et, à travers elle, à ceux qui fondent notre République : l’égalité, la dignité de chacun et la fraternité. De tels agissements nourrissent les divisions et les logiques de séparation, là où notre responsabilité collective est précisément de garantir le respect, la fraternité et le travail en commun. À Mayotte, comme partout ailleurs sur le territoire français, nous devons refuser tout ce qui contribue à opposer les personnes, à fracturer la communauté éducative », écrit-elle dans un communiqué.

Aussi, au regard de la gravité des faits, elle a décidé de saisir le procureur de la République sur le fondement de l’article 40 du code de procédure pénale. Parallèlement, la protection fonctionnelle est accordée au proviseur du Lycée du Nord, qui bénéficiera de l’accompagnement étroit de l’administration.

« Dans le contexte actuel, chacun doit mesurer la portée de ses paroles et de ses actes. Les désaccords, y compris lorsqu’ils sont profonds, doivent pouvoir s’exprimer dans le respect des personnes et du cadre républicain », conclut la rectrice.

L’article La Rectrice condamne les inscriptions racistes et propos diffamatoires à l’attention du proviseur du Lycée du Nord est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Le mouvement est né d’une revendication claire, à savoir, pas plus de 25 élèves dans chaque classe de seconde. « Si la rectrice ne veut pas en démordre pour nous mettre 25 élèves par classe, on continue », lâche un manifestant. Mais lorsque la rectrice arrive, la discussion ne portera bientôt plus seulement sur les effectifs. Elle achoppe sur une autre question, celle de savoir comment se parler.

Un lycée sous pression quotidienne

Le lycée avait été conçu pour environ 900 élèves. Il en accueille aujourd’hui 2.300. À cette rentrée, 125 élèves supplémentaires ont été affectés en seconde. Les classes atteignent 31 élèves et certaines terminales dépassent 37 élèves.

Dans son courrier transmis la veille aux personnels du lycée du Nord et des parents d’élèves, le 7 septembre 2026, la rectrice reconnaît que l’augmentation des effectifs de seconde constitue « une difficulté réelle pour l’organisation du lycée ». Elle l’explique notamment par l’évolution de l’orientation scolaire, avec davantage d’élèves de troisième ayant le niveau requis, désormais orientés vers la seconde générale et affectés dans leur lycée de secteur. La rectrice estime donc que l’organisation précédente ne peut être maintenue à l’identique. Elle annonce des groupes à effectifs allégés, notamment en sciences, et assure avoir dégagé des moyens supplémentaires.

Pour les enseignants, le problème est ailleurs. « Jusqu’à maintenant, il y avait 25 élèves par classe de seconde. Depuis la rentrée 2026, il y en a 31 », résume l’un d’eux. Dans certaines salles, dit-il, « même en tant que prof, on ne peut pas s’asseoir, c’est irrespirable, c’est pas ventilé ».

Des élus du conseil d’administration (CA) assurent avoir découvert l’augmentation des effectifs au moment de la rentrée. « En aucun cas, au dernier conseil d’administration, on nous a dit que l’effectif allait passer de 25 à 30 ».  Pour eux, une rupture de confiance s’est installée. Un autre membre du conseil d’administration parle du « problème de trop » après des années de difficultés accumulées dans cet établissement du nord de l’île, dans un territoire qui a le sentiment d’être trop souvent laissé de côté. « C’est un établissement qui peut accueillir 900 élèves, mais en fait, on est déjà à 2.300 élèves, on va faire comment ? », poursuit un membre du CA.

Un quotidien qui craque

La saturation se lit jusque dans le quotidien des enseignants. Arrivé à la rentrée 2026-2027, un professeur de mathématiques et de sciences, fort de plusieurs années d’expérience, découvre un établissement dont les conditions de travail le surprennent. Depuis le début de l’année, il n’a assuré que six heures de cours, en raison du blocage. Lorsqu’il a pu reprendre, il s’est retrouvé devant 37 élèves, dans des salles qu’il décrit comme exiguës et mal ventilées.

Le réseau téléphonique, toujours défaillant depuis le cyclone Chido, ajoute une difficulté supplémentaire. « S’il y a un problème dans une classe ou qu’un élève fait un malaise, on n’a pas moyen de prévenir quelqu’un ». Dans la salle des professeurs, l’enseignant assure n’avoir « jamais vu cela » au cours de sa carrière. Ils sont 150 enseignants à se partager deux photocopieuses, dont une ne fonctionne plus. Les casiers, eux aussi, sont jugés trop petits, ils ne permettent pas de ranger à la fois les cours et les effets personnels.

Et puis il y a les sanitaires. Quatre toilettes destinés aux élèves sont hors service, selon les personnels. Le rectorat confirme la situation dans son courrier. « 4 toilettes sont effectivement hors d’usage à date » et indique qu’un devis a été réalisé « afin de corriger cette situation dans les meilleurs délais ». Les coupures d’eau font également l’objet d’un « dialogue » avec la Mahoraise des Eaux (SMAE), mentionne encore la rectrice dans ce courrier, notamment pour l’installation de cuves dans l’établissement scolaire.

Sur place, les enseignants décrivent des files d’attente qui débordent jusque dans les couloirs et une fosse septique qui déborde lorsqu’il pleut. « Les odeurs sont horribles », raconte l’un d’eux. À cela s’ajoute l’absence de cantine. « On est le seul lycée de Mayotte et de France à ne pas avoir de cantine (…) Devant l’établissement scolaire, il y a des restaurateurs qui proposent de venir à certaines heures de la journée vendre des repas aux élèves mais on nous répond que ce sont des fast food ou qu’ils n’ont pas la licence, c’est humiliant, franchement. Comment on peut laisser des jeunes sans repas ? », soutient un enseignant. « Il y a des enfants qui ne mangent pas le soir », abonde à son tour un membre du conseil d’administration.

Une vie scolaire en sous-effectif

À la vie scolaire, le manque de moyens ne date pas de cette rentrée. Un assistant d’éducation (AED) affirme que l’établissement fonctionne en sous-effectif depuis au moins son arrivée dans l’établissement, quatre ans auparavant. La salle de permanence a été transformée en salle de classe. Le matin, ils peuvent être deux au portail pour contrôler les entrées. « On ne peut pas faire les vérifications des sacs de 2.300 gamins, seuls au portail à 6 heures du matin, c’est impossible ». 

Les personnels demandent quatre AED supplémentaires. Dans les filières professionnelles, le manque d’équipements complique également les apprentissages. Le plateau technique de la filière logistique n’est pas opérationnel. « On doit apprendre à un gamin les gestes pour qu’il apprenne ces manipulations. On n’a pas de plateau logistique ». Selon une enseignante, la formation pratique, répartie sur les deux ans de leur formation, se résume actuellement à une demi-journée d’immersion à Kahani. « C’est pas normal, on sacrifie les élèves ». 

La rectrice face aux manifestants 

Un peu plus tôt dans la matinée, alors que le piquet de grève se tient devant le lycée de la Cité du Nord, Valérie Debuchy est déjà à l’intérieur de l’établissement. La rectrice de l’académie de Mayotte y est entrée par une autre issue, accompagnée de sa directrice de cabinet et de plusieurs membres de ses services, pour s’entretenir avec la direction du lycée.

À l’extérieur, les manifestants ignorent sa présence. Des échanges ont pourtant commencé à distance entre le porte-parole du mouvement et la rectrice. Celle-ci propose de recevoir les représentants des personnels par délégations. Les manifestants demandent une rencontre avec l’ensemble des participants au mouvement. Vers 10 heures du matin, Valérie Debuchy franchit finalement le portail et se retrouve face au piquet de grève.

La sortie donne lieu à un premier incident. La directrice de cabinet enjoint aux journalistes présents de ne pas photographier la rectrice sans accord préalable. Aucun cliché n’est finalement pris. Elle présentera ensuite ses excuses. La rectrice s’adresse finalement à la presse face caméra devant les manifestants. Elle rappelle les mesures annoncées la veille, notamment l’installation de quatre salles modulaires d’ici à la fin octobre 2026, et revient sur les élèves privés de cours depuis le début du blocage. « Cela fait une semaine que plus de 2.000 élèves ne sont pas à l’école, au lycée ». « 2.300 », corrige un manifestant. « Vous me laissez finir, s’il vous plaît ? », répond-elle.

La rectrice rappelle également avoir fixé un rendez-vous à 9 heures aux représentants des enseignants. « J’ai demandé tout simplement à rencontrer l’émanation des enseignants et non pas que les représentants syndicaux, mais aussi le format conseil pédagogique pour avoir la représentation de toutes les disciplines de l’établissement (…) J’ai donné rendez-vous à 9h, je suis désolée, il est 10h16 », déclare-t-elle, en défendant son choix de recevoir les personnels par groupes et insiste sur la nécessité de pouvoir échanger avec leurs représentants.

« Je ne comprends pas pourquoi vous êtes jusqu’au-boutistes dans cette action », lance-t-elle. Elle insiste. « Moi je vous donne un format et quand même j’estime qu’en tant que rectrice de l’académie à un moment donné, vous pourriez répondre au format que je demande ». Elle condamne ensuite le maintien du blocage. « Le système de bloquer, ce qui est fait depuis plus d’une semaine (…) à la fois l’entrée des élèves, la dépose des élèves, qui sont vos enfants, mesdames et messieurs, les parents d’élèves ». 

La remarque provoque des réactions dans la foule. Une manifestante, mère d’élève, lui reproche le ton employé. « La manière et le ton que vous employez nous font passer pour des fautifs alors qu’on est là depuis bientôt deux semaines pour des revendications légitimes ». Elle ajoute. « Si on est encore là, c’est parce que les réponses apportées ne vont pas encore ». 

Parents et enseignants refusent de se séparer

Mais la question des délégations devient rapidement le principal point de friction. Valérie Debuchy veut échanger avec les enseignants sur les questions pédagogiques et didactiques. Les parents, eux, pourront être informés des discussions, mais ne participeraient pas à certaines instances internes à l’Éducation nationale. « Les parents, vous êtes partenaires de l’école », leur dit-elle, avant de rappeler que le conseil pédagogique relève d’une instance interne à l’Éducation nationale. Elle précise vouloir échanger « strictement avec les représentants des enseignants et uniquement les représentants syndicaux ». 

Les manifestants refusent cette séparation. Les parents veulent être associés aux discussions sur les conditions de scolarisation de leurs enfants. Les enseignants ne souhaitent pas, eux non plus, dissocier leurs représentants du reste du mouvement. Une membre du conseil d’administration dénonce une « stratégie pour fermer la bouche ». Un professeur d’histoire-géographie résume : « C’est politique, c’est diviser pour mieux régner ». 

Des mesures annoncées, mais une mobilisation qui se poursuit

Sur le fond, le rectorat a pourtant avancé plusieurs réponses. Dans son courrier du 7 septembre, Valérie Debuchy annonce quatre salles supplémentaires, dont deux destinées aux travaux pratiques, sous forme de structures modulaires d’ici à la fin du mois d’octobre 2026. À moyen terme, une extension de cinq à dix salles est envisagée. À plus long terme, le futur lycée de M’Tsangamouji, dont l’ouverture est prévue en septembre 2031, doit offrir 2.400 places supplémentaires et contribuer à désengorger les établissements du Nord.

Le rectorat prévoit également un suivi régulier de ces mesures avec les représentants des personnels et les parents. Pour les grévistes, ces annonces restent insuffisantes face aux difficultés immédiates. Ils citent les salles trop petites, les effectifs, la vie scolaire, les sanitaires, la restauration ou encore les équipements professionnels. « On ne pouvait pas rester là à dormir ou à subir », raconte un enseignant. Un professeur présent dans l’établissement depuis dix ans estime, lui aussi, que la mobilisation est devenue nécessaire : « On n’a pas le choix de manifester. Ce qu’on revendique est légitime ». Puis ajoute : « On ne va pas lâcher ». 

En fin de matinée, la rectrice repart. La rencontre collective n’a pas eu lieu. Dehors, le piquet reste en place et le portail du lycée demeure fermé. Derrière les grilles, 2.300 élèves restent privés de cours. Devant, les personnels maintiennent le mouvement, malgré le malaise que provoque le blocage lui-même.

« On bloque à contrecœur parce que ce n’est pas normal, on est dans une crise », reconnaît un enseignant. La phrase résume l’embarras d’un mouvement de blocage qui se poursuit malgré ses conséquences sur les élèves, pour obtenir à terme des conditions de scolarisation à la hauteur des besoins des jeunes et des personnels. Pour l’heure, le portail vert reste fermé.

Mathilde Hangard

L’article « Nous sommes unis, elle ne nous divisera pas » : au lycée du Nord de Mayotte, le dialogue s’est fracassé avec la rectrice est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Selon lui, les difficultés se sont aggravées après le cyclone Chido, qui a obligé la commune à engager près de 60 millions d’euros pour les opérations de mise en sécurité, d’assainissement et de réparation des écoles et des bâtiments publics. Ces  dépenses ont également eu des conséquences sur la Caisse des écoles, qui dépend de la commune pour une partie de son fonctionnement. Celle-ci peut notamment avancer des fonds lorsque la structure rencontre des difficultés avec des arrièrés.

1,285 million d’euros attendus

Une partie du problème se joue autour de la Prestation d’Accueil et de Restauration Scolaire (PARS), la convention d’aide qui permet notamment de financer les collations dans les écoles du premier degré. Pour la période de février à juin 2026, la Caisse des écoles attend précisément 1.285.234 euros de la CAF à travers la Caisse de Sécurité Sociale Mayotte.

Mais le versement de cette somme ne pouvait se faire qu’après le paiement d’une facture de 87.018.10 euros auprès de l’un des prestataires, qui a finalement été payée le lundi 31 août dernier. La Caisse pense recevoir l’argent qui servira ensuite à payer les deux prestataires, au plus tard d’ici fin septembre.

Pour l’instant, aucune date précise de reprise n’est toutefois annoncée. La structure se donne comme marge la rentrée après les vacances d’octobre, tout en laissant la porte ouverte à une reprise plus tôt si les paiements arrivent rapidement. « Si c’est possible avant, nous le ferons, il n’y a aucun problème », assure Daroussi Ahamadi.

Après le versement de la PARS, il faudra encore engager les mandats de paiement et attendre les délais de traitement du Trésor, qui ne peuvent pas être réduits. L’objectif reste de reprendre la distribution dans des conditions normales, avec les quantités et la qualité des produits prévus.

Un paiement direct pour éviter une nouvelle crise

La structure veut aussi profiter de cette crise pour modifier le système de paiement. Jusqu’ici, l’aide était versée à l’opérateur, qui devait ensuite régler les prestataires, un fonctionnement qui pouvait rallonger les délais.

Un nouveau dispositif de « paiement direct », proposé par la CAF doit donc permettre à la Caisse de sécurité sociale de verser directement les sommes aux prestataires une fois les factures validées. Pour l’occasion, une convention tripartite doit être signée entre les différents acteurs.

« La Caisse ne nous versera plus la PARS, mais elle la versera directement auprès des prestataires », explique Daroussi Ahamadi. Pour lui, l’objectif est simple : éviter que les prestataires accumulent eux-mêmes des dettes auprès de leurs fournisseurs et que les retards repartent dans un nouveau « cercle vicieux ».

La commune a déjà pris une délibération pour adhérer à ce dispositif, qui doit entrer en vigueur avec le prochain service de restauration scolaire, lorsque les premières factures de l’année scolaire 2026-2027 seront traitées.

Les parents auront une compensation

Reste la question des familles qui ont déjà payé alors que leurs enfants n’ont pas reçu les collations. La Caisse des écoles affirme qu’une compensation est prévue. Elle prendra la forme de colis alimentaires, sur le modèle du dispositif mis en place pendant la période Covid.

Le nombre de jours sans service sera comptabilisé : « Si nous comptons 30 jours, si nous comptons 20 jours, si nous comptons 45 jours, ce sera un colis multiplié par le nombre de jours manquants », précise le directeur. La distribution se fera directement dans les établissements concernés, et les familles seront informées une fois le dispositif mis en place.

Et sur ce point, la Caisse des écoles se veut rassurante : elle dispose de la liste des élèves dont les parents ont payé la redevance. Le service de restauration étant facultatif, seuls les enfants inscrits et à jour de paiement seront concernés.

À ce jour, environ 4.000 élèves ont payé pour bénéficier du service cette année. L’organisme s’appuie sur les chiffres de l’année dernière, qui comptait 18.200 élèves, et estime qu’environ 12.000 familles devraient au total s’acquitter de l’aide. L’an dernier, elles étaient environ 9.000.

En parallèle, le paiement reste possible malgré la suspension des collations, les régies continuent de fonctionner, notamment la régie centrale et la sous-régie de Passamaïnty. « Aujourd’hui, les parents d’élèves continuent à payer. Le service fonctionne », affirme Daroussi Ahamadi.

Shanyce MATHIAS ALI.

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« L’école est un vrai sujet »

Dans les communes, le constat varie. Dans le chef-lieu, 19.000 enfants ont pu être accueillis dans les écoles, mais près de 600 autres restent sans solutions faute de places, alors que plusieurs établissements fonctionnent encore en rotations et que des écoles sont toujours en chantier comme à Vahibé ou encore Kawéni.

À Bandraboua, deux écoles primaires et une maternelle n’ont pas ouvert, notamment pour des raisons de vandalisme. Du côté de Dembéni, 140 enfants restent sans solutions malgré l’ouverture de tous les établissements, une classe doit ouvrir prochainement, mais elle est déjà destinée à d’autres élèves.

À M’tsamboro, tous les élèves ont pu faire leur rentrée, mais une école détruite par Chido reste fermée. Accueillis dans un autre établissement, les enfants doivent traverser le village pour s’y rendre. Les parents demandent donc à la mairie de sécuriser leurs trajets, avec un bus ou des agents aux principaux carrefours.

Ces situations ont un point commun : les communes doivent trouver des solutions avec des moyens limités, alors que les besoins ne concernent pas seulement la construction. À Kani-Kéli, le maire a ainsi proposé la création d’un budget pour assurer la maintenance des écoles, alors que les collectivités doivent aussi faire face aux dégradations, aux intrusions et à la hausse du coût des travaux.

« L’école est un vrai sujet, notamment sur le plan financier », a rappelé Ambdilwahedou Soumaïla, président de l’Association des maires de Mayotte (AMM).

Transformer les annonces en argent disponible

Les maires veulent maintenant accélérer le versement des crédits destinés aux collectivités et aux entreprises qui attendent d’être payées. Le problème, selon Ambdilwahedou Soumaïla, est simple : certains financements existent sur le papier mais ne sont pas encore disponibles sur les comptes des communes. « À Mamoudzou, on a 8 millions d’arrêtés, ça veut dire des papiers », explique-t-il. « Il faut que les 8 millions qu’il y a sur le papier soient dans le compte pour qu’on puisse payer ».

Les élus veulent donc faire le tri entre les arrêtés déjà signés, les dossiers encore en cours, et les chantiers qui doivent être relancés. L’objectif est de faire un premier bilan avec le  préfet le 30 septembre prochain.

Les surcoûts compliquent aussi la reprise de certains projets. Le stade de Tsoundzou, estimé à 12 millions d’euros au départ, approche désormais les 26 millions. Certains chantiers sont réalisés à 70 ou 80 %, et restent bloqués faute de moyens pour les achever.

À cela s’ajoutent les délais de traitement des factures par les services du Trésor. Même lorsqu’une commune dispose des fonds, elle peut attendre avant de pouvoir payer une entreprise. Selon l’élu, le Premier ministre Sébastien Lecornu s’est engagé à renforcer les effectifs afin d’accélérer le traitement des dossiers. L’enjeu est désormais de consommer les crédits disponibles avant la fin de l’année, environ 600 millions d’euros restant à consommer d’ici le  31 décembre 2026.

Les assises de la sécurité

La sécurité fera également partie des principaux dossiers des prochaines semaines. Les deuxièmes assises de la sécurité et de la citoyenneté se dérouleront du 21 au 24 septembre. L’objectif affiché est de faire le bilan des premières assises, organisées en novembre 2020, de regarder ce qui a été réalisé, ce qui ne l’a pas été et ce qui reste en cours, mais aussi de réfléchir à de nouvelles solutions face aux évolutions observées.

Ambdilwahedou Soumaïla évoque notamment « le changement de paradigme » et les comportements de jeunes qu’il décrit comme de plus en plus violents. Il rappelle cependant que « la sécurité ne relève pas uniquement des communes, les responsabilités sont partagées entre les collectivités, l’État, le Département, les familles et la société dans son ensemble ». Les ateliers seront ouverts aux différents acteurs du territoire, l’idée est que chacun puisse apporter des propositions.

Les attentes pour 2027

Autre sujet sur lequel l’AMM veut peser : la prochaine élection présidentielle. L’association a lancé un manifeste à destination des candidats de 2027 pour mettre en avant les problèmes auxquels l’île est confrontée au quotidien.

Pour les maires, les grands projets restent nécessaires, mais ils prennent du temps. Construire un hôpital ou de nouvelles infrastructures peut demander plusieurs années, alors que certaines difficultés vécues par la population appellent des réponses immédiates. « Nous, ce qu’on veut, c’est régler le problème au quotidien », résume le président de l’AMM.

L’idée est donc de poser les attentes avant l’élection, pour que le futur président sache, dès son arrivée au pouvoir, ce que les élus et la population attendent de l’État. Un moyen aussi, pour les maires, de ne pas laisser les problèmes du quotidien passer derrière les grandes annonces et les grands projets.

Shanyce MATHIAS ALI.

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JDM. Monsieur le Président, si vous deviez faire aujourd’hui le bilan de votre mandat, qu’est-ce qui vous satisfait le plus et qu’est-ce qui constitue votre principal échec ? L’Université de Mayotte est encore très jeune. Est-ce que vous considérez aujourd’hui qu’elle est réellement devenue une université à part entière, ou qu’elle reste encore dépendante de l’Hexagone pour construire son modèle ?

AKCA. C’est un enjeu qui dépasse ma personne, notre seule institution, c’est Mayotte. Mayotte a son histoire, a un avenir, dispose d’une université. La question, c’est quelle place doit prendre l’Université dans toutes ses formes ? Lorsque l’on parle de développement, cela peut être très pluriel. L’Université de Mayotte est récente, c’est un outil qui date de 2012, au début avec trois enseignants-chercheurs et cinq cents étudiants. Aujourd’hui, les effectifs étudiants ont été multipliés par quatre.

Lorsque l’on parle de bilan, ce n’est pas une question de ma personne ou d’ambitions personnelles, mais vraiment un enjeu de développement du territoire. L’Université doit répondre aux besoins du territoire, ce n’est pas une option, et être au service de son développement. L’Université, ce sont les étudiants, les élèves, il y a une ambition collective concernée.

JDM. La formation des enseignants constitue un enjeu majeur à Mayotte. Qu’avez-vous mis en place sur ce sujet ?

AKCA. On a mis le paquet, très clairement, avec le concours de l’État pour accompagner la formation des enseignants, former des enseignants de qualité à Mayotte. On parle souvent du nombre important de contractuels dans les écoles, mais si on veut avoir des étudiants de qualité, il faut aussi qu’on mette des enseignants de qualité devant les élèves.

C’est un effort conséquent. Nous avons engagé en 2017, après l’IUFM, une formation des enseignants qui était un modèle dérogatoire, mais finalement, très clairement, qui est aujourd’hui un modèle pilote, car depuis la rentrée 2026-2027, le même modèle de Mayotte a été répliqué dans toutes les autres universités des autres académies du territoire national.

JDM. Vous avez également fait le choix d’ouvrir des masters. Pourquoi ce pari ?

AKCA. C’est un pari d’ouvrir des masters. On a plus de 1.400 diplômés, 1.400 enseignants qui restent sur le territoire. Et la majorité de ces enseignants sont d’anciens étudiants, soit de l’Université de Mayotte, ou encore des étudiants de Mayotte qui ont quitté le territoire et qui sont revenus, et qui restent.

Là, on a un modèle de développement durable. C’est un modèle de confiance pour la jeunesse mahoraise. L’enseignement est utile, mais l’enseignement ne fait pas tout l’écosystème de développement du territoire. On ne peut pas parler de bilan si on ne sait pas finalement quel est le rôle et la place de l’Université de Mayotte sur le territoire. Je crois que la seule réelle bouée de sauvetage d’un territoire, c’est la place de l’Université, parce qu’on est vraiment dans le transfert entre l’élève, l’étudiant et vers les sections professionnelles.

JDM. La réussite étudiante est régulièrement mise en avant. Qu’est-ce que cela signifie concrètement pour l’Université ?

AKCA. La réussite, c’est notre leitmotiv. Quand on parle de réussite, c’est aussi l’accueil des étudiants. Il y a la création du Crous de La Réunion et de Mayotte, mais aussi l’offre de formation initiale et continue. Ces dernières années, on a enrichi notre offre de formations avec l’objectif de renverser la courbe des départs.

Après le cyclone Chido, près de 10.000 étudiants étaient recensés sur le territoire, parmi eux, 2.000 étudiants étaient inscrits à l’Université de Mayotte. La jeunesse est là. Une des missions de l’Université, c’est aussi l’orientation et l’insertion professionnelle. On doit lui offrir les opportunités de réussite pour qu’elle puisse offrir à Mayotte les compétences dont elle a besoin.

JDM. Vous parlez de métiers d’avenir. Comment l’Université identifie-t-elle les formations dont le territoire a besoin ?

AKCA. Il faut définir les métiers d’avenir de notre territoire et c’est ce que nous faisons. Nous avons ouvert un Bachelor Universitaire de Technologie en Gestion Administrative et Commerciale des Organisations, le BUT GACO. Ce n’est pas une ouverture théorique. C’est une ouverture par l’étude du marché, par les échanges avec l’écosystème, pour identifier quelles sont les formations utiles au territoire de Mayotte.

Initialement, l’Université comptait six licences générales. Après réflexion, notamment avec le Département-Région, d’autres formations ont émergé, notamment sur les sciences de la vie et le milieu marin, sur une île comme Mayotte.

JDM. Comment garder la jeunesse mahoraise sur l’île alors que beaucoup de jeunes partent poursuivre leurs études ailleurs ?

AKCA. Comment on peut garder nos enfants ? Il faut leur offrir une formation de qualité, mais aussi les conditions d’études optimales. Il faut travailler sur l’attractivité pour renverser cette courbe de départs. L’Université de Mayotte a ses atouts, avec cette possibilité de réussir en étant sur le territoire, mais aussi en se connectant au contexte régional, parce que l’objectif, c’est l’employabilité.

On a des étudiants qui ont terminé leur thèse et qui sont enseignants chez eux maintenant, plusieurs anciens étudiants travaillent également à la CADEMA. Il faut accompagner les étudiants de l’orientation à l’insertion professionnelle.

Dans Parcoursup, de plus en plus d’étudiants font le choix de l’Université de Mayotte. Certains étudiants ont quitté Mayotte la première année pour aller découvrir la France hexagonale ou d’autres pays, comme le Canada, et font le choix de revenir et de regagner l’Université de Mayotte. Ce sont des indicateurs positifs qui montrent que des efforts constants ont été engagés.

JDM. Quelles doivent être, selon vous, les grandes priorités de formation pour Mayotte dans les prochaines années ?

AKCA. Il faut se poser la question : qu’est-ce que veut Mayotte ? Il faut bien définir aujourd’hui quels sont les métiers et les besoins dont Mayotte aura besoin plus tard, pour qu’on puisse préparer les étudiants.

J’espère que demain, on pourra avoir toutes les principales formations qui permettront de répondre aux grandes priorités de notre territoire. On ne peut pas éviter la question de la formation des enseignants, il faut encore continuer à former des enseignants, des enseignants de qualité.

Quand on parle de la connaissance de notre territoire, il y a la question des sciences humaines et des langues. On ne peut pas s’ouvrir à l’international si on ne connaît pas notre histoire, nos richesses. Il y a aussi l’autosuffisance alimentaire, la sécurité alimentaire, l’autosuffisance énergétique. Il faut que les spécialisations répondent aux besoins et aux priorités du territoire, notamment la fonction publique.

JDM. Plus de 1.800 étudiants sont inscrits cette année. Certains rencontrent des difficultés dans leur parcours, notamment liées aux conditions d’études. Comment l’Université répond-elle à cette situation ?

ACA. La question de la vie étudiante n’est pas une question qui concerne uniquement l’Université, mais de développement, avec les acteurs du territoire, les intercommunalités, les experts du transport, etc.

On discute et on échange, mais il y a un temps de mise en place, un temps qui est nécessaire. L’Université de Mayotte s’est battue pour que la question de la vie étudiante soit pleinement portée sur la question de la restauration universitaire et le logement étudiant.

On a espoir qu’avec le Crous, d’ici 2029, nous aurons les premiers logements étudiants ici à Mayotte. C’est un sujet qui concerne plusieurs acteurs, ce n’est pas qu’une question de cours, c’est tout un écosystème : le logement, la restauration, le transport, mais aussi la culture et le sport. C’est essentiel de pouvoir engager un étudiant dans un écosystème d’épanouissement.

JDM. L’Université connaît également des difficultés matérielles et humaines : enseignants présents sur plusieurs niveaux, cumul de matières, manque de salles, modulaires installés dans la cour. Comment comptez-vous répondre à ces difficultés ?

AKCA. L’Université de Mayotte est dans une voie qui n’est pas parfaite. Sur les enseignants-chercheurs, nous en avons besoin. Cette année, nous avons fait le choix d’aller vers la voie de concours. On a besoin de plus d’enseignants-chercheurs, mais on a besoin aussi qu’on nous donne des moyens pour créer ces postes, pour répondre aux besoins de formation, mais aussi à la question de la recherche.

Comme condition d’attractivité, il faut qu’on attire les meilleurs et travailler sur des problématiques propres au territoire, comme les ressources en eau, comprendre les problématiques de l’accès à l’eau. Donc les enseignants-chercheurs sont utiles, et il faut qu’on en ait de plus en plus. On a fait le choix d’aller vers la voie de concours pour consolider durablement cette question de maîtres de conférences et d’enseignants-chercheurs.

JDM. L’Université a récemment été interpellée sur plusieurs sujets liés à son fonctionnement et à sa gouvernance. Quelle est votre réponse ?

AKCA. L’Université de Mayotte est dans une voie qui n’est pas parfaite. Aujourd’hui, cette question est transparente avec le communiqué qui a été envoyé.

Je ne réponds pas personnellement ou à des personnes, je réponds au nom de l’institution. Sur cette question, il faut reconnaître que l’Université se construit avec des moyens, notamment des enseignants-chercheurs. Nous en avons besoin.

Ce n’est pas le temps des polémiques. C’est une question qui dépasse ma seule personne ou mes ambitions. Le sujet, c’est notre ambition collective. On a des enfants, des élèves sur le territoire, qui comptent sur l’Université pour leur proposer une offre de formation de qualité.

JDM. La presse s’est également fait l’écho de polémiques autour de la gouvernance de l’Université. Comment réagissez-vous ?

AKCA. Je le répète, ce n’est pas le temps des polémiques. Le territoire a besoin de force, de toutes les forces vives. Un territoire, c’est un écosystème qui a besoin d’innovation, qui a besoin de réponses et de solutions sur des questions fondamentales. On le dit. Donc, au-delà de ces questions, et surtout quand on est dans ces fonctions, il faut le comprendre : l’enjeu nous dépasse, l’enjeu dépasse la personne. Ce n’est pas, on va dire, l’enjeu d’une personne, c’est l’enjeu d’un territoire. Et on doit, à deux sens, être à la hauteur des attentes de ce territoire.

Il faut répondre aux besoins de ce territoire, puisqu’on a beaucoup d’opportunités dans notre ouverture à l’international. Nos étudiants, pour demain, je l’espère, pourront faire un semestre au Kenya, aller faire un semestre en Tanzanie. Là, cette année, nous allons faire repartir, parce qu’on a déjà des étudiants qui font l’immersion dans les écoles malgaches. Et cette année, nous allons envoyer un peu plus de 40 étudiants également.

On a toute la connexion culturelle également, donc on a beaucoup de sujets qui sont des sujets à faire avec et pour la société. Parce que derrière la société, il y a des enfants, il y a des citoyens qui ont besoin d’une vie meilleure, je dirais, du bonheur simple. Et on a besoin d’une université comme outil de transformation du territoire.

JDM. Votre mandat s’achève bientôt. D’ailleurs, ce sera le deuxième anniversaire de Chido. Est-ce que vous serez candidat à votre succession ?

AKCA. C’est vrai que la vacance de fonctions a été publiée, mais comme je l’ai précisé, ce n’est pas le temps de la campagne. C’est le temps de la rentrée. La rentrée, c’est, comment on accompagne les étudiants, comment on les engage, comment on les mobilise pour qu’ils puissent aussi eux-mêmes porter les grands sujets de ce territoire. Et, comme je l’ai précisé également, ce n’est pas la question de ma personne, de mes ambitions personnelles. C’est le temps de consolider cette entrée, de pouvoir proposer des outils de réussite aux étudiants.

Et le temps viendra, où je pourrai m’exprimer sur le sujet.

Propos recueillis par Mathilde Hangard

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Cette signature marque, selon le Département-Région, « une nouvelle étape dans la coopération entre Mayotte et le Québec » et vient renforcer la politique menée par la collectivité en matière de mobilité, de formation et d’insertion professionnelle. Depuis 2022, le Département-Région accompagne les jeunes souhaitant poursuivre leurs études ou leur formation au Canada. 65 étudiants mahorais ont déjà bénéficié de cette politique de mobilité au Québec, indique la collectivité.

« Un investissement dans l’avenir de Mayotte » 

Pour Ben Issa Ousséni, ces départs doivent être considérés comme un investissement plutôt que comme une perte pour le territoire. « Un jeune qui part se former à l’étranger n’est pas un jeune que Mayotte perd. C’est un jeune qui acquiert des compétences, une expérience et une ouverture sur le monde qui pourront demain bénéficier à son territoire », déclare le président du Département-Région dans le communiqué.

La politique de mobilité vise ainsi à permettre aux jeunes Mahorais d’acquérir des compétences et des expériences susceptibles de contribuer au développement de Mayotte, qu’ils choisissent ensuite de construire leur avenir sur le territoire, au Québec ou ailleurs.

Former aux besoins de demain

La coopération avec le Québec intervient dans un contexte où Mayotte connaît, selon la collectivité, d’importants besoins en compétences, notamment dans le cadre de la transformation et de la reconstruction du territoire.

Le Département-Région cite plusieurs secteurs stratégiques : la santé, le bâtiment, l’énergie, l’environnement, le numérique, le tourisme, l’agriculture, les transports et les services à la population. La mobilité internationale est dès lors présentée comme un outil de développement territorial.

« Notre politique de mobilité n’est pas seulement une politique éducative. C’est une véritable politique de développement. Nous voulons former des jeunes qui répondront aux besoins de l’économie mahoraise de demain », affirme encore Ben Issa Ousséni.

Des passerelles entre formations et marché du travail

Le modèle des Cégeps québécois constitue, selon le Département-Région, un partenariat particulièrement intéressant en raison de son articulation entre formation, professionnalisation et proximité avec les entreprises.

Les conventions signées doivent permettre de consolider les parcours de mobilité, de favoriser les échanges d’expériences et de développer une coopération durable entre les établissements. La collectivité souhaite également renforcer les liens avec le monde économique afin de rapprocher davantage les formations, l’emploi et les besoins des entreprises.

L’ambition affichée est de construire progressivement « un véritable écosystème de coopération » entre Mayotte, les établissements d’enseignement supérieur, les entreprises et les institutions canadiennes.

Une coopération appelée à s’élargir ? 

Le Département-Région souhaite désormais aller au-delà des Cégeps et élargir progressivement cette coopération aux universités canadiennes. Six domaines sont identifiés comme prioritaires : la santé, l’ingénierie, l’environnement, le numérique, la recherche et l’innovation. La collectivité entend ainsi développer de nouvelles possibilités de coopération dans des secteurs considérés comme prioritaires pour le territoire.

Le déplacement de Ben Issa Ousséni au Québec traduit également la volonté du Département-Région d’inscrire cette coopération dans le long terme. À terme, la collectivité souhaite renforcer la présence de Mayotte au Canada afin d’accompagner ses étudiants, de consolider les partenariats existants et de développer de nouvelles opportunités de coopération.

Le bilan communiqué par la collectivité fait état de 65 étudiants mahorais ayant bénéficié d’une mobilité au Québec depuis 2022, de quatre Cégeps partenaires concernés par les conventions signées et de 2022 comme année de lancement de l’accompagnement des jeunes Mahorais vers le Canada. Le président Ben Issa Ousseni invite ainsi les étudiants bénéficiaires de cette coopération à saisir cette opportunité, à développer leurs compétences et, pour ceux qui le souhaitent, à revenir mettre leur expérience au service de Mayotte.

Mathilde Hangard

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