L’organisation de parents d’élèves affirme avoir procédé à une « vérification approfondie » et soutient que cette situation concernerait « l’ensemble des lycées du territoire ». Si les faits étaient avérés, estime la fédération, ils constitueraient « une atteinte particulièrement grave aux principes d’équité, d’impartialité et de souveraineté des jurys d’examen ». 

Au-delà de la dénonciation, la FCPE demande au rectorat de garantir publiquement le respect de la souveraineté des jurys, la transparence des procédures d’harmonisation, l’absence de toute pression sur les examinateurs et la préservation des droits des candidats, alors que les résultats du baccalauréat à Mayotte vont être révélés ce lundi 6 juillet, soit avec une journée d’avance sur la publication officielle nationale prévue le lendemain, mardi 7 juillet.

Le rectorat dément et réclame des éléments

Interrogé par la presse locale, le rectorat de Mayotte répond point par point aux accusations dans un communiqué transmis le vendredi 3 juillet 2026.

Dans un courrier adressé au président de la FCPE, il indique être « dans l’attente d’éléments complémentaires permettant d’étayer davantage la situation » présentée par la fédération. Le rectorat rappelle d’abord que le Grand Oral est une épreuve nationale dont les modalités d’organisation sont identiques sur l’ensemble du territoire français.

« Les jurys d’examen exercent leur mission en toute indépendance, dans le respect des critères nationaux d’évaluation et des grilles officielles », indique-t-il. Même position concernant une éventuelle demande de modification des notes : « Les examinateurs demeurent seuls responsables des notes qu’ils attribuent au regard de la prestation des candidats ». 

Une harmonisation prévue par les textes

Le rectorat insiste également sur la procédure d’harmonisation, souvent mal connue du grand public. Comme pour les autres épreuves du baccalauréat, cette phase vise à garantir une égalité de traitement entre les candidats en analysant les écarts de notation pouvant exister entre différentes commissions.

Lorsque des différences significatives apparaissent au regard des références nationales ou académiques, elles peuvent donner lieu à un examen collégial. Selon le rectorat, cette procédure « ne poursuit aucun objectif de modification systématique des notes » et « ne saurait être assimilée à une remise en cause de l’indépendance des examinateurs ». 

Des vérifications menées en 24 heures

Sur les accusations de pressions, la réponse est ferme : « À ce jour, le rectorat ne dispose d’aucun élément objectivé permettant d’établir l’existence de pressions exercées sur les membres des jurys ». Cette affirmation soulève néanmoins une question : comment l’administration académique a-t-elle pu conclure aussi rapidement à l’absence d’éléments objectivés ?

Interrogé par notre rédaction, le cabinet du rectorat indique avoir « fait le point avec eux », en référence aux jurys concernés. L’administration n’a en revanche pas précisé quelles personnes avaient été consultées ni selon quelles modalités ces vérifications avaient été conduites. Le rectorat ajoute que, lorsque des faits précis, circonstanciés et étayés sont portés à sa connaissance, ils font naturellement l’objet des vérifications appropriées.

Un enseignant décrit une réalité inverse

Si la FCPE affirme avoir recueilli plusieurs signalements, certains témoignages d’enseignants recueillis par notre rédaction ne vont pas tous dans le même sens. Un professeur ayant siégé cette année dans les jurys du Grand Oral d’un lycée de Kawéni décrit une situation presque opposée à celle évoquée par la fédération. « J’aurais plutôt tendance à penser le contraire. On nous a fortement poussés à l’extrême bienveillance », explique-t-il.

Selon cet enseignant, les différentes réunions auxquelles il a participé allaient systématiquement dans le même sens. « Chaque commission spécialisée à laquelle j’ai assisté en tant que jury de Grand Oral ou de spécialité, on nous a toujours bien fait comprendre qu’il fallait s’adapter au territoire, comme d’habitude. Au contraire, j’avais l’impression que si j’étais trop sévère, cela aurait pu m’être reproché ». 

Harmonisation ou pression ?

Toute la difficulté réside dans cette distinction. L’harmonisation est une étape normale des examens nationaux. Elle permet d’éviter des écarts importants de notation entre différents jurys et participe à l’égalité de traitement des candidats.

Mais lorsque des examinateurs ont le sentiment que leur appréciation est remise en question, la frontière entre une harmonisation légitime et une pression ressentie peut devenir source de tensions.

L’affaire est donc loin d’être tranchée. D’un côté, la FCPE Mayotte maintient ses accusations et demande que toute la lumière soit faite sur le déroulement des opérations d’harmonisation. De l’autre, le rectorat affirme ne disposer d’aucun élément objectivé corroborant ces allégations, tout en indiquant avoir procédé à des vérifications auprès des jurys concernés et rester dans l’attente d’éléments complémentaires susceptibles d’être examinés.

En l’état, deux récits s’opposent sans qu’aucun ne soit, à ce stade, étayé par des preuves rendues publiques. Une situation qui rappelle combien les procédures d’harmonisation, pourtant prévues par les textes, peuvent susciter des interrogations lorsqu’elles touchent à un examen aussi symbolique que le baccalauréat.

Plus encore à Mayotte, où l’école cristallise régulièrement les débats sur l’égalité des chances, le niveau scolaire et la valeur des diplômes. Dans un département où revient fréquemment, à tort ou à raison, l’idée selon laquelle le baccalauréat serait « plus facilement obtenu qu’ailleurs », la moindre suspicion autour des modalités d’évaluation nourrit inévitablement les doutes. Raison de plus pour que toute la transparence soit faite sur les conditions dans lesquelles les jurys ont exercé leur mission.

Mathilde Hangard

L’article Grand Oral du bac à Mayotte : la FCPE dénonce des pressions sur les jurys, le rectorat oppose un démenti est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Des conditions de travail et d’accueil dégradées

Ce matin, la mélodie résonne avec une certaine ironie. Devant les grilles de l’établissement, qui accueille plus de 1.200 élèves, une vingtaine de parents participent à un sit-in, pancartes à la main. Ils dénoncent des conditions de scolarité qu’ils jugent dégradées et réclament l’égalité des droits pour leurs enfants.

Certains d’entre eux déplorent l’absence de cours d’éducation physique et sportive ainsi que l’annulation de sorties scolaires, mais aussi des repas jugés insuffisants à la cantine, des sanitaires qu’ils estiment insalubres, des coupures d’eau et un sentiment d’insécurité grandissant. Les parents évoquent notamment les intrusions survenues le 4 juin dernier au sein du collège, au cours desquelles des individus armés d’armes blanches auraient fait plusieurs blessés.

« Quand elle rentrait du collège ma fille me parlait des problèmes, comme les coupures d’électricité, les toilettes dégueulasses, mais aussi l’absence de sorties scolaires, ou encore le manque de livres », raconte Salima Hamidou, parent de deux collégiens, debout sous le soleil, une pancarte pour l’égalité des droits à la main.

« C’est une mobilisation pacifique, c’est pour cela que nous n’avons pas bloqué l’entrée des collégiens. Nous souhaitons alerter sur la situation et surtout que les parents qui passent dans la rue nous rejoignent », ajoute-t-elle. « On attend surtout des réponses, du concret ! », lance Sadjidat Harouna, elle aussi parent d’élève.

Une situation qui découlerait d’une dette de 500.000 euros 

Des difficultés qu’elles attribuent principalement à la situation financière de l’établissement, confronté, selon elles, à une dette d’environ 500.000 euros.

« Nous avons eu des informations et des témoignages de professeurs ces derniers mois sur la situation économique du collège. Nous avons ensuite eu accès au compte financier et au rapport de gestion 2025, ce qui nous a permis de constater l’ampleur de la dette », explique Oittini Mambadi, présidente de l’association des parents d’élèves. « On s’aperçoit notamment qu’il y a une facture d’eau de 108.000 euros, mais pour le reste de la dette, nous ne savons pas d’où elle vient ».

« On avait déjà entendu parler des soucis économiques, mais je ne pensais pas que cela était aussi grave », se souvient Salima Hamidou.

Un renflouement des comptes et un audit

Le collège, établissement du second degré, est placé sous l’autorité du rectorat de Mayotte, compétent en matière de gestion, d’organisation et de suivi de la vie scolaire. Face à leurs interrogations, Oittini Mambadi et plusieurs parents assurent avoir multiplié les démarches auprès de la direction de l’établissement et des services du rectorat afin d’obtenir des explications sur la situation financière.

Mais ces sollicitations seraient restées sans réponse satisfaisante, selon la représentante des familles. « Notre objectif aujourd’hui est de nous faire entendre par le rectorat et par la direction du collège », souligne-t-elle. « Nous avons tout de même pu échanger avec le principal, mais ses explications ne nous ont pas convaincus. C’est pour cela que nous sommes là ce matin. Nous attendons de vraies réponses et nous demandons un renflouement des comptes et la mise en place d’un audit pour comprendre précisément l’origine de cette dette ».

« Rien ne se fait parce qu’ils n’ont pas les moyens »

En attendant, les collégiens s’apprêtent à passer le brevet dans ce contexte. Les épreuves écrites sont programmées les 26, 29 et 30 juin prochains.

« Lorsqu’on est en cours dans les salles proches des toilettes, ça pue ! », relève Inaida, élève au collège. « Parfois, les cours de sport sont annulés parce qu’on n’a pas de bus », ajoute son amie Ania, à ses côtés. « Les plats à la cantine ne sont pas bons et, surtout, pas diversifiés. Il n’y en a pas assez pour tout le monde. Quand on termine à 16 heures, il n’y a plus rien à manger », insiste Nazla.

« Les salles ne sont pas nettoyées, il n’y a pas de sacs-poubelle. Rien ne se fait parce qu’ils n’ont pas les moyens », observe encore Ania. « Notre rassemblement, c’est avant tout pour nos enfants. Nous ne sommes pas non plus contre la direction, nous souhaitons un dialogue, de la transparence. L’aide doit venir », conclut Oittini Mambadi.

Des factures d’eau « colossales » à l’origine des difficultés

En fin d’après-midi, le rectorat de Mayotte a apporté plusieurs précisions sur la situation du collège de M’tsangamouji, lors d’un point presse organisé en visioconférence.

Selon la cheffe de cabinet, les difficultés rencontrées par l’établissement trouvent principalement leur origine dans l’accumulation de factures d’eau liées à des fuites identifiées sur le réseau. « Le collège faisait face à des factures d’eau colossales en raison de fuites identifiées », a-t-elle indiqué, précisant que ces dépenses ont progressivement dégradé la situation budgétaire de l’établissement.

Selon les chiffres communiqués, près de 250.000 euros de factures d’eau ont été enregistrés ces dernières années. Le résultat de l’exercice 2025 de l’établissement scolaire s’établit à -57.326 euros, un déficit qui a été absorbé grâce à la mobilisation du fonds de roulement du collège, assure le rectorat. Ce dernier explique par ailleurs avoir apporté une aide exceptionnelle de 100.000 euros et assure qu’une partie des dépenses est couverte par des subventions existantes à hauteur de 89.000 euros, tandis que le solde restant sera pris en charge progressivement, sans donner de calendrier précis.

Des activités complémentaires « limitées »

L’administration assure que « les cours de sport ne sont pas supprimés » et que « les élèves auront les mêmes cours que les autres établissements », mais reconnaît tout de même que les sorties scolaires ne sont pas « prioritaires », et que certaines peuvent être réduites ou annulées temporairement, comme les sorties à la plage annulées faute de budget transport.

Selon le rectorat, il n’y a pas d’instruction d’économie d’électricité imposée au personnel comme aux élèves. Toujours selon l’administration, les « problèmes ponctuels de restauration scolaire » sont « liés au prestataire en raison des difficultés occasionnelles de livraison de repas ».

Les compteurs d’eau feront désormais l’objet de relevés réguliers afin de prévenir toute nouvelle dérive de consommation. Le rectorat rappelle « qu’un établissement public ne fait pas faillite et ne ferme pas » et que « tout est mis en œuvre pour assurer la continuité du service public », notamment à l’approche des épreuves du brevet.

Des réunions doivent prochainement être organisées entre le rectorat, la direction du collège, les équipes éducatives et les représentants des parents d’élèves, avec pour objectif de clarifier la situation et de rassurer les familles.

Victor Diwisch

L’article À M’tsangamouji, les parents d’élèves demandent des comptes sur la situation du collège est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Selon ces sources, des heurts ont débuté dès la matinée dans et aux abords de l’établissement. Une mise à l’abri des élèves a été déclenchée entre 11h30 et 13h, avant un confinement du site. Le rectorat indique que « les épreuves qui avaient lieu n’ont pas été empêchées malgré les perturbations à l’extérieur ». Le confinement, déclenché à la mi-journée, n’a pas interrompu le déroulement des examens en cours. Cependant, les cours ont été banalisés pour les élèves non concernés par ces épreuves.

Les élèves ayant terminé leurs compositions ont été progressivement évacués, avant une réouverture permettant leur départ en bus en fin de journée. « Seule l’épreuve de cinéma de cet après-midi a été suspendue et sera réorganisée », précise encore le Rectorat. En fin de journée, la majorité des élèves avaient quitté l’établissement, désormais vidé, tandis que la présence des forces de l’ordre restait signalée aux abords du site. Des tensions demeuraient encore perceptibles vers 17h.

L’article Tensions et incidents au lycée des Lumières de Kawéni, confinement et perturbations ce mardi est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Des revendications centrées sur le statut

Pour Bruno Dezile, secrétaire général de la CGT Éduc’action Mayotte, la situation s’est installée dans le temps sans réelle évolution. Il décrit des personnels qui, malgré la diversité de leurs contrats, partagent une même réalité de précarité. « Beaucoup sont sous contrats à durée déterminée, parfois renouvelés, parfois transformés en CDI, mais sans que cela change réellement la situation salariale », explique-t-il.

Le représentant insiste surtout sur un  point : l’absence de grille salariale. « La plupart de ces collègues n’ont pas de grille salariale, donc il n’y a aucune évolution prévue au niveau du salaire », poursuit-il, en expliquant que même après une ancienneté, les rémunérations restent identiques. Pour lui, cela pose un problème de fond sur la reconnaissance même de ces métiers.

Le syndicaliste va plus loin en décrivant des conditions de travail qu’il juge difficiles à tenir sur la durée, avec des temps de travail élevés, parfois jusqu’à 41 heures par semaine pour certains assistants d’éducation (AED).

Il évoque aussi une réalité sociale, notamment à Mayotte, où une grande partie des AED seraient des femmes, souvent mères de famille, contraintes de composer avec des temps partiels imposés. « Quand vous êtes à 50 % ou 75 %, vous touchez en conséquence et pour vivre ce n’est pas idéal », résume-t-il, en soulignant que la revendication d’un passage à 100 % pour tous est aussi une question de dignité de vie.

Un dialogue jugé bloqué avec le rectorat

Les syndicats pointent également des conditions de travail difficiles dans les établissements, avec un manque de matériel, des locaux parfois inadaptés, ainsi qu’une pression croissante sur les missions de surveillance et d’accompagnement des élèves. Ils estiment que les exigences augmentent, sans que les moyens de formation ne suivent.

Sur le plan du dialogue avec le rectorat, le constat reste au même point : des échanges ont eu lieu, mais sans avancées, avec des réponses jugées insuffisantes. « Ça a été un bras de fer », résume le syndicaliste à propos de la dernière rencontre. « Ils bottent en touche en expliquant que c’est au ministère de prendre les décisions ».

Mais selon lui, certaines mesures pourraient être prises localement pour améliorer rapidement la situation.  « Il y a des petites mesures qui pourraient être mises en place tout de suite pour apaiser les choses ». Il affirme, que si le blocage actuel dure, cela ne sera pas sans conséquences sur la suite du mouvement.

Des conditions de travail difficiles

Du côté des salariés, le sentiment est similaire, celui d’un système bloqué. Mohamed Abdou, AED au Collège de Dzoumogné depuis onze ans, décrit ses difficultés du quotidien, en effet, dans son cas, les fins de mois sont parfois compliquées, malgré une activité à temps plein. « J’ai une famille à nourrir, des charges à payer ce n’est pas normal ! ». Il ajoute avec frustration  : « On est le quatre et je suis déjà à moins 1.300 euros sur mon compte ».

Dans un autre registre, les équipes mobiles de sécurité alertent sur la réalité de leurs missions dans les établissements. « Vous voyez les vidéos qui circulent sur les réseaux sociaux. Quand il y a de la violence, c’est nous qui sommes en première ligne », confie Ibrahim Magnele, équipes mobiles de sécurité (EMS) à Kahani.

Selon lui, certains de ces collègues ont déjà été touchés par ses violences à plusieurs reprises et rien a été mis en place de la part du rectorat en termes d’indemnisation. « Aujourd’hui on veut une prime de reconnaissance, car on met notre vie an danger tous les jours, on veut juste revendiquer nos droits ».

Alors que la mobilisation devait initialement s’achever avec cette journée du 4 juin, les syndicats évoquent déjà la suite. Un appel national à la grève pour le mardi 9 juin prochain est en préparation, notamment pour les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) et pourrait concerner l’ensemble des personnels. Comme le résume Bruno Dezile : « on ne lâchera rien ! ».

Shanyce MATHIAS ALI.

L’article « On ne lâchera rien ! » : les personnels de l’Éducation poursuivent leur mouvement est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Les principaux axes de travail

La rectrice a tout d’abord mis en avant deux axes transversaux avec en premier lieu un climat scolaire apaisé. « Nous avons mis en place un protocole de convergences des sanctions dans les établissements afin que les actes de violence et de délinquance ne restent pas impunis ». Pour cela un travail de collaboration est fait avec les autorités compétentes comme la préfecture ou encore le parquet de Mamoudzou et le procureur de la République. Mais il s’agit aussi de faire de la prévention a ajouté la rectrice. « C’est un travail en amont au quotidien afin de repérer les signaux faibles et accompagner les élèves. Il convient de lutter contre les violences mais aussi contre le harcèlement ».

Par ailleurs, en tant qu’ancienne sportive de haut niveau et professeure d’EPS, Valérie Debuchy a également à cœur de développer un deuxième axe centré celui-ci sur l’activité sportive. « Nous allons mettre en place un projet de territoire pour la jeunesse mahoraise autour du sport et de la pratique sportive. Le sport peut être un levier déterminant pour la jeunesse… cela enseigne des valeurs comme le vivre-ensemble, ou bien fait ressortir des compétences. Il s’agit de révéler les potentialités des jeunes pour qu’ils deviennent de futurs citoyens éclairés », a-t-elle expliqué.

« Après le CP et le CE1, priorité pour la maternelle »

Rappelant la nécessité de l’apprentissage et de l’acquisition des savoirs fondamentaux, la rectrice a indiqué qu’à la rentrée prochaine l’effort serait mis sur la maternelle et plus particulièrement sur la grande section. « Après le CP et le CE1, priorité pour la maternelle et notamment la grande section ! Il faut que les élèves aient acquis les savoirs fondamentaux et les prérequis nécessaires pour rentrer en CP ».

Ce sont ainsi 90 ETP (équivalent temps plein) qui seront consacrés pour la grande section. « 2, 3, voire 4 enseignants viendront en renfort dans les écoles afin de permettre un dédoublement des classes ou une prise en charge des élèves avec des groupes. 82 ETP seront consacrés au 1^er degré et 84 pour le second degré », a-t-elle rappelé, et d’ajouter que 11 postes de coordonnateurs REP+ seront également créés. L’objectif in fine étant d’augmenter le niveau général et de faire progresser les élèves par l’apprentissage du vocabulaire, du lexique mais aussi de la lecture.

Pas de suppressions de postes

Valérie Debuchy a tenu à mettre les choses au clair concernant certaines rumeurs qui circulent ici et là au sujet d’une diminution des effectifs d’enseignants : « Il n’y aura pas de suppressions de postes. Il doit y avoir un rééquilibrage en fonction des besoins dans chaque commune. Il faut mettre des professeurs là où il y a le plus d’élèves et faire la balance afin qu’ils aient une scolarisation dans les meilleures conditions ». Selon toute vraisemblance, il y aurait 43 fermetures de classe pour 51 ouvertures.

Poursuite des efforts dans les collèges et les lycées

Les dispositifs comme « les groupes de compétences et de besoins » ainsi que « le collège en progrès » seront maintenus. « Il faut que chaque élève avance selon son niveau et que cela reste conforme au programme scolaire ». Concernant le dispositif « collège en progrès », il sera mis en place dans 4 établissements de Mayotte. « Ils seront accompagnés dans tous les domaines : éducation, sécurité environnement, formation, … », assure la rectrice et de garantir que les moyens sur l’orientation après le collège seront augmentés. « Souvent il n’y a pas de corrélation à la fin de la 3^e entre le niveau et l’orientation… Nous devons travailler davantage sur l’orientation des élèves en fonction de l’appétence, du projet et l’offre de formations ».

Pour cela une classe de « seconde de détermination » va voir le jour dans les lycées et 560 places seront ouvertes à la rentrée prochaine. « Les élèves auront un an de plus pour s’orienter. Durant cette année ils auront des stages, de l’enseignement général et professionnel afin qu’ils puissent choisir à l’issue la voie générale ou technologique. Il faut que tout le monde soit bien à sa place ». De plus, 5 classes à horaires aménagés, axées sur les maths et les sciences, seront créées dans 5 collèges de l’île. « Nous devons encourager certains élèves vers la voie et les études scientifiques ».

Au lycée, la rectrice compte augmenter la capacité d’accueil pour la voie professionnelle en ouvrant plus de classes de CAP et en développant davantage l’apprentissage. En outre 6 lycées verront la création d’une option santé, avec 1h30 de cours par semaine en 1ere et 1h30 également en terminale, pour faciliter la poursuite d’études dans cette voie.

Enfin Valérie Debuchy doit rencontrer ce mercredi les maires de l’île afin de clarifier et expliquer la prochaine carte scolaire tout en sachant que pour l’instant rien n’est vraiment arrêté puisqu’il faudra attendre le mois de juin avant d’avoir les chiffres des inscriptions des élèves par les mairies…

B.J.

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Une école « à l’abandon »

« Sécurité défaillante, intrusions répétées, manque criant d’hygiène et coupures d’eau récurrentes : tel est le quotidien des élèves, de la maternelle au CM2 », alerte le syndicat. « L’enseignement se fait en rotation, dans des bâtiments insalubres et des espaces extérieurs aussi austères que dangereux. L’absence de livres et de matériel pédagogique de base achève de dresser le constat d’une école à l’abandon ».

Un constat confirmé par les témoignages des enseignants présents ce jeudi, photos à l’appui sur leurs téléphones.

« Aujourd’hui, l’école fonctionne parce que les enseignants s’adaptent, mais ces adaptations ont leurs limites », explique Manolo, instituteur. Le groupe scolaire accueille 430 élèves, de la maternelle à l’élémentaire, encadrés par 20 enseignants. Les classes, organisées en rotation, comptent en moyenne 29 élèves.

Une surcharge qui tranche avec les objectifs des réseaux d’éducation prioritaire renforcés (REP+), où les effectifs en CP et CE1 sont censés être limités à une douzaine d’élèves. « La plupart des enfants qui arrivent en primaire ne sont pas passés par la maternelle. Le niveau est bas, et il faudrait investir davantage à ce stade », ajoute-t-il.

Un accès à l’eau insuffisant, une atteinte à la santé et à la dignité

Mais au-delà des conditions d’apprentissage, c’est surtout l’insalubrité qui alarme les enseignants. L’école n’est pas raccordée au « chemin » de l’eau et subit les coupures. Elle ne dispose également que de deux toilettes pour environ 400 élèves du primaire.

L’accès à l’eau repose sur des packs de bouteilles insuffisants et sur des cuves où l’eau stagne, favorisant la prolifération des moustiques. Une situation qui porte directement atteinte à la santé et à la dignité des enfants.

« À Hamouro, la majorité des élèves vient de familles en grande difficulté, qui ne peuvent pas fournir de l’eau dans des gourdes. Certains enfants, faute de mieux, boivent l’eau stagnante des cuves. D’autres utilisent des récipients destinés aux brosses de toilettes comme gamelles. Si l’école était raccordée à l’eau, on n’en serait pas là », déplore Manolo.

Si la préfecture fournit le petit-déjeuner et la municipalité le goûter, il arrive que certains élèves soient rackettés aux abords de l’établissement ou que les denrées soient mangées par les rats. Le village, majoritairement composé d’habitats précaires en tôle, est marqué par une forte pauvreté. Aucune infrastructure de loisirs n’est disponible pour les jeunes, qui ont dû aménager eux-mêmes un terrain de football.

Dans l’établissement s’ajoutent également de nombreuses carences : absence d’alarmes incendie, extincteurs inaccessibles, fournitures scolaires livrées de manière incomplète, et flou autour des budgets dédiés aux transports scolaires.

Des parents d’élèves entre mobilisation et peur

Du côté des parents, la mobilisation reste fragile. Plusieurs actions ont déjà été menées devant l’école, sans amélioration notable. Mais beaucoup hésitent à s’engager.

Selon les enseignants, une grande partie des parents est en situation irrégulière et craint les interpellations et expulsions vers les Comores. Ce jeudi, certains ont néanmoins participé au rassemblement, mais beaucoup ont préféré rester à distance en raison de la présence des forces de l’ordre.

« La municipalité demande aux parents de s’impliquer dans la scolarité, mais envoie les forces de l’ordre et la PAF à la moindre manifestation », regrette un manifestant.

« Les parents tentent de se défendre, mais ils risquent l’expulsion », témoigne une mère d’élève. « La situation est plus que déplorable pour nos enfants, il n’y a pas d’eau et de propreté. Quand un enfant va aux toilettes l’endroit est sale, les excréments se retrouvent sur ses mains et après il va prendre le gouter. Il n’y a même pas de gel hydro alcoolique, il n’y a rien, rien », s’indigne-t-elle. « Il n’y a même pas de couleurs, on dirait la prison de Majicavo avec les barbelés partout ».

Un appel au dialogue

« Nous ne sommes pas contre la municipalité. Il faut trouver des solutions ensemble. Avec plus de communication, les choses peuvent avancer », estime Manolo. Il souligne toutefois que la nouvelle équipe municipale, installée en mars, a besoin de temps. Un prochain conseil d’école est prévu en mai. D’ici là, les échanges se poursuivent entre la direction de l’établissement et la mairie.

Pour rappel, la gestion des écoles du premier degré relève de la municipalité pour tout ce qui concerne les bâtiments (construction, entretien, rénovation…), tandis que le rectorat est en charge de l’organisation pédagogique, de l’affectation des enseignants et de la carte scolaire.

Contactés, ni le rectorat, ni la municipalité, n’ont apporté d’explications sur la situation à Hamouro, à ce stade.

Au-delà du cas de Hamouro, la CGT Éduc’action pointe du doigt une situation qu’elle juge généralisée à Mayotte. Le syndicat dénonce un système qui laisse perdurer des conditions d’accueil indignes pour les élèves et de travail dégradées pour les personnels, et appelle à des mesures urgentes, notamment en matière de sécurité, d’accès à l’eau, de rénovation des écoles et de moyens pédagogiques.

Victor Diwisch

L’article À Hamouro, une école qui cumule les difficultés, symbole d’un abandon institutionnel est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Sur les grilles de l’académie, les banderoles de la CFDT, de la FSU, de SUD et de l’UNSA donnent le ton. Dans la foule, des enseignants du premier degré, rejoints par des collègues du second. Tous partagent le même constat et le répètent tout au long de la matinée : la situation est « inadmissible ». Les manifestants dénoncent notamment la suppression d’environ 90 classes, alors même que les effectifs restent élevés dans de nombreux établissements.

Après un premier rassemblement devant le rectorat, les grévistes ont pris la direction du centre de Mamoudzou. Le cortège s’est d’abord arrêté au rond-point Zakia Madi, avant de rejoindre la mairie.

Une mobilisation qui s’inscrit dans la durée

Sur place, les témoignages d’enseignants illustrent les difficultés évoquées. Haykale Abdou Ali, enseignant dans le premier degré à Mamoudzou, dit ne pas comprendre ces décisions. « Je trouve cette suppression de classe aberrante. Pour moi ce n’est pas la solution », explique-t-il.

Dans sa pratique quotidienne, il décrit aussi un manque de moyens concrets : « Il m’arrive d’acheter du matériel à l’extérieur pour pouvoir mettre en place des activités avec les élèves ». Enseignant depuis 2014, le jeune homme affirme n’avoir constaté aucune évolution concernant les établissements sur le territoire, malgré tout, il continue de s’investir. « On s’investit comme on peut dans l’éducation des enfants, pour leur avenir. Je fais mon maximum pour qu’ils ne se rendent pas compte du manque de moyen », confie l’enseignant.

Pour lui, la mobilisation sur trois jours est aussi importante en tant que parent. « Je ne pourrais pas accepter qu’il arrive la même chose à mes enfants  », ajoute-t-il.

« 70% des élèves ne maîtrisent pas le français »

Rivomalala Rakotondravelo, secrétaire départemental de la FSU Mayotte, insiste sur les difficultés scolaires d’une grande partie des élèves. « 70 % des élèves ne maîtrisent pas le français. Il faut une politique qui tienne compte de cette situation », explique-t-il. Le syndicat dénonce des fermetures de classes décidées sur la base de moyennes nationales, sans prise en compte du contexte local. « On ferme des classes parce qu’on est à 20 ou 21 élèves, mais on les envoie dans d’autres classes surchargées ».

Selon lui, les enseignants ne peuvent pas compenser seuls ces difficultés, notamment en l’absence de moyens spécialisés. La question de l’attractivité du territoire a également été posée : « 60 % des collègues du premier degré demandent à partir à La Réunion chaque année », souligne-t-il, appelant à des mesures pour stabiliser les équipes. Des revendications portées depuis plusieurs années par les syndicats, raison pour laquelle la mobilisation a été étendue à  trois jours, contre une seule journée habituellement.

Un manque de moyens dénoncé à tous les niveaux

Même constat du côté de la CGT Éduc’action, qui pointe des déséquilibres dans les effectifs selon les niveaux. « Pour la rentrée 2026, il faut un nombre conséquent de créations de classes en maternelle pour accueillir des élèves qui, la plupart du temps ne sont pas scolarisés à ce niveau-là », partage Bruno Dezile, secrétaire départemental de la CGT Éduc’action. Il évoque aussi des situations de « rotations », avec des classes où les élèves ne viennent que quelques jours par semaine. « Ce n’est pas acceptable », tranche-t-il, en soulignant les conséquences sur les parcours scolaires.

En plus des effectifs, les syndicats dénoncent un manque global de moyens matériels, à cela s’ajoutent des problèmes plus concrets dans certains établissements. « Ce qui est le plus alarmant, c’est l’hygiène et la sécurité dans les écoles, c’est vraiment déplorable d’apprendre dans ces conditions », dénonce Bruno Dezile.

Dans ce contexte de mobilisation, les échanges avec l’institution restent difficiles. Initialement, une réunion était prévue à 14h entre la rectrice de l’académie, Valérie Debuchy, et les syndicats, mais elle n’a finalement pas pu se tenir. D’après Rivomalala Rakotondravelo, la rectrice souhaitait limiter la délégation à cinq personnes, tandis que les syndicats en comptaient neuf. Aucun accord n’ayant été trouvé sur ce point, la rencontre a alors été annulée.

À propos de la réunion programmée jeudi avec le président du Département-Région, Ben Issa Ousseni, le préfet du département, François-Xavier Bieuville, ainsi que les élus locaux, les syndicats n’ont pas encore pris de décision. Ils hésitent entre y prendre part ou la boycotter.

Shanyce MATHIAS ALI.

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Une reconnaissance officielle contestée

Publié le 24 décembre 2025 par le ministère de l’Éducation nationale, le décret distingue plusieurs personnes aux grades de commandeur, officier et chevalier pour leur engagement dans la gestion de la crise. Cette reconnaissance vise à saluer les efforts déployés dans un contexte d’urgence marqué par des destructions importantes et une désorganisation durable du système éducatif.

Toutefois, à Mayotte, la composition de cette liste est contestée par certains acteurs de terrain. Plusieurs estiment que des personnes distinguées n’étaient pas présentes sur le territoire au moment du cyclone, survenu le 14 décembre 2024, ou ne se sont impliquées que tardivement. À l’inverse, des personnels éducatifs ayant participé directement aux opérations de remise en état — nettoyage des établissements, accueil des élèves, organisation de la reprise — ne figurent pas parmi les bénéficiaires. Ces critiques ne remettent pas nécessairement en cause le principe des distinctions, mais interrogent les critères ayant présidé à leur attribution.

Un malaise plus large dans un contexte encore dégradé

Ces tensions interviennent alors que les conséquences du cyclone restent visibles plus d’un an après les faits. De nombreux établissements scolaires sont encore partiellement détruits ou fonctionnent dans des conditions dégradées, compliquant le retour à une situation normale pour les élèves et les enseignants. Ce climat alimente un sentiment d’invisibilisation d’une partie des personnels de terrain, dont l’engagement est jugé essentiel dans la gestion immédiate de la crise comme dans la reprise progressive des activités.

Au-delà de la polémique, cette situation met en lumière des interrogations récurrentes sur la prise en compte des réalités locales dans les territoires ultramarins. Pour certains, elle révèle un décalage persistant entre les décisions administratives et les dynamiques de terrain, dans un contexte où les attentes en matière de reconnaissance et d’équité restent particulièrement fortes sur l’île.

Mathilde Hangard

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Avec plus d’une dizaine de sports représentés et près de 3 ans de travaux, le gymnase de Kawéni est enfin prêt à accueillir les premiers élèves. Lors de son discours, l’édile a rendu hommage à Jack Passe, ancien professeur de sport et fondateur de la célèbre course de pneus, qui donne aujourd’hui son nom au nouveau gymnase.

Pour ce projet de construction à plus de 15 millions d’euros, deux agences d’architecture ont été sélectionnées. Pendant plusieurs mois, l’association WENKA a fait le lien entre les entreprises mandatées et les jeunes des bangas de Kawéni pour les former aux métiers du bâtiment. Conçu pour répondre aux besoins du climat mahorais, ce lieu peut fonctionner en autosuffisance.

Une cuve d’environ 100 m3, située sous la cour principale, permet de récupérer l’eau de pluie pour être réutilisée pour l’arrosage des plantes et les chasses d’eau. Les toitures sont également faites avec des panneaux solaires pour chauffer l’eau des douches et des robinets. Se rapprochant plus du complexe sportif que du simple gymnase, les terrains sont conçus pour accueillir certaines compétitions régionales.

Seul petit défaut si l’on peut en trouver : l’absence de tribunes, prévues sur le projet de départ mais trop coûteuses sur la facture finale. Les élèves, collégiens et lycéens de Kawéni, vont ainsi pouvoir profiter d’un complexe sportif de grand standing et dernier cri.

Léo Vignal

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Le rectorat et le proviseur nous ont autorisé l’accès, sans toutefois souhaiter s’exprimer. Guidée par François Nouchet, enseignant en économie-gestion et représentant syndical, la visite révèle un établissement à deux visages. « Il faut être sportif pour venir travailler à Bamana, ça monte », glisse-t-il avec un sourire en nous montrant chaque recoin du lycée. Une remarque presque ironique, tant le sport est aujourd’hui l’une des disciplines les plus sacrifiées.

Avec plus de 2.800 élèves, le lycée fonctionne désormais « à plein régime ». Autrement dit, les rotations imposées après le cyclone Chido, survenu le 14 décembre 2024, ont disparu, mais la pression est constante. « C’est l’usine ici », résume-t-il.

Des conditions de travail encore précaires

Les bâtiments portent encore les stigmates de la catastrophe. Certaines salles ont été remplacées par des modulaires, installés notamment sur l’ancien terrain de sport. Mais ces solutions d’urgence montrent déjà leurs limites.

Dans plusieurs classes, l’eau s’infiltre à la moindre pluie. « Venez voir, on est obligés d’éponger », confie un enseignant. Un autre ajoute : « Les élèves ont les pieds dans l’eau, leurs sacs aussi, les élèves, levez vos pieds, regardez l’eau », nous indique-t-on. Une situation qui perturbe directement les cours.

Les retards de chantier aggravent le sentiment d’improvisation. La nouvelle salle des professeurs, attendue pour début mars 2026, est encore loin d’être achevée. Toiture incomplète, ouvriers toujours à l’œuvre : le calendrier s’étire. Même constat à la cantine. Depuis le cyclone, les repas chauds ont disparu. « Avant, on cuisinait sur place. Maintenant, on reçoit des plats livrés », explique une agente. Au menu quotidien : salade, pain, dessert. « J’aimerais qu’on refasse des plats chauds, mais les travaux ne sont pas faits ». 

Dans les salles de classe, les difficultés techniques s’accumulent. Ventilation en panne, climatisation inexistante, matériel défectueux. « Sur six salles, cinq sont inutilisables au niveau informatique », rapporte un enseignant.

Dans l’établissement, une seule salle, « la 106 », équipée de climatisation, est devenue la plus convoitée. Malgré tout, certains relativisent. « On travaille dans des conditions meilleures qu’après le cyclone. On a l’eau et l’électricité, c’est déjà ça », confie un professeur, en faisant la part des choses.

Des élèves entre résignation et adaptation

Pour les élèves, les difficultés ne datent pas uniquement du cyclone. Le manque d’infrastructures est un problème ancien. « On n’a pas d’abris, le préau est plein, on nous dit de bouger mais on ne sait pas où se poser », expliquent plusieurs lycéens. « On n’a pas le droit de rester dans les escaliers », avoue un élève, « mais il n’y a pas assez de bancs », ajoute-t-il.

D’autres évoquent le manque de places au CDI ou les cours manqués en raison des intempéries et des transports compliqués. « On rate des cours tous les jours s’il pleut comme ça comme aujourd’hui », reconnaît une élève de terminale. « Et après on perd du temps, il faut faire tout le tour par les escaliers, pour aller d’une salle à l’autre », se désole un autre élève. « Il fait trop chaud, il n’y a pas de clim », lâche enfin un élève de seconde.

Les sanitaires restent un point noir. Toilettes « rarement ouvertes » d’après les élèves, problèmes d’hygiène, installations dégradées : les constats sont unanimes. Pourtant, une amélioration est soulignée : la sécurité au sein du lycée. « C’est mieux qu’avant », affirment plusieurs élèves. La présence policière régulière aurait apaisé les tensions aux abords de l’établissement, confirment certains enseignants.

Malgré tout, l’attachement au lycée demeure. Michela, élève de seconde, résume : « C’est bien d’être à Bamana. Et c’est mieux après Chido, on a cours tous les jours maintenant ». 

Le sport, une matière sacrifiée 

Mais c’est l’éducation physique et sportive qui cristallise le plus de difficultés. Le cyclone a endommagé de nombreuses salles du lycée. Pour y remédier, des salles modulaires ont été installées sur le terrain de sport, au détriment de l’éducation physique et sportive. Depuis, enseigner cette matière relève de l’improvisation permanente. « C’est la galère totale », confie un enseignant à Mayotte depuis plus de quinze ans. Une collègue précise : « On a une seule salle, sans climatisation, sans vestiaires, sans douches. Les élèves se changent où ils peuvent ». 

Pour les activités extérieures, les enseignants doivent se déplacer hors du lycée. Mais là encore, les contraintes sont nombreuses : tensions entre villages, distances à parcourir à pied, manque d’infrastructures adaptées.

« On ne peut pas emmener toute une classe au stade de Cavani ou de Baobab, certains élèves ne peuvent pas s’y rendre », explique un professeur. Résultat : des cours d’EPS réduits à des activités en intérieur, parfois dans des lieux inadaptés. « Je fais du tennis de table dans le réfectoire », raconte une enseignante.

Les conditions climatiques aggravent la situation. Chaleur intense, pluie tropicale, absence de points d’eau… difficile d’imaginer une pratique sportive normale. « Faire du sport dans ces conditions, sous plus de 30 degrés, puis enchaîner les cours, sans se doucher, c’est pas imaginable », résume encore un professeur. Tous les enseignants d’EPS sont unanimes : leur discipline est devenue « le parent pauvre ». « On peut tous vous dire la même chose, notre matière est reléguée au second plan ou même au dernier plan, on ne peut pas faire cours correctement, on s’adapte en personne mais jusqu’à quand ? », disent-ils unanimement.

Une communauté éducative soudée malgré tout

En dépit de ces difficultés, un élément revient dans tous les témoignages : l’ambiance. « Il y a une très bonne équipe », confie une professeure de français arrivée en août dernier. « Les élèves sont motivés ». Même constat chez ses collègues. « Les élèves sont très gentils, c’est pour ça que je reste », explique une enseignante d’EPS. Un professeur d’histoire-géographie, arrivé récemment, abonde : « C’est vraiment super d’enseigner ici ». 

Au lycée Bamana, le lien entre élèves et personnels fait tenir l’ensemble. Une solidarité qui pallie ce que l’institution ne fournit plus. Car derrière cette cohésion, le décor est tout autre : bâtiments détruits, équipements dégradés, infrastructures en suspens. « On répète, on répare, puis on recommence », résume, sous couvert d’anonymat, un membre du personnel. Les questions, elles, demeurent. Que deviendront les locaux ? Les installations sportives seront-elles reconstruites ? Pourquoi du matériel parfois récent est-il laissé à l’abandon ? Car le lycée fonctionne encore, mais à quel prix : celui d’un service public maintenu tant bien que mal.

Mathilde Hangard

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