« Dans un territoire aussi singulier que Mayotte, la laïcité ne peut être mise en œuvre efficacement sans pédagogie, dialogue et compréhension des réalités culturelles et sociales locales. La neutralité de l’École de la République ne doit pas être confondue avec une interdiction systématique des expressions culturelles mahoraises, dès lors qu’elles ne constituent ni un signe religieux ostentatoire ni une forme de prosélytisme. La laïcité protège, elle ne stigmatise pas ».

La FCPE rappelle que la laïcité est un principe fondamental qui garantit la liberté de conscience de tous les élèves. Elle ne doit jamais devenir un instrument de suspicion, ni un prétexte pour cibler certaines traditions culturelles, tenues vestimentaires ou coiffures qui relèvent du patrimoine local et non d’une revendication religieuse.

À Mayotte, territoire multiculturel où la majorité de la population est issue de communautés aux traditions fortes, l’École doit être capable d’expliquer clairement le sens des règles nationales, plutôt que de les appliquer de manière brutale ou décontextualisée. Rigueur oui, rigidité non : la pédagogie est indispensable

L’arrivée récente de nombreux personnels, parfois peu familiarisés avec les réalités mahoraises, a contribué à une confusion entre rigueur nécessaire et rigidité contre-productive.

La FCPE demande que les équipes éducatives bénéficient :

– d’une formation renforcée sur la laïcité dans le contexte mahorais,

– d’outils concrets pour distinguer ce qui relève de la tradition culturelle,

– d’un accompagnement institutionnel permettant d’éviter les malentendus et les décisions hâtives.

La FCPE appelle à un apaisement immédiat et à l’ouverture d’un dialogue structuré entre l’institution scolaire, les familles, les élèves, les associations et les médiateurs du territoire. L’objectif : construire une compréhension commune de la laïcité, respectueuse des lois et attentive aux spécificités culturelles de Mayotte.

La solution ne réside ni dans le laxisme, ni dans l’excès d’autorité, mais dans un équilibre clair : Neutralité absolue de l’espace scolaire ; Respect des traditions non religieuses ; Pédagogie continue ; Formation adaptée des personnels ; Dialogue avec les communautés locales.

Mayotte mérite une laïcité apaisée, expliquée et partagée. Une laïcité qui protège chaque élève, qui respecte les cultures du territoire et qui renforce la confiance dans l’École.

Le Lycée de Sada, comme l’ensemble des établissements du département, doit devenir un lieu où l’on apprend les règles communes sans renier l’identité culturelle qui fait la richesse de Mayotte.

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« Ces scènes, devenues trop fréquentes depuis plusieurs années, ont atteint un niveau particulièrement alarmant depuis la rentrée scolaire 2025/2026, mettant en danger la sécurité des élèves, des personnels éducatifs et des familles », continue le syndicat rappellant que les établissements scolaires doivent être des lieux de savoir, d’éveil et de construction citoyenne, et non des lieux d’affrontements. « Les parents ne peuvent accepter que leurs enfants soient exposés quotidiennement à de telles situations d’insécurité ».

La FCPE Mayotte exige plusieurs choses :

• Une prise de responsabilité renforcée et coordonnée des autorités compétentes : Préfecture, Rectorat, Collectivités, Forces de l’ordre, Justice et Services sociaux.
• La mise en place urgente d’un dispositif de protection et de sécurisation durable des abords scolaires (présence renforcée, médiation, sécurisation des trajets scolaires).
• La réactivation et le renforcement des programmes de prévention de la violence, en lien avec les associations de terrain, la communauté éducative et les collectivités locales.
• La mobilisation effective des politiques publiques d’accompagnement des jeunes, afin de leur offrir des perspectives réelles d’insertion sociale, éducative et professionnelle.

« Un malaise social profond »

La FCPE Mayotte rappelle aussi que la violence qui s’exprime aux portes des établissements scolaires est le symptôme « d’un malaise social profond » lié à la « déscolarisation, l’errance juvénile, la précarité familiale, le manque d’insertion et l’absence de réponse éducative structurée ».

« Nous appelons donc à une réponse globale, incluant le soutien aux familles dans leurs responsabilités éducatives, des espaces d’accueil, d’écoute et de médiation pour les jeunes et une véritable politique d’insertion, permettant à chaque jeune de se projeter dans un avenir possible à Mayotte ».

« Face à l’urgence, la FCPE Mayotte restera mobilisée et se tient prête à participer à toute instance de concertation ou d’action visant à préserver la sécurité des élèves et à construire un climat scolaire apaisé et propice à la réussite. Protéger nos enfants est un devoir collectif ».

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Un système éducatif en crise profonde

Selon la FCPE, « Mayotte vit un cauchemar éducatif sans précédent », où « l’inacceptable est devenu la norme : écoles en ruines, élèves livrés à la violence, parcours scolaires brisés, et une insécurité qui transforme les établissements en zones de non-droit ».

L’organisation pointe des « milliers de salles de classe manquantes » et « des dizaines de personnels enseignants » absents, tandis que certains élèves doivent « faire grève pour juste pouvoir aller en cours en toute sécurité ».

L’insécurité autour des transports scolaires est également mise en avant : « Les attaques régulières des bus scolaires devenues quasi quotidiennes » avec « des cas documentés d’agressions à caractère meurtrier ». Une mère de famille témoigne : « Jusqu’à quand devrons-nous subir ces drames ?! », après une attaque entre Koungou et Majicavo Lamir.

Des revendications et un appel à l’action

La FCPE critique « l’opacité des réalités que nous vivons tous » face à une communication institutionnelle jugée rassurante, et dénonce le décalage entre promesses politiques et situation réelle : « Quand un Premier ministre de la France dit que ce qui se passe à Mayotte serait inacceptable partout ailleurs et qu’on en reste là, cela a un sens ! »

Elle appelle à « un vrai plan de construction et de reconstruction pour l’éducation à Mayotte » et propose la création d’un « Observatoire Indépendant de l’Éducation » pour documenter les réalités du terrain.  « Ça suffit ! Nous méritons la paix ! », conclut le communiqué signé par Haïdar Attoumani Said.

Mathilde Hangard

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Une démographie galopante et un parc scolaire insuffisant face à des besoins colossaux

Depuis plusieurs années, l’île connaît une croissance démographique vertigineuse. Jeudi soir, l’Association des maires de Mayotte (AMM 976)) a transmis un livre blanc « pour refonder l’école de la République post-Chido« . À ce sujet, ce document, co-écrit avec le syndicat d’enseignants Snuipp et la FCPE, souligne que la densité de population pourrait passer de 858 habitants par km² à plus de 2.000 en 2050, avec une population totale approchant un demi-million d’habitants. Cette explosion démographique génère un besoin urgent de salles de classe, estimé à plus de 1.200-1.300 nouvelles classes dans les prochaines années.

« Le déficit en salles de classe est dramatique », alerte le rapport, qui pointe des conditions d’accueil souvent dégradées : insalubrité, manque de cantines scolaires, et classes surchargées allant au-delà du seuil maximum recommandé de 24 élèves, avec des pics jusqu’à 35 ou plus. Ce phénomène est aggravé par un turnover important des enseignants, qui nuit à la stabilité pédagogique. Sans investissements massifs, le rapport avertit que la situation pourrait empirer, compromettant l’accès à une éducation de qualité pour la jeunesse mahoraise.

Des milliers d’enfants hors du système scolaire

L’un des aspects les plus alarmants évoqués est la déscolarisation massive, avec un nombre d’enfants non scolarisés estimé entre 5.000 et 10.000. Cette donnée, bien que difficile à recenser précisément, reflète une réalité préoccupante : la scolarisation n’est pas encore un droit effectif pour tous à Mayotte. Le rapport pointe « une violation des droits fondamentaux », alors même que la scolarisation est obligatoire en France dès 3 ans. La présence de nombreux « kwassas scolaires » — transports informels — accentue les inégalités d’accès à l’école, notamment pour les enfants issus de l’immigration clandestine.

Pour répondre à ce défi, le texte propose la création de dispositifs spécialisés et la mise en place de classes de niveaux pour mieux accompagner les élèves, tout en imposant un plafonnement strict des effectifs à 24 par classe, avec 12 élèves au maximum pour le CP et CE1 en Réseau d’Éducation Prioritaire (REP). Cette mesure vise à réduire l’hétérogénéité des groupes, facteur identifié comme nuisible aux performances scolaires.

« Un plan Marshall » éducatif

Face à cette situation alarmante, le rapport formule des propositions ambitieuses. Il appelle notamment à un plan Marshall pour la rénovation et la construction des écoles, avec un objectif clair : doter toutes les écoles primaires d’une cantine d’ici 2027 et renforcer les équipements sportifs, bibliothèques, et infrastructures numériques. Sur le numérique, l’accent est mis sur la formation des enseignants, avec la transition du « tableau et de la craie » vers les outils digitaux (tablettes, ordinateurs, etc.) indispensables pour préparer les élèves à un monde en pleine mutation technologique.

Nationaliser les écoles pendant dix ans

Le rapport insiste aussi sur la nécessité d’un accompagnement renforcé des élèves en situation de handicap, en formant des enseignants spécialisés et en développant des structures inclusives conformes à la loi de 2005. Cette école inclusive doit devenir une réalité, condition sine qua non d’une éducation de qualité et d’égalité des chances. Enfin, la proposition la plus radicale est la nationalisation temporaire des écoles primaires à Mayotte pour une période de dix ans, garantissant ainsi un financement et une gestion au niveau des standards nationaux avant toute rétrocession aux collectivités locales.

À Mayotte, l’école primaire est à la fois le reflet et le levier des nombreux défis sociaux et économiques de l’île. Le rapport, riche en données et en propositions, exhorte l’État à sortir d’une politique de « sparadraps » pour engager une réforme d’envergure. Sans cela, la jeunesse mahoraise risque de rester enfermée dans un cercle vicieux d’échec scolaire, privant Mayotte de son capital humain essentiel à son développement futur.

Mathilde Hangard

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Un des moments forts fut la prise de parole des représentants mahorais de la Fédération : « Nous demandons à ce que nos enfants ne risquent pas leur vie à aller à l’école. Nos enfants crient à l’aide », en rajoutant que « ce qui se passe à Mayotte est une honte pour la République ».

Inutile de rappeler les traumatismes vécus par les élèves dans les bus de ramassage caillassés sur leur passage, quand il ne s’agit pas de règlements de comptes comme ce fut le cas il y a quelques jours à Sada, qui a eu raison de la vie d’un jeune, un collégien de 3^ème. La continuité d’une longue série d’affaires impliquant des mineurs, souvent dans une logique d’appartenance à des bandes. « Un mort de plus, un mort de trop à Mayotte. Jusqu’où ira la violence des mineurs ? », avaient alerté les élus.

Les représentants de la FCPE Mayotte en ont également profité pour dénoncer les lacunes du système scolaire dans l’île, avec notamment une scolarité à trous, en raison des différents évènements qui ponctuent la vie du département, induisant un manque d’attractivité pour les enseignants. Certaines matières peuvent ne pas être enseignées sur un ou plusieurs trimestres. Là encore, le cyclone Chido ne fut qu’un révélateur des dysfonctionnements existants. La FCPE fustige « des enfants sans école, sans enseignants, sans sécurité, sans avenir. Et l’État détourne les yeux ».

A.P-L.

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