Composée de huit épisodes de 26 minutes, cette nouvelle saison ne marque pas une rupture, mais « une autre dimension », selon la réalisatrice. L’objectif est de proposer un véritable divertissement, accessible au-delà de Mayotte, tout en conservant des thématiques ancrées dans la réalité du territoire comme les relations familiales, les secrets, l’entrepreneuriat au féminin, la maternité, ou encore l’infertilité.

Des acteurs formés sur le terrain

Depuis la première saison, COLOCS repose sur un fonctionnement particulier, en effet, l’ensemble des comédiens sont des acteurs non professionnels. Une réalité directement liée au contexte local. « À Mayotte, il n’y a pas d’acteurs professionnels, ni de structures pour former des jeunes », souligne Jacqueline Djoumoi-Guez.

Les comédiens sont sélectionnés à l’issue de castings, puis accompagnés sur la durée. Une fois retenus, ils bénéficient d’un travail intensif : coaching, ateliers sur les émotions, improvisation, travail sur la présence face caméra. Pour cette saison 3, la préparation a été renforcée, avec près de deux mois de répétitions avant le tournage. « On les coache durant de très nombreux mois pour qu’ils puissent jouer leur personnage », précise la réalisatrice. Un travail mené notamment avec un coach dédié, afin de faire évoluer progressivement les acteurs, déjà présents pour certains depuis les premières saisons.

Un tournage marqué par des contraintes 

La réalisation de cette troisième saison s’est déroulée dans un contexte particulièrement difficile. Le passage du cyclone Chido a entraîné un report du tournage et une adaptation du scénario pour pouvoir intégrer cette nouvelle réalité qui avait touché l’île.

Sur le terrain, les conditions étaient complexes et le groupe a dû faire face à diverses situations telles que des habitations fortement endommagées, un accès limité à certaines zones, ainsi que des difficultés d’approvisionnement en eau. L’équipe, composée d’une vingtaine de personnes, a dû subir ces contraintes tout en poursuivant la production. « On s’est retrouvés à tourner alors que près de 90 % des maisons étaient abîmées », confie la réalisatrice Mahoraise. « Il y a eu des défis, mais ils ont été relevés grâce au collectif et à la volonté de tous », poursuit-elle.

Malgré ces difficultés, elle insiste sur la cohésion des équipes, évoquant un tournage porté par une forte solidarité entre techniciens et comédiens. « On était une famille ! », résume-t-elle.

Une fiction ancrée dans le réel et tournée vers l’avenir

Si COLOCS reste une fiction, elle s’inspire de situations concrètes. La série aborde ainsi des dynamiques familiales, des trajectoires personnelles et des réalités sociales dans lesquelles la plupart du public peut se reconnaître peu importe les générations. « Personne ne regarde Colocs en se disant que la série est invraisemblable et que ça ne rappelle rien à personne », explique-t-elle.

Au-delà de l’écran, la réalisatrice inscrit son projet dans une réflexion plus large sur le développement du secteur audiovisuel à Mayotte. Elle pointe un manque de structures, de formations et de moyens pour accompagner les talents locaux. « Nous sommes une dizaine à faire de l’audiovisuel artistique à Mayotte », souligne-t-elle. Jacqueline Djoumoi-Guez appelle ainsi à une prise de conscience des institutions publiques. « J’ose espérer que les institutions vont prendre la mesure du talent à Mayotte ». Pour elle, le développement de ce secteur représente à la fois un enjeu culturel et économique, la production audiovisuelle permettrait de mobiliser des équipes, de créer de l’emploi et de réinjecter des ressources dans le territoire.

La réalisatrice insiste également sur l’importance de l’image dans la construction des imaginaires. Elle souhaite voir émerger à l’écran des figures variées : « des médecins, des chercheurs et des astronautes mahorais ». L’objectif est de permettre aux jeunes de se projeter et d’élargir leur champ du possible. « Les enfants s’imprègnent de ce qu’ils voient », explique-t-elle.

Si la série reste centrée sur des trajectoires féminines, cette saison 3 marque aussi une évolution avec l’introduction de davantage de personnages masculins en réponse aux retours du public.

Pour finir, la réalisatrice a souhaité s’adresser directement aux téléspectateurs. Elle rappelle que regarder COLOCS, c’est soutenir une production locale et un secteur audiovisuel encore en développement. « Ce sont des Mahorais qui sont devant et derrière la production », souligne-t-elle, appelant le public à se mobiliser pour accompagner cette dynamique.

Shanyce MATHIAS ALI.

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Le principe est simple : chaque cahier et matériel est équipé d’une carte RFID (Radio Frequency Identification, « identification par radiofréquence »). Le lecteur du sac scanne le contenu et le compare à l’emploi du temps du lendemain, si un élément manque, un écran  accompagné d’un buzzer sonore avertit l’élève. Grâce à ce fonctionnement, celui-ci peut préparer son sac plus facilement le soir. Un gain de temps, mais aussi de confiance, qui permet de mieux suivre les cours et d’aborder la journée d’école plus sereinement.

Un projet construit sur une année scolaire

Le projet a été mené dans le cadre de l’option « innovation technologique », avec l’accompagnement de Fahad Askandri, professeur de technologie dans l’établissement et tuteur du projet. L’idée du projet est née simplement, raconte l’enseignant. « Un élève de la classe m’en a parlé. Il avait remarqué que beaucoup de ses camarades oubliaient leurs affaires. Il m’a dit : “Monsieur, ce serait bien qu’on réalise un sac qui aide à préparer son sac.” C’est venu comme ça ». Ils ont ensuite travaillé collectivement, en proposant leurs idées lors d’un brainstorming (ndlr, réunion de réflexion) avant d’en retenir une et de suivre une véritable démarche de projet, comme en classe de technologie.

Recherche de matériel sur le territoire, choix des composants, programmation, tests, bugs à corriger… le projet s’est construit sur une année scolaire, à raison de deux heures par semaine, malgré les contraintes locales, les interruptions de classe ainsi que les difficultés de recherches. « Il y avait peu de documentation, beaucoup de choses nouvelles à comprendre, même pour moi. Il a fallu creuser, tester, recommencer », souligne le tuteur. Au-delà de l’objet, le sac intelligent a surtout été une aventure collective et valorisante pour les élèves. « Au début, des recherches, c’était moins intéressant. Mais quand ils ont commencé à voir que ça se concrétisait, ils étaient beaucoup plus enthousiastes. Ils ont même présenté le projet à leurs parents », raconte Fahad Askandri. Aujourd’hui, alors qu’il touche à sa fin, les participants se disent fiers de leur travail et très investis.

Innovation et inclusion

L’outil existe pour l’instant uniquement sous forme de prototype, financé par le rectorat de Mayotte. Mais il n’a pas vocation à rester figé, les créateurs réfléchissent déjà à des versions adaptées, notamment pour les personnes en situation de handicap. Une version du sac destinée aux élèves malvoyants est d’ailleurs à l’étude. Ce serait un dispositif capable d’indiquer vocalement les éléments manquants. Dans cette optique, des discussions ont été entamées avec la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) afin de présenter le projet et à terme leur permettre de le tester. « Ce sont les élèves qui ont proposé cette idée », précise le tuteur, lui-même malentendant.

Du côté des institutions, le projet est perçu comme un exemple fort de l’innovation à Mayotte. « Ce projet témoigne de la capacité des élèves mahorais à innover et à travailler dans une logique de projet en mode collaboratif. En le menant à bien, les élèves ont développé des compétences clés comme l’autonomie », explique la Direction de Région Académique du Numérique pour l’Éducation (Drane) du rectorat de Mayotte. La structure insiste également sur l’importance de valoriser ces initiatives, notamment sur un territoire où la fracture numérique reste marquée.

L’espoir d’aller jusqu’à la commercialisation

Le projet va concourir au « Science Factor », un concours national qui valorise les initiatives scientifiques des jeunes. L’enjeu est important, en effet en cas de sélection comme lauréats, les élèves pourraient bénéficier d’un accompagnement pour concrétiser leur projet, notamment en ce qui concerne la  commercialisation.

« Le but des organisateurs, c’est d’emmener les lauréats à aller plus loin, à structurer un projet et à réfléchir à sa mise sur le marché », explique Fahad Askandri. Sans ce soutien, l’outil pourrait continuer à évoluer dans un cadre scolaire, mais difficilement dépasser le stade de prototype. En revanche, une reconnaissance nationale permettrait aux élèves de poursuivre la création, même à distance, une fois au lycée, et d’envisager un partenariat avec des entreprises locales ou nationales.

Dans l’avenir, l’idée serait de voir cet outil utilisé dans les établissements scolaires de l’île, voire être mis à disposition d’étudiants issus de milieux défavorisés. « Ce n’est pas mon projet, c’est celui des élèves. La parole leur reviendra toujours », conclut le tuteur.

Shanyce MATHIAS ALI.

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