Ils trouvent pourtant le portail fermé, et restent à l’extérieur de l’établissement, certains attendant devant le lycée, d’autres se réfugiant dans les boutiques voisines. « Ils n’ont pas pu rentrer dans le lycée, ils errent devant le lycée et les boutiques, désœuvrés », commente alors une professeure. Vendredi dernier, pourtant, la rectrice de Mayotte, Valérie Debuchy, avait annoncé leur retour en classe dès ce lundi, écrivant que « tous les élèves pourront ainsi reprendre le chemin de l’école », tandis que l’APECSN et la FCPE Mayotte appelaient également à la réouverture du lycée ce week-end.

Le blocage se poursuit malgré les discussions

Le maintien du blocage avait été annoncé dès samedi 26 septembre par l’intersyndicale, les représentants des personnels et les représentants des parents d’élèves du collectif « La voix des sans-voix ». Dans un communiqué, ils demandaient aux familles de ne pas envoyer leurs enfants au lycée. « Nous demandons instamment aux parents de ne surtout pas envoyer leurs enfants au lycée pour l’instant », écrivaient-ils.

Dans ce même texte, les représentants précisaient que les enseignants ne sont pas en grève, mais qu’ils « soutiennent pleinement et activement le mouvement de grève et de blocage initié par les parents d’élèves » et réclament un protocole de sortie de crise « rigoureux, chiffré et calendarisé ». 

Ces déclarations intervenaient après plusieurs jours d’échanges avec des représentants de l’académie. Une rencontre avait notamment eu lieu mercredi 23 septembre, avec le directeur académique adjoint des services de l’Education nationale, puis des réunions s’étaient tenues, jeudi 24 et vendredi 25 septembre, avec le proviseur et les représentants de la communauté éducative.

Les réponses du rectorat, entre mesures annoncées et dossiers encore ouverts

Dans une lettre datée du même jour, la rectrice Valérie Debuchy annonce finalement que « dès lundi 28 septembre, tous les élèves pourront ainsi reprendre le chemin de l’école, selon l’organisation définie par l’établissement ». La rectrice y détaille également les mesures annoncées au cours de la semaine pour répondre aux demandes formulées par la communauté éducative.

Sur les moyens d’enseignement, elle rappelle que le lycée bénéficie déjà d’une « allocation complémentaire de 69 heures ». D’autres moyens restent « à l’étude », en fonction des besoins identifiés par les équipes et les corps d’inspection.

Les deux journées banalisées ont, écrit-elle, permis aux équipes « d’analyser les besoins des élèves, d’identifier les organisations pédagogiques pertinentes, et les situations dans lesquelles des groupes réduits ou des classes dédoublées apportent une plus-value pédagogique ». Dans l’attente de l’installation de quatre nouvelles salles, certains enseignements pourront donc être organisés en groupes réduits ou avec des dédoublements. Les autres cours resteront en classe entière. La rectrice précise que cette période transitoire doit permettre de « préparer le retour au fonctionnement en classe entière ».

Sur les infrastructures, quatre salles supplémentaires doivent être installées d’ici la fin de l’année civile, soit en décembre 2026. Deux blocs sanitaires, comprenant chacun six toilettes, sont également prévus. Pour la future rentrée scolaire de 2027-2028, le rectorat annonce « 8 à 11 salles modulaires et 40 toilettes », ainsi qu’un projet accompagné par la CARDIE doit par ailleurs permettre de construire « une réponse pédagogique différenciée ». Il pourra également être envisagé de « réduire les effectifs dans plusieurs classes », en fonction des besoins, avec un accompagnement pluriannuel des corps d’inspection.

Sur les personnels, deux emplois « PEC » ont déjà été accordés et deux autres peuvent être mobilisés. Pour les cours d’éducation physique et sportive, le rectorat indique travailler avec les équipes mobiles de sécurité, les forces de l’ordre et la collectivité territoriale pour renforcer la sécurité.

Deux dossiers restent toutefois particulièrement ouverts. Le premier concerne le plateau technique de la voie professionnelle. La rectrice indique que plusieurs solutions sont étudiées pour assurer la continuité des enseignements pratiques et des certifications, parmi lesquelles « une plateforme extérieure », une « possible mobilisation d’Erasmus+ » ou encore l’étude d’une « période de certification dans l’académie de Lille ». Les possibilités de restaurer la plateforme du lycée du Nord sont également examinées. Un point doit être fait avant les vacances d’octobre 2026, après un « inventaire exhaustif des installations ante/post Chido ».

Le second concerne la restauration scolaire. Le projet de réfectoire doit être inscrit dans le prochain « contrat de convergence et de transformation ». En attendant, le rectorat étudie la possibilité de faciliter, « dans des conditions sécurisées », l’accès des élèves aux points de vente situés à proximité. Une équipe doit se rendre sur place avant les vacances d’octobre, pour évaluer la faisabilité de cette solution et les aménagements nécessaires.

Dans son courrier, la rectrice reconnaît d’ailleurs que « ces avancées ne signifient pas que toutes les difficultés rencontrées par le lycée du Nord sont aujourd’hui résolues ». Elle cite notamment « la plateforme technique, les besoins supplémentaires en AED, la restauration ». Un comité de suivi mensuel doit permettre de suivre les engagements pris.

« Jusqu’à cet accord, la mobilisation reste totale »

Ces annonces n’ont pas conduit à la levée du blocage puisque l’établissement scolaire est resté fermé toute la journée, y compris pour les élèves de Longoni, qui avaient fait le déplacement en vain.

Dans un communiqué du 26 septembre, les représentants de l’intersyndicale, des personnels et des parents estiment que les réponses apportées « demeurent superficielles » et ne résolvent pas, selon eux, les problèmes qu’ils dénoncent en matière de sécurité, de mise aux normes, de restauration et d’infrastructures.

Désormais, si le blocage se poursuit jusqu’aux vacances d’octobre prochain, les élèves pourraient alors connaître une situation similaire à celle vécue après le passage du cyclone Chido, avec une durée d’interruption des cours comparable. Se posera alors la question du rattrapage des heures d’enseignement perdues et des compensations nécessaires pour les élèves qui passent notamment des examens cette année.

Mathilde Hangard

L’article « Ils n’ont pas pu rentrer dans le lycée », à Acoua, la reprise annoncée par la rectrice n’a pas eu lieu est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

« Ces actes ne constituent pas seulement une atteinte aux valeurs que porte l’École : ils frappent l’École de la République dans ce qu’elle a de plus fondamental. Le racisme, la haine, la stigmatisation et la diffamation portent atteinte aux principes mêmes sur lesquels elle repose et, à travers elle, à ceux qui fondent notre République : l’égalité, la dignité de chacun et la fraternité. De tels agissements nourrissent les divisions et les logiques de séparation, là où notre responsabilité collective est précisément de garantir le respect, la fraternité et le travail en commun. À Mayotte, comme partout ailleurs sur le territoire français, nous devons refuser tout ce qui contribue à opposer les personnes, à fracturer la communauté éducative », écrit-elle dans un communiqué.

Aussi, au regard de la gravité des faits, elle a décidé de saisir le procureur de la République sur le fondement de l’article 40 du code de procédure pénale. Parallèlement, la protection fonctionnelle est accordée au proviseur du Lycée du Nord, qui bénéficiera de l’accompagnement étroit de l’administration.

« Dans le contexte actuel, chacun doit mesurer la portée de ses paroles et de ses actes. Les désaccords, y compris lorsqu’ils sont profonds, doivent pouvoir s’exprimer dans le respect des personnes et du cadre républicain », conclut la rectrice.

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Les élèves les ont déballées quelques minutes plus tôt, découvrant peu à peu leur contenu. Des cubes emboîtables pour les élèves de CP et des kits de numération pour les élèves de CE1 et CE2. Une livraison pédagogique qui transforme l’espace d’un instant l’espace de classe théorique en atelier concret d’apprentissage.

Sous le regard du préfet de Mayotte, Frédéric Poisot, et de la rectrice de l’académie, Valérie Debuchy, les enfants sont invités à tester, manipuler, assembler. « Comment on fait pour aller plus vite ? On a appris ça ensemble », lance une enseignante à ses élèves de CP assis autour d’un cercle avec le préfet. Plus proche du tableau, des élèves de CE1 et CE2, réunis en binômes autour de tables, explorent le matériel nouveau avec curiosité, guidés par les enseignantes qui orchestrent la découverte.

Le moment du déballage, entre surprise et appropriation

Tout commence avec l’ouverture des cartons. Les boîtes sont posées sur des bureaux, encore fermées. Puis les élèves soulèvent les couvercles, sortent les sachets, alignent les pièces colorées sur les tables.

Très vite, les élèves s’approprient les objets. Les plus jeunes empilent des cubes pour comprendre les premiers nombres.

Les plus grands, en binômes, s’attaquent à des opérations comme 35 + 34, en s’aidant du matériel pour visualiser les étapes du calcul. « Ça fait combien 35 + 34 ? », demande l’enseignante, qui accompagne les élèves dans la structuration de leurs stratégies.

Une visite officielle au plus près des apprentissages

Le préfet et la rectrice suivent la scène au plus près. Frédéric Poisot s’agenouille pour observer les manipulations, échanger quelques mots avec les enfants, et regarder les méthodes mises en œuvre pour résoudre les exercices. « Tu peux prendre les cubes comme ça, c’est mieux, et là tu peux calculer, il t’en faut combien », demande-t-il à un élève de CP.

Cette visite s’inscrit dans le cadre du déploiement de nouveaux outils pédagogiques dans les écoles de Mayotte, porté par le Pacte des solidarités, plan quinquennal de prévention et de lutte contre la pauvreté piloté par la Délégation interministérielle à la prévention et à la lutte contre la pauvreté.

L’opération concerne 221 établissements et plus de 25.000 élèves du CP au CE2. Financée à hauteur de 700.000 euros, elle prévoit la distribution de manuels scolaires en français et en mathématiques ainsi que du matériel pédagogique : cubes emboîtables pour les CP, kits de numération pour les CE1 et CE2, et supports dédiés à l’apprentissage des fractions.

Le préfet revient sur le sens de cette opération : « C’est une opération qui remonte à 2024. Un premier budget avait alloué 700.000 euros, complété en 2025 de 400.000 euros. D’abord, des élèves du CP au CE2 ont été concernés, et après on a élargi au CM1 et au CM2. On est ravis car les instruments de maths leur permettent de visualiser rapidement », explique-t-il.

« Les plus petits n’ont pas compris tout de suite quand ils n’avaient pas encore les kits, mais les grands ont rapidement compris en déballant les cartons comment se servir des kits. Il y a aussi des livres pédagogiques, mais aussi des livres de lecture. Je suis très attaché à cela », confie-t-il encore après avoir partagé un moment avec ces élèves.

Des apprentissages qui restent après la visite

Avant de quitter la classe, les autorités se prêtent au jeu de la photo avec les élèves. Dans un dernier échange, le préfet s’adresse aux enfants : « Je suis très heureux de vous voir ici, très sages, car tout ce que vous allez apprendre, c’est important pour la vie d’après, pour travailler, lire, écrire », dit-il lors de la photo finale.

Les cartons restent ouverts, les cubes encore éparpillés sur les tables et au sol. La classe ne retrouve pas vraiment son calme : elle glisse simplement vers une autre phase du cours, où les élèves semblent absorbés par ces nouveaux outils qu’ils découvrent, tandis que les échanges entre adultes s’estompent derrière l’activité des enfants.

Mathilde Hangard

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Tsoundzou II : une rentrée en continuité malgré les contraintes

La rectrice a commencé sa matinée à l’école combinée Ahamadi Djabou, à Tsoundzou II, où 754 élèves — maternelle et élémentaire — retrouvent un établissement sûr et fonctionnel. Avec 37 classes et aucun système de rotation, l’école a même accueilli les élèves de Tsoundzou 1 après le cyclone, assurant une continuité pédagogique précieuse. La rectrice s’est dite « très honorée par l’accueil ».

Le maire de Mamoudzou a dressé un bilan réaliste : « Le fonds d’amorçage c’est bien mais on attend toujours les premiers 100 millions d’euros ». Concernant les enfants déscolarisés, il a souligné les limites structurelles et financières : « On ne peut pas demander à toutes les écoles de scolariser tous les élèves… On ne peut pas réaliser de miracles… 10.000 naissances par an, plus les arrivées, c’est un sujet qui va au-delà des maires ».

Dans un courrier adressé au préfet le 15 juillet dernier, il rappelait déjà que « les parents d’élèves ne comprendront pas qu’à l’école de la République, neuf mois après le passage d’un cyclone aussi dévastateur soit-il, les conditions minimales d’apprentissage ne soient toujours pas rétablies ».

Chiconi : réfectoire inauguré, les élèves retrouvent leur école

À l’école Isouf Madi Mchindra, la rectrice et le maire ont inauguré un réfectoire flambant neuf et constaté la fin des travaux post-Chido. L’établissement accueille désormais 350 élèves, y compris ceux de Chiconi 4, précédemment répartis sur trois sites.

Le maire de Chiconi, Mohamadi Madi Ousseni, a souligné : « Après de lourds dégâts suite à cyclone, notre école est devenue inutilisable… Aujourd’hui nos enfants retrouvent enfin leurs salles de classe, conditions sûres et dignes », avant de détailler le réfectoire : « Les enfants pourront y bénéficier d’un repas équilibré ». La rectrice a salué l’exemple de la commune : « C’est emblématique et exemplaire… J’aurai à cœur de citer l’exemple de Chiconi, ce que vous offrez ici, je le souhaite à tous les élèves de Mayotte ».

Collège de Chiconi : se concentrer sur les compétences malgré les dommages

La matinée s’est terminée au collège de Chiconi, le plus ancien établissement du centre de Mayotte, ouvert en 1989. Frappé par Chido, seules 23 salles avaient rouvert après la tempête. Aujourd’hui, 45 classes sur 51 sont opérationnelles et 917 élèves sont accueillis de manière échelonnée cette semaine avant la reprise complète le 1er septembre.

La rectrice a déclaré : « Je suis venue ici parce que c’est le collège le plus touché par Chido. Même si vous avez dû faire des miracles pour exploiter au maximum les salles de classes, je suis rassurée ». Dans les groupes de besoins pour les 6ème, 13 élèves sont non lecteurs et 11 petits lecteurs, mais les progrès se voient déjà. Elle a insisté : « Je ne veux pas que les élèves soient stigmatisés par leur maîtrise du français… Se tromper, ce n’est pas grave. L’essentiel, c’est que vous puissiez être accompagnés pour les surmonter du mieux possible. »

Lors d’un micro-tendu, elle a précisé : « Cette semaine est dédiée à l’accueil des élèves et aux adaptations, mais dès lundi prochain les emplois du temps démarreront complètement… Huit mois après Chido, 90 % des élèves dans le premier degré auront 24 heures de cours… Dans le second degré, 100 % des élèves sont accueillis ». Elle a également rappelé que 80 postes supplémentaires ont été créés dans le premier degré et 102 dans le second, pour répondre aux besoins des enseignants.

Malgré ces avancées, le collège reste confronté à des contraintes matérielles. Le personnel déplore que 1 100 tables manquent toujours, alors que les commandes avaient été passées dès le mois de mars 2025. Les évaluations complètes des dégâts débuteront le 8 septembre prochain, permettant de planifier la suite des réparations.

Dans ce contexte, le collège historique du centre de Mayotte illustre l’urgence post-cyclone et l’enjeu central : offrir aux jeunes de l’île des conditions d’apprentissage dignes malgré les contraintes logistiques et structurelles.

Victor Diwisch et Mathilde Hangard

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Sept mois après le passage du cyclone Chido, la commune peine à achever les travaux nécessaires à la réouverture des écoles, tandis que l’État met en avant des procédures incomplètes. À quelques semaines de la rentrée, les tensions entre les deux niveaux de responsabilité laissent planer une forte incertitude sur le retour en classe de nombreux élèves.

Une situation critique sur le terrain

Le maire évoque les lourds dégâts causés par le cyclone Chido, survenu sept mois plus tôt. Selon les diagnostics effectués, la reconstruction complète des infrastructures communales a été estimée à plus de 90 millions d’euros, dont près de 19 millions pour les écoles du premier degré. La commune affirme avoir déjà engagé 12,1 millions d’euros afin d’assurer une continuité pédagogique, alors que « 85 % des écoles de Mamoudzou avaient été impactées par le cyclone à des degrés divers ».

Ambdilwahedou Soumaïla dénonce également l’absence de soutien financier effectif de l’État : « Nous sommes aujourd’hui en juillet 2025 et aucun euro n’a été enregistré à ce jour dans les comptes de la Ville en provenance de l’État au titre de la reconstruction post-Chido », déplore-t-il. Il pointe du doigt des chantiers à l’arrêt et des entreprises qui refusent désormais de poursuivre les travaux faute de paiement, évoquant un « risque économique et social majeur » pour la population.

« Les parents d’élèves ne comprendront pas qu’à l’école de la République, neuf mois après le passage d’un cyclone aussi dévastateur soit-il, les conditions minimales d’apprentissage ne soient toujours pas rétablies », poursuit-il. Le maire demande une intervention urgente du préfet pour débloquer les financements et garantir la rentrée.

L’État renvoie à des démarches incomplètes

En réponse, le préfet de Mayotte, François-Xavier Bieuville, a adressé une lettre à la municipalité le 18 juillet 2025. Il y rappelle qu’ « un fonds d’amorçage doté de 100 millions d’euros a été rapidement déployé, dédié à la reconstruction des bâtiments et infrastructures publics des collectivités de Mayotte touchées par le cyclone Chido ».

Concernant Mamoudzou, le préfet précise que « les demandes de subvention […] ont été déposées sur la plateforme Démarches simplifiées fin février 2025 pour un coût total des opérations de 6.376.489 euros ». Il souligne toutefois que la commune a été autorisée à actualiser sa demande, mais que « les documents nécessaires au financement des opérations n’ont pas été actualisés par vos services ». Il pointe notamment l’absence de cohérence entre les montants déclarés et les diagnostics transmis : « Des plans de financement ou délibérations, notamment, ne correspondent pas aux montants des diagnostics, qui n’ont pas été mis à jour. »

Le préfet insiste sur le respect des procédures et appelle la commune à finaliser les démarches administratives afin de permettre l’engagement des crédits dans les meilleurs délais. « La bonne administration des deniers publics impose une procédure d’instruction transparente et rigoureuse, qui nous oblige », écrit-il.

Par ailleurs, le représentant de l’État rappelle que des équipements scolaires ont bien été livrés en mai et juin 2025. « Le mobilier (tables et chaises pour les élèves), acheminé par voie maritime […] a été réparti entre les communes en fonction des besoins identifiés par les inspecteurs de l’Éducation nationale du premier degré », précise-t-il, tout en reconnaissant que ce matériel ne couvre pas l’ensemble des besoins.

Mathilde Hangard

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