Une capacité de 900 élèves pour soulager le collège d’Iloni

« C’est une première et surtout une satisfaction d’acquérir ce foncier qui va nous permettre d’avancer sur le projet de construction du collège. Ce dernier va nous permettre de soulager le collège Zakia Madi d’Iloni en forte tension au niveau des effectifs. Il est prévu pour 900 élèves mais la capacité peut monter jusqu’à 1.200 car il y a une réserve foncière laissée à ce titre », remarque Mounib Maoulida, chef de division des constructions scolaires auprès du Rectorat. « La signature intervient dans les délais par rapport à la prochaine étape qui est la construction de l’établissement ». Le permis de construire doit être déposé dans les prochains jours et le lancement des travaux suivra dans les prochaines semaines. L’EPFAM dispose de deux mois pour démolir les bâtiments restants sur le site, comme l’ancien centre de recherche agroéconomique du département.

En plus des salles de classe, le collège, construit sur 5 niveaux, aura une salle polyvalente mutualisée avec des utilisateurs extérieurs au collège (riverains, associations, mairie), une salle de documentation, des locaux d’enseignement général, technique et classes spécialisées (ULIS et UPE2A), un pôle médical et social, une Vie scolaire, des locaux sportifs (plateau sportif et mur d’escalade), des logements de fonction, et un satellite de restauration alimenté par une cuisine centrale externe, en liaison froide, avec la possibilité de cuire certains aliments sur place.

Le coût de la construction du collège, provisoirement nommé « Centre-Est » est estimé à 29,6 millions d’euros. La parcelle de 16.789 mètres carrés a été vendue au Rectorat pour un coût de 4 millions d’euros.

Une première vente qui ouvre la voie au reste du projet

Pour l’EPFAM cette première vente ouvre la voie aux premières commercialisations sur la ZAC, avec environ 15 % des lots déjà programmés. Lancé en 2017 par la commune de Dembéni, la CADEMA et l’EPFAM, le projet, qui reliera à terme les villages de Dembéni et de Tsararano, comptera près de 2.690 logements, 90 salles de classe réparties sur 3 groupes scolaires, des équipements sportifs divers et variés, des surfaces de commerces et de bureaux.

« On a eu une petite période de flottement à cause des évènements climatiques, on aurait déjà dû être en consultation et en travaux pour la deuxième tranche », relève Yves-Michel Daunar, « le Gouvernement a également donné des objectifs à travers ses financements et le dispositif « Territoires engagés pour le logement », ce qui nous oblige à produire les logements pour la fin 2027″. Nous sommes dans une dynamique que nous allons essayer de respecter le plus possible. En tant que propriétaire des fonciers, bien que certains biens ont été acquis par l’expropriation, cela permet de lancer les opérations et maitriser les délais », continue le directeur général. « Nous sommes dans la phase de commercialisation, des travaux d’aménagement sont déjà en cours et on espère pouvoir débuter la deuxième tranche, avec le collège, à la fin de l’année ».

Le financement global de l’opération s’élève à 112 millions d’euros, pris en charge par l’État, le Département, l’Union européenne et les cessions foncières. Le projet bénéficie également du label « Territoires engagés pour le logement » et d’un soutien de 8 millions d’euros.

Victor Diwisch

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Chido un accélérateur de conscience écologique

Chaque année le collège Ouvoimoja organise une matinée spéciale dédiée à la sensibilisation des nouveaux collégiens aux enjeux écologiques. Ce 5 juin, à travers 26 stands, dont ce jardin mahorais, les jeunes élèves ont pu apprendre l’importance de protéger leur territoire face à l’Homme et à la pollution, mais aussi face aux aléas naturels. Le cyclone Chido a été un accélérateur dans leur prise de conscience écologique, tous reconnaissent davantage l’importance d’une telle journée.

« Chido a détruit notre jardin on était tristes mais désormais on est encore plus motivées pour le reconstruire ! », confie Hadiyana, « on veut montrer aux 6ème qu’il faut prendre soin de la nature et planter beaucoup d’espèces différentes. C’est important de transmettre cela car les arbres et les plantes nous donnent de l’oxygène, à manger et nous protègent ».

Juste à côté, Mouhamadi, Kamila et Yousra, s’occupent du stand dédié aux abeilles. La ruche pédagogique (la première à Mayotte) de plusieurs mètres de hauteur permet aux élèves d’observer les insectes sans se faire piquer. Elle aussi a dû être reconstruite après Chido, et les élèves sont heureux de retrouver une colonie dans leur établissement. « Avant Chido les abeilles étaient sauvages, et donc difficiles à apprivoiser, désormais elles sont traumatisées et donc plus vulnérables et c’est pour ça qu’il faut encore plus les protéger », remarque Mouhamadi, véritable expert en la matière. « Sans les abeilles il n’y aurait pas de boissons, de fruits, de bonbons, de sucreries, il faut les sauver et on sensibilise les élèves pour leur montrer qu’il ne faut pas les tuer, même s’ils en ont peur ».

« L’eau va revenir ? Les animaux vont survivre ? »

Sous le préau de la cour de récréation, l’association les Naturalistes de Mayotte et leur Village Nature Nomade, ont mis en place 6 stands différents sur la biodiversité, la naissance de l’île, l’eau et la santé, l’érosion des sols ou encore le littoral avec son rôle de barrière naturelle.

« Les élèves parlent beaucoup de l’eau, ils se demandent si elle va revenir comme avant le cyclone », relève Malide Mouhamadi, coordinateur et animateur chez les Naturalistes de Mayotte. « On leur explique qu’il y a moins d’infiltration dans le sol puisqu’il y a moins d’arbres qu’avant et que donc l’eau reste moins longtemps dans les rivières. Vu que ce sont des jeunes qui aiment bien se baigner dans les petits lacs et les points d’eau, ils sont inquiets, ils se posent des questions ».

« De mon côté les questions s’orientent autour de la forêt, est ce que les animaux reviendront comme avant, est ce que les animaux pourront survivre ? Qu’est ce qu’on prépare pour le reboisement de la forêt, est ce qu’on va laisser la végétation prendre le dessus où on va faire des plantations ? », note Soiyffoudine Nassim, médiateur environnemental également au sein l’association.

« Il faut un discours positif et proposer des solutions aux défis, il ne faut pas alarmer et tomber dans un discours de fin du monde. On appuie sur la conservation de ce qui existe, de ce qui renaît et sur l’importance d’éviter la culture sur brûlis et la coupe des arbres », continue Malide Mouhamadi. « Ils comprennent depuis Chido que le niveau de la mer augmente, qu’il y a des risques naturels de plus en plus intenses car on a moins de barrières naturelles qui nous protègent. Ils sont inquiets mais ça leur donne l’envie de mieux connaître leur territoire et de le protéger de plus en plus », analyse Sandati Saindou, qui gère le stand sur la naissance de Mayotte.

Des éco-délégués fiers de porter l’environnement

D’autres ateliers ont été menés dans les différentes salles de l’établissement, comme la réalisation d’une carte de Mayotte qui représente les forêts, les plages, les habitations, les sommets…, dans un concours de rapidité, ou bien encore l’élaboration d’un mur d’engagement où sont notées les idées pour la planète. Plusieurs documentaires ont également été retransmis ainsi que des diaporamas sur les écosystèmes, comme le lagon.

Le 18 juin prochain, l’établissement recevra tous les éco-délégués des collèges de Mayotte le temps d’une journée pour à nouveau sensibiliser les élèves. Elus dans chaque classe les éco-délégués participent à des missions liées à l’environnement, ils mettent en place des journées de nettoyage et de sensibilisation dans les classes. « J’ai choisi d’être éco-délégué car j’aime Mayotte et je veux protéger mon île, son environnement et toutes les espèces qui y vivent », confie Omar. « J’ai pris conscience après Chido de l’importance de notre environnement car on manquait de nourriture, et les animaux aussi. Quand j’ai aidé les autres à reconstruire leurs maisons et à ramasser les déchets, j’ai vu les dégâts et la nature peut les diminuer ». Le jeune homme est très intéressé pour travailler sur la protection du lagon après ses études.

« Moi ça me donne envie de faire des vidéos sur Mayotte où j’explique les enjeux aux autres, de montrer que c’est important de protéger la nature, les arbres », insiste Dania, elle aussi éco-déléguée.

Une volonté de défendre la nature mahoraise qui s’exporte au-delà du département. Ce 8 juin, plusieurs élèves des collèges de Mayotte, dont deux de Passamaïnty, participeront à la 3ème conférence des Nations Unies sur l’Océan qui débute à Nice.

Victor Diwisch

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« Après les violences qui ont frappé le lycée de la commune, c’est désormais le collège qui est endeuillé”, continue le communiqué, en faisant référence notamment aux violences de l’année dernière en mai 2024, ou pendant plusieurs semaines, un groupe de jeunes délinquants avaient caillassé les bus à proximité du lycée et avaient commis des actes de racket envers des élèves.

« La commune de Sada, autrefois si paisible, est aujourd’hui profondément secouée par une vague de violence gratuite. Les élèves sont traumatisés, les parents d’élèves en colère, la population complètement sous le choc ».

Le piège de la banalisation de la violence

« Les conseillers départementaux du canton demandent une action immédiate et déterminée des autorités pour que les auteurs de cet acte épouvantable soient rapidement identifiés, arrêtés et traduits en justice. Ils réclament également des moyens renforcés, une présence accrue des forces de l’ordre sur le terrain, ainsi qu’une stratégie claire et durable pour sécuriser l’ensemble des établissements scolaires”.

« Ils dénoncent la banalisation de la violence, qu’ils considèrent comme une faute grave, susceptible de pousser certains à vouloir se faire justice eux-mêmes. Ils affirment qu’il est temps d’agir, avec fermeté, sans attendre qu’un nouveau drame ne survienne à Sada ou ailleurs sur le territoire ».

L’interpellation d’un jeune homme de 21 ans a eu lieu ce mercredi 21 mai, selon le parquet.

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Un peu plus loin sur les berges du cours d’eau, un second groupe d’élèves de 4ème observe les pratiques des habitants qui utilisent l’eau pour se laver et nettoyer leurs vêtements pour mieux comprendre leurs habitudes et déterminer d’où proviennent les microplastiques. Ils observent également les habitations et les quartiers bordant le lit de la rivière, pour repérer les différentes catégories sociales.

De la rivière au lagon les microplastiques impactent tout l’écosystème

Cette étude qui relie les sciences humaines, la physique et la chimie s’inscrit dans le projet Plasma : « Pollution aux microplastiques du Lagon de Mayotte ». Débuté en 2022, financé par le Parc naturel marin de Mayotte et réalisé en collaboration avec une équipe de chercheurs en physique, chimie et sociologie, le projet permet à plusieurs établissements scolaires de participer aux études pour sensibiliser les jeunes sur cette problématique des microplastiques.

« A travers le projet on veut déterminer comment les microplastiques se dispersent dans le lagon, mais aussi comprendre les habitudes des habitants de Mayotte qui produisent ces microparticules », explique Cristèle Chevalier, directrice de recherche et océanographe physicienne à l’Institut de recherche pour le développement (IRD), qui accompagne les élèves ce mercredi. « Ils peuvent venir des eaux usées, des pneus, des vêtements, de tout une multitude de choses ».

« Une fois dans le lagon les microplastiques sont ingérés par le zooplancton et de nombreux animaux marins consommateurs de plancton : mollusques, petits poissons, larves de poissons. Tous se font piéger par ce mélange de proies utiles et de microplastiques », note le Parc naturel marin de Mayotte sur son site internet. « Les conséquences peuvent être dramatiques pour l’ensemble des espèces. Ces perturbations sur la base du vivant peuvent avoir des répercussions catastrophiques comme la désoxygénation des océans », continue le Parc qui insiste sur le fait que les humains ne sont pas épargnés, « les microplastiques sont un réel problème de santé publique ».

« C’est important de faire ces recherches, mais à Mayotte rien ne change »

Pour les élèves, le projet Plasma leur permet de se renforcer dans les matières scientifiques et sociales, mais aussi de participer directement aux recherches sur cette problématique de la pollution aux microplastiques dont ils sont eux-mêmes confrontés au quotidien.

« Il y a trop de déchets à Mayotte, les bébés sont malades, les animaux meurent, il faut faire attention aux produits qu’on utilise. C’est important de protéger la nature », insiste Abdoul Fasul, 13 ans, qui vit à Passamainty et qui va avec sa mère laver ses habits dans la rivière.

Après l’échantillonnage sur le terrain, les élèves s’installent en salle de classe et, munis de microscope, commencent à observer les résidus prélevés. De petits bouts blancs se mélangent avec les sédiments, ce sont les microplastiques.

« C’est important de faire ces recherches, mais ça fait des années qu’on sensibilise à Mayotte et rien ne change », remarque Soifia, 13 ans, pessimiste. Néanmoins, la collégienne qui souhaite devenir enseignante compte bien attirer l’attention de ces futurs élèves sur cette problématique, comme elle le fait déjà auprès de ses parents et de ses proches.

De leur côté, le Parc naturel marin de Mayotte et le groupe de chercheurs vont se rendre dans les prochains jours au lycée des Lumières à Kawéni, au collège de Koungou et de Tsingoni, pour réaliser d’autres échantillonnages avec les élèves.

« On espère pouvoir ramener une petite délégation d’enfants de Mayotte, un ou deux par établissements, pour faire un plaidoyer lors de la Conférence des Nations Unies sur l’Océan 2025 (UNOC) qui se déroule à Nice en juin prochain », note Cristèle Chevalier.

Si le bilan global du projet Plasma est attendu dans deux ans, les chercheurs ont créé un parlement citoyen pour réfléchir à une meilleure gestion du cours d’eau sur le bassin versant de l’Ourouvéni et mettre en place dès à présent des solutions. Une deuxième séance est prévue le 2 avril prochain à Tsingoni.

Victor Diwisch

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