Au total, 19 équipes mixtes de collèges et 11 équipes de lycées ont concouru dans trois catégories : collège établissement, collège excellence, et lycée open. L’enjeu de cette journée était de décrocher leur qualification pour le championnat de France UNSS de Battle Hip-Hop, qui se tiendront du 31 mars au 3 avril prochains à Saint-Denis, en Seine-Saint-Denis, et réuniront les meilleurs crews de toute la France.

Des danseurs talentueux et passionnés confrontés aux obstacles

Cette année dans la catégorie des lycées, c’est le lycée du Nord qui a remporté la première place. Depuis, Abal, Man, Karine, Zouzou, Nayah et Siz, membres du 410NCrew du lycée,  recherchent activement des financements auprès de particuliers ou de collectivités pour pouvoir se rendre dans l’Hexagone et porter haut les couleurs de Mayotte dans la catégorie des cinq styles : locking, popping, house, breakdance et new style. Un voyage qui viendrait récompenser plusieurs années de travail acharné, signe de la passion qui les anime.

« Nous avons créé ce crew il y a deux ans, parce que nous rêvions de participer et d’être les meilleurs au championnat académique 2026, de battre tout le monde », se rappelle Abal, 18 ans. « Nous nous entraînons trois fois par semaine pendant les vacances scolaires au foyer de l’association Le Regard du Coeur de Longoni, et deux fois par semaine au gymnase du lycée du Nord en période scolaire. Pour nous retrouver et nous entraîner, nous faisons du covoiturage avec les familles qui ont un véhicule, on se débrouille ».

« L’an dernier, nous avons terminé à la deuxième place du championnat académique, et cette année, notre victoire est incroyable. Mais nous ne savons pas encore si nous pourrons participer au championnat de France en raison de la situation administrative de certains concernant la nécessité d’obtenir l’autorisation de la préfecture pour s’y rendre, et du fait que les subventions n’ont pas encore été versées », poursuit le jeune homme entre espoir et inquiétude.

« Pour moi, le hip-hop n’est pas seulement une passion, c’est une véritable manière de m’exprimer. Chaque mouvement raconte une histoire et reflète ce que nous vivons avec mon crew », souligne Abal.

Le hip-hop mahorais s’illustre lors des précédentes éditions

Le championnat de France UNSS rassemble chaque année les meilleurs crews scolaires de tout le pays. Les équipes s’affrontent dans des battles très exigeantes, où sont évaluées la technique, la créativité, l’énergie collective et la maîtrise des différents styles urbains. Les catégories sont organisées par âge et par niveau, permettant aux lycéens et collégiens de concourir dans des formats adaptés à leurs compétences, et offrant aux jurys une vision complète du talent de chaque crew.

Les performances mahoraises au niveau national sont encourageantes depuis la première participation en 2023. Lors de cette édition, le lycée du Nord s’était distingué en terminant cinquième sur quatorze équipes lycéennes, tandis que les collèges de Kawéni 1 et Majicavo avaient respectivement fini 10ᵉ sur 19 et 8ᵉ sur 9 dans leurs catégories. L’année suivante, en 2024, le collège de Kawéni 1 a décroché une médaille de bronze et deux coupes lors du championnat de France à Marseille.

Pour Abal et ses coéquipiers du 410NCrew, ce championnat de France représente bien plus qu’une compétition, c’est l’opportunité de montrer leur travail, de se mesurer aux meilleurs et de vivre une expérience humaine et artistique unique. Malgré les obstacles administratifs, financiers, le crew continue de s’entraîner.

Les chances de participer au championnat s’amenuisent néanmoins à l’approche de l’échéance. Si aucune équipe ne peut finalement se rendre en métropole, malgré le fait que le hip‑hop soit une « activité phare du projet académique de l’UNSS Mayotte » avec 702 licenciés (472 filles et 230 garçons), comme le souligne l’Académie, ce serait un recul pour le développement de la discipline et un coup dur pour les jeunes concernés, pour qui la danse est un moyen de retrouver confiance en eux et parfois en la société. Les ambitions et les rêves nourris au départ par ces projets peuvent parfois se heurter à la réalité, laissant certains jeunes confrontés à des objectifs difficilement réalisables, ce qui peut être particulièrement frustrant et décourageant.

« Franchement si je ne peux pas participer au championnat de France, je n’aurai pas de mots pour décrire ma peine », confie Abal, qui attend ce moment depuis des années.

Dans ce type de projet sportif, le financement d’un déplacement depuis Mayotte vers la métropole pour des championnats de France (transport aérien, hébergement et repas) peut facilement atteindre plusieurs milliers d’euros par personne, même pour une courte compétition, nécessitant souvent la mobilisation conjointe de l’établissement scolaire, de l’Académie, du Département-Région et d’autres partenaires pour couvrir l’ensemble des frais. Une non‑participation illustrerait également les choix politiques ainsi que les restrictions ou coupes budgétaires dans ces domaines.

Les lycéens ont mis en ligne une cagnotte pour pouvoir les aider

Victor Diwisch

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C’est en tout cas la volonté de la rectrice de Mayotte, Valérie Debuchy, qui s’est rendue, ce lundi matin, à l’école maternelle Abdallah Sélémani T6A de Kawéni et au collège de Kwalé à Tsoundzou, pour observer le bon déroulement des dispositifs d’accompagnements déjà mis en place, mais surtout annoncer la mise en œuvre du renforcement des moyens pédagogiques en maternelle et au collège.

4 collèges concernés par un nouveau plan national 

Au collège, cette visite a permis de présenter la déclinaison académique du plan national de lutte contre la grande difficulté scolaire, inauguré pour cette rentrée 2026. À Mayotte, ce dispositif concerne quatre collèges — à Tsoundzou, Ouangani, Dembéni et Dzoumogné — parmi les 776 établissements ciblés à l’échelle nationale. Il s’agit d’un plan d’accompagnement renforcé, destiné aux établissements où les niveaux scolaires sont les plus faibles, combinant des actions pédagogiques, sociales et organisationnelles pour soutenir les élèves en grande difficulté.

« En croisant plusieurs indicateurs, le climat scolaire, les difficultés scolaires, les difficultés sociales,… on a retenu que ce sont ces 4 collèges qui doivent faire l’objet d’un accompagnement plus important et de façon prioritaire », explique Valérie Debuchy. « Ils vont bénéficier d’un accompagnement à 360°, pas seulement sur les fondamentaux, mais aussi sur le climat scolaire, peux être sur des fonds sociaux, sur les moyens et l’accompagnement médico-social ».

Pour mettre en place de façon effective ce dispositif, les chefs d’établissements doivent désormais opérer un diagnostic précis de leur collège dès ce mois de janvier et jusqu’au mois de juin pour savoir comment les élèves seront soutenus. « Dans chacun de ces établissements, un coordonnateur pédagogique sera désigné : un professeur volontaire qui travaillera aux côtés du chef d’établissement et servira de référent pédagogique ».

« L’objectif est d’améliorer durablement les résultats des élèves sur l’ensemble du cycle du collège. Dans quatre ans, je veux que la promotion de 2030 ait progressé de manière tangible et qu’elle ait gagné en compétences et en réussite scolaire », insiste la rectrice.

Premiers retours positifs de la « nouvelle sixième »

Les visites ont également permis de faire le point sur l’avancement des dispositifs mis en place à Mayotte à la rentrée 2024‑2025, à savoir les classes Anglais et Culture de l’Océan Indien (ACOI) ainsi que les groupes à 13 et groupes à 22, instaurés dans le cadre de la réforme de la « nouvelle sixième » et de l’organisation en groupes de besoins, afin de proposer un enseignement adapté au niveau réel de chaque élève.

« Le 3 décembre dernier, j’ai réuni l’ensemble des principaux de collèges pour faire un véritable suivi de cohorte. Nous avons comparé les résultats des élèves de 5ème de cette année avec leurs performances en 6ème au premier trimestre, et les résultats sont encourageants. On constate que les groupes à 13 ont fortement progressé en lecture, les groupes à 22 ont également progressé, même si le gain est moins marqué. Quant aux classes ACOI, elles montrent que lorsqu’on permet aux élèves les plus performants de travailler ensemble, les résultats sont très positifs », relève Valérie Debuchy.

« Ce qui m’intéresse c’est que les élèves travaillent au regard des compétences à travailler, de leurs besoins, de leurs difficultés précises. Que ce soit dans les domaines principaux, français, mathématiques, mais aussi dans les domaines de la compréhension. En plus de savoir le français, le but est de comprendre le texte », ajoute-t-elle, en précisant que ces groupes de niveaux ne figent pas les élèves dans une « étiquette d’élève en difficulté » , ils peuvent rejoindre leur classe habituelle dès que leurs progrès le permettent.

Reconstructions et rénovations des écoles suspendues aux municipales

En fin de visite, la rectrice a tout de même fait un point sur la rentrée scolaire au niveau des travaux qui restent à faire dans certains établissements et de l’amélioration des conditions d’accueil. Si elle assure que pour le second degré, « les jauges sont à 100% » et que les travaux à faire concernent désormais les espaces communs, salles polyvalentes, CDI, salles des professeurs, plateaux d’EPS, et non plus les salles de classe où la priorité a été de mise, elle indique, de façon indirecte que pour le premier degré, il faut attendre les élections municipales pour y voir plus clair.

« Trois communes ont signé des conventions avec l’Établissement public de reconstruction et de développement de Mayotte pour être aidées, accompagnées, dans les travaux à réaliser. Cela fait partie pour l’Académie d’un des leviers que je vais fortement activer afin d’avancer dans les travaux », précise-t-elle. « Dès que les municipales seront passées, nous auront une réunion très large pour pouvoir vite avancer et reposer les mises en perspectives des reconstructions scolaires ».

Victor Diwisch

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« Suite à cet incident, tous les élèves ont été évacués le temps de laisser les forces de l’ordre procéder à une reconnaissance des locaux afin de s’assurer qu’aucune autre grenade ne s’y trouvait. Les personnels et les élèves ont pu reprendre ensuite, en toute sécurité leurs activités à 11h ».

Un agent commotionné

« Un agent technique a été commotionné par l’explosion et quelques élèves incommodés par les émanations de gaz lacrymogène. Ils ont été pris en charge très rapidement par les pompiers ».

« Monsieur le Recteur tient à adresser à l’agent présentant des signes de commotion ainsi qu’à l’ensemble de la communauté éducative tout son soutien. Des investigations sont actuellement menées pour retrouver l’auteur des faits. Le dispositif de sécurité en vigueur fera l’objet d’un renforcement. Face à cet acte inadmissible, toutes les mesures qui s’imposent seront mises en œuvre ».

Samedi dernier, le 6 avril, c’est le lycée de la Cité du Nord à M’tsangadoua qui avait été attaqué par des jeunes armés de machettes qui ont blessé plusieurs élèves et endommagé les bus scolaires.

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Son objectif, continuer d’établir des données sur la non-scolarisation et la déscolarisation à Mayotte pour alerter les pouvoirs publics, reconnaître le travail des associations qui oeuvrent pour les enfants non scolarisés, et surtout proposer des solutions viables. 

Pour cela, à partir de juin prochain, l’observatoire va réaliser un nouveau recensement des enfants non scolarisés dans toutes les communes pour faire le point après le passage du cyclone Chido qui a fortement dégradé la situation en détruisant des établissements scolaires. « À Majicavo et à Vahibé les problèmes persistent, et au total 3% des élèves du premier degré ne sont pas scolarisés soit 2 000 élèves », a annoncé le recteur Jacques Mikulovic, présent à la conférence.

Prendre en compte les parcours des enfants

Afin de compléter les données de la première étude, l’observatoire veut affiner ces recherches en donnant une part plus importante aux parcours des enfants non scolarisés. « Cette fois-ci on veut s’intéresser aux profils des enfants, remonter leurs vies, comprendre les situations familiales, observer leurs expériences collectives et personnelles, voir s’ils bénéficient ou non d’un suivi auprès des associations qui mettent en place des accueils de jour…, le but est de ne pas avoir que des chiffres », explique Alison Morano, docteur en anthropologie sociale et culturelle, qui se rendra village par village à la rencontre des jeunes dans le cadre de l’étude.

En caractérisant « l’écosystème de l’enfant non scolarisé », selon la formule de Gilles Séraphin, enseignant chercheur à l’Université Paris-Nanterre, directeur du Centre de recherches Éducation et Formation (Cres), « l’idée est de pouvoir comprendre davantage les nœuds qui bloquent l’accès à la scolarité et proposer des solutions pour mieux les accompagner ». La nouvelle étude prendra également en compte les adolescents de 16 à 18 ans qui ne bénéficient pas d’une formation, et qui sont sortis du système scolaire, pour ajuster encore le chiffre de la non-scolarisation.

« Les associations ne peuvent pas tout faire »

L’intérêt de l’observatoire est aussi de rassembler davantage d’associations qui viennent en aide à ces enfants non scolarisés pour récolter des données concrètes mais aussi pour mettre en avant leur travail afin qu’elles puissent se structurer et obtenir des financements de la part de l’Etat, car ces associations pallient à un manquement étatique. En raison de l’instruction obligatoire, tous les enfants de 3 à 16 ans résidant sur le territoire français ont le droit à la scolarisation, et à cela s’ajoute le droit à la formation jusqu’à 18 ans.

C’est le cas de l’association culturelle et éducative de Kawéni Bandrajou (Acekb) qui a accueillie et accompagnée plus de 3.000 enfants non scolarisés en leur proposant des cours de mathématiques, de français, d’histoire géographie, ou de culture générale et en les préparant aux examens comme le bac, depuis sa création en 2018. « Certaines communes n’accueillent pas les élèves pour des raisons d’irrégularité, et ces jeunes nous remercient de les aider à travers ce soutien scolaire », explique Baacar Nadjidou, directeur de l’association, pour qui la mise en place de l’observatoire est primordiale. « C’est très important pour que les associations soient accompagnées financièrement mais surtout l’observatoire va permettre de montrer à l’Etat et aux élus que ces jeunes existent, qu’ils doivent être pris en compte et que tout le monde doit assumer ses responsabilités, parce que les associations ne peuvent pas tout faire ».

« Tous les enfants de 3 à 16 ans qui sont inscrits sur les listes municipales sont scolarisés », indique de son côté le recteur de Mayotte. « Mais on observe qu’il y a un écart entre le nombre de naissance et le nombre d’élèves présent dans nos établissement. Par exemple entre les naissances de 2020 et les enfants inscrits en 2023 on s’aperçoit qu’il y a 3.000 élèves absents. Cet observatoire va être utile pour comprendre les freins et les raisons de cette non-scolarisation et je rappelle que les parents qui n’inscrivent pas leurs enfants sur les listes peuvent être sanctionnés ».

Victor Diwisch

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« Ce recrutement s’adresse à toute personne souhaitant s’engager auprès de la jeunesse mahoraise et contribuer à sa réussite scolaire et citoyenne. Enseigner à Mayotte, c’est participer à la construction de l’avenir du territoire, en rejoignant une communauté éducative dynamique et solidaire », écrit le rectorat de Mayotte dans un communiqué.

Profils recherchés :

• Être motivée pour transmettre des savoirs et accompagner les élèves dans leur parcours scolaire.
• Avoir une volonté de s’investir pleinement dans une mission de service public.
• Avoir le sens de l’engagement, de la responsabilité et du travail en équipe.

Les candidatures sont à déposer sur la plateforme dédiée : https://recrutement.education.gouv.fr

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