Les lycéens prennent le micro

Sur le parvis de la place, les prises de parole s’enchaînent. Plusieurs centaines de personnes sont rassemblées pour cette journée nationale de grève, à laquelle l’intersyndicale CFE-CGC, CGT Mayotte, FSU Mayotte, Sud Education Mayotte, UI-CFDT et UNSA a appelé localement. Mais dans la foule, les jeunes donnent rapidement le tempo.

Moustoifa Hamza, 15 ans, lycéen au lycée Younoussa Bamana, est venu défendre les droits des élèves, notamment en matière de bourses, qu’il estime « fragile ». Il réclame aussi « la gratuité de la cantine » dans les établissements scolaires de Mayotte, en évoquant avec émotion les élèves qui, selon lui, ne peuvent pas toujours manger ou boire chez eux. Le jeune lycéen évoque également son propre quotidien. « L’insécurité c’est un problème », dit-il en venant de Cavani. « Et au lycée on a qu’une heure de pause, on est levés depuis 5h ou 6h du matin, et il n’y a pas assez de bus, on est tout le temps en retard », explique-t-il en décrivant des journées contre la montre.

Quelques instants plus tard, Thérèse Lebeault, élève de seconde au lycée Younoussa Bamana, se saisit du micro, devant une foule qui reprend ses cris. « Y’a pas de sécurité », crie-t-elle sous les applaudissements. « On va au lycée, on a peur avec la boule au ventre », lance-t-elle. « La police elle répond pas, ils sont toujours occupés sur d’autres choses, on est en danger c’est pas normal, on peut mourir, tout le monde s’en fout », hurle-t-elle face à ses camarades en liesse.

Les cris de soutien couvrent sa voix. Elle tente de poursuivre malgré tout dans la cacophonie. « L’insécurité c’est l’enfer, on va au lycée on a peur avec la boule au ventre, on en a marre des conditions, y’a personne qui nous aide », puis, se tourne vers la presse et de nouveau vers ses camarades. « On est en France, on est français on dit, mais on ne le voit pas, on le voit pas qu’on est français, les caillassages, la violence, y’a pas d’eau », scande-t-elle, avant de céder face aux acclamations de la foule, qui l’empêchent finalement de terminer son intervention.

En aparté avec notre rédaction, la lycéenne détaille les raisons de sa présence dans le cortège, avec un sourire un peu teinté de lassitude, comme fatiguée de devoir encore et toujours répéter les mêmes choses. « Le nombre d’élèves trop élevé dans les classes, je parle même pas de l’insécurité, aussi, il n’y pas assez de toilettes, y’en a trois alors qu’on est presque 3000 élèves, y’a pas de ventilateur dans les classes, pas assez d’infirmier, pas assez de bus pour les transports, il y a aussi un manque de profs, un manque de salles, tout en fait (…) y’a rien qui va ». 

Une colère qui dépasse les murs des lycées

Ces témoignages interviennent alors que plusieurs établissements de Mayotte connaissent depuis plusieurs semaines des mobilisations et des tensions. Au lycée de la Cité du Nord, à Mtsangadoua, parents d’élèves et personnels éducatifs sont mobilisés depuis le 31 août. Au lycée de Sada, des troubles ont également conduit une quarantaine d’enseignants à exercer leur droit de retrait.

La question de la sécurité dépasse d’ailleurs les seuls établissements scolaires. Depuis lundi 28 septembre, de nombreux agents hospitaliers exercent eux aussi leur droit de retrait, dans un contexte marqué par des violences subies par les agents de l’hôpital, notamment sur les routes de l’île.

Sur la place de la République à Mamoudzou, ce mardi, quelques enseignants montent à leur tour au créneau. « Tout ce qu’on demande depuis des années c’est d’avoir au minimum un point d’eau dans chaque établissement de l’île avec la construction de plateau sportif ouvert pour travailler dans des conditions dignes », lance un professeur d’éducation physique et sportive (EPS). « On en a marre et on est là pour le revendiquer », conclut-il sous les applaudissements des élèves.

« Quatre bassins, quatre bassins, quatre bassins ! », scandent les enseignants d’EPS et les élèves, qui réclament davantage d’infrastructures pour apprendre à nager, à l’image du bassin nautique de Bandrélé, ils souhaitent pouvoir disposer d’équipements adaptés sur une île où les infrastructures dédiées à l’apprentissage de la natation restent quasi inexistantes. 

Les syndicats réclament un nouvel alignement des droits

À ces préoccupations s’ajoutent les revendications globales portées par l’intersyndicale. CFE-CGC, CGT Mayotte, FSU Mayotte, Sud Education Mayotte, UI-CFDT et UNSA demandent notamment une augmentation d’au moins 20 points du taux d’indexation des salaires et notamment, « l’alignement immédiat des droits (ndlr : sociaux) à Mayotte », sur le droit national.

Les syndicats défendent également une meilleure reconnaissance des conditions particulières d’exercice à Mayotte pour les accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), les équipes mobiles de sécurité (EMS) et les assistants d’éducation (AED), ainsi que le respect des engagements pris en 2025, notamment concernant l’IRCANTEC et le versement d’une prime analogue à la prime REP/REP+ aux personnels exerçant dans les lycées.

Ils demandent aussi un plan pluriannuel de titularisation des enseignants et agents contractuels, une meilleure prise en compte de la situation des contractuels ressortissants de pays non européens, une aide au logement pour tous les agents, ainsi que la reconnaissance de tous les établissements de Mayotte en quartier prioritaire de la politique de la ville pour l’ouverture des droits à l’ASA. L’intersyndicale réclame enfin la déconjugalisation de l’indemnité de sujétion géographique (ISG) et le cumul de la prime spécifique d’installation.

Dans la foule, les drapeaux syndicaux continuent de flotter, la musique résonne et les prises de parole se poursuivent, avant que le cortège de manifestants ne se dirige vers le rond point de la barge pour se faire notamment entendre du côté du rectorat de l’académie.

Mathilde Hangard

L’article « On est en France, on est français mais on ne le voit pas » : à Mamoudzou, les lycéens prennent la tête de la mobilisation est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Cette journée « sans téléphone » est organisée comme un « test » dans cet établissement de plus de 2 800 élèves, après l’extension de l’interdiction d’utiliser le portable aux lycées à la rentrée scolaire 2026. Pour les élèves comme pour les surveillants du lycée Bamana, elle permet de mesurer concrètement l’application de cette nouvelle règle.

Les carnets de correspondance sont montrés à l’entrée pour vérifier que les jeunes sont bien scolarisés dans l’établissement. Les téléphones, eux, devront rester rangés toute la journée. « Journée sans téléphone, merci », rappelle un autre AED à l’entrée. Mais dès les premières minutes, la mesure fait débat.

Des habitudes difficiles à abandonner 

Pour plusieurs élèves, la mesure semble difficile à comprendre. « C’est inutile », estime une lycéenne de première. Elle s’interroge surtout sur les moyens disponibles pour faire respecter la règle. « Il y a déjà un manque de CPE (ndlr : conseiller principal d’éducation), comment ils vont faire pour vérifier ? ». Deux autres élèves, pressées d’entrer à l’heure, évoquent immédiatement leur utilisation quotidienne du téléphone au lycée à des fins pédagogiques. « C’est inutile car on s’est déjà habituées à utiliser Pronote au lycée sur notre téléphone, là ça va être bizarre », expliquent-elles.

Mais au fil des discussions, une autre inquiétude apparaît. Pour certains élèves, le téléphone ne sert pas seulement à consulter les réseaux sociaux ou à utiliser des applications éducatives comme Pronote. Il est aussi un moyen de rester en contact avec leurs proches, notamment sur le trajet entre le lycée et le domicile.

Une élève qui habite à Koungou s’arrête quelques instants devant l’établissement, visiblement réticente à ranger son téléphone. Elle pense déjà au trajet du retour et aux caillassages qui peuvent survenir sur les routes. « Pour les gens qui habitent plus loin, comme moi à Koungou, où il y a des caillassages sur les routes, c’est pas possible (…) Je suis obligée d’avoir mon téléphone pour prévenir ma mère et mon frère. Je fais comment si j’ai pas mon téléphone pour les prévenir ou quand eux ils me disent qu’il y a un problème, comment je vais faire pour rentrer si j’ai pas mon téléphone ? », demande-t-elle, inquiète.

« J’ai besoin de mon téléphone, je peux pas me permettre de ne pas me balader sans téléphone. Les gens qui habitent à Kawéni, ils ramènent leur téléphone car il y a des problèmes de la route. Moi, c’est juste pour rassurer ma mère en fait », insiste-t-elle encore. Puis elle ajoute une autre raison, plus personnelle. « J’ai des traitements, c’est moi qui appelle les pompiers parfois », confie-t-elle avant d’entrer au sein de l’établissement.

La discussion est soudain interrompue par un surveillant. « Rangez vos téléphones », lance-t-il. Un autre AED tente de rassurer les élèves. « C’est juste pour une journée ». Les élèves avancent dans le calme, certains soupirent. « C’est un test », ajoute un collègue. Un élève réagit immédiatement. « Mais wesh, c’est quoi encore ? ». 

Une élève de seconde exprime à son tour ses réserves. « Ça sert à rien car dans tous les cas personne ne va respecter ça. Imaginez y’a urgence, comment on va faire sans appeler nos parents et y’a des gens qui n’ont pas d’amis ils vont être là dans la cour désespérés », lance-t-elle, mi-sérieuse, mi-rieuse.

Le défi du contrôle pour le personnel éducatif

Les élèves continuent d’affluer devant la grille. À l’entrée, malgré les remarques des élèves à la presse, la consigne passe plutôt bien. Les téléphones disparaissent dans les sacs, les carnets sont présentés aux AED comme chaque matin, puis chacun poursuit son chemin vers sa classe.

Mais une fois la grille franchie, les choses changent d’échelle. Younoussa-Bamana est vaste, avec ses escaliers, sa cour étendue et ses nombreux recoins. Les surveillants ne peuvent plus compter sur le face-à-face de l’entrée pour vérifier que chacun respecte la consigne. « À l’entrée, les jeunes jouent le jeu, ça va, mais ce sera plus derrière, dans tout le lycée », observe un AED.

Les plaisanteries bouillonnent aussi, quand ceux qui expliquent, ironiquement, que le téléphone est parfois leur seul compagnon, un surveillant répond en souriant. « Quand ils nous sortent qu’ils n’ont pas d’amis, je vais faire comment, le téléphone c’est mon seul ami on rigole un peu », ironise un AED.

Pour l’heure, les personnels avancent encore un peu à tâtons. « La loi a été votée, on attend les directives pour la suite », expliquent plusieurs AED. Cette journée doit justement permettre de repérer ce qui fonctionne et ce qui devra être ajusté, et surtout de « préparer les élèves ». La direction de l’établissement prévoit plusieurs autres journées de test avant de fixer les modalités définitives. « On va organiser plusieurs autres journées avant qu’un protocole soit rédigé, puis voté en conseil d’administration », explique-t-elle. Des « groupes de travail » doivent ensuite réfléchir à la manière d’appliquer la mesure et de l’inscrire dans le règlement intérieur.

Certains élèves y voient une occasion de se retrouver

Dans la cour, cinq élèves de seconde ont déjà adopté la mesure. Assises le long d’un muret toutes ensemble avant un cours, elles discutent sans leur téléphone et apprécient visiblement ce changement de fonctionner. « C’est trop bien, comme ça on va pouvoir se parler, se regarder, faire autre chose, ça aide pour mieux se parler, ça change, on retrouve des choses agréables », racontent-elles. Une autre a trouvé une occupation plus tranquille. « Comme ça je peux lire, voilà je reviens à des basiques », dit-elle fièrement.

Et à propos des inquiétudes émises par les élèves plus réticents, la direction assure que les élèves ne seront pas laissés seuls s’ils doivent contacter leurs proches ou les secours. « S’il y a besoin d’appeler pour des questions de sécurité, les assistants d’éducation, les CPE, seront là pour aider les élèves qui en ont besoin », affirme-t-elle. Le but affiché est surtout de « limiter » l’exposition aux réseaux sociaux.

Dans la cour, les téléphones restent pour l’instant au fond des sacs. Mais pour les élèves comme pour les surveillants, le véritable test commencera un peu plus tard, lorsque l’interdiction définitive sera officiellement appliquée.

Mathilde Hangard

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Le rectorat et le proviseur nous ont autorisé l’accès, sans toutefois souhaiter s’exprimer. Guidée par François Nouchet, enseignant en économie-gestion et représentant syndical, la visite révèle un établissement à deux visages. « Il faut être sportif pour venir travailler à Bamana, ça monte », glisse-t-il avec un sourire en nous montrant chaque recoin du lycée. Une remarque presque ironique, tant le sport est aujourd’hui l’une des disciplines les plus sacrifiées.

Avec plus de 2.800 élèves, le lycée fonctionne désormais « à plein régime ». Autrement dit, les rotations imposées après le cyclone Chido, survenu le 14 décembre 2024, ont disparu, mais la pression est constante. « C’est l’usine ici », résume-t-il.

Des conditions de travail encore précaires

Les bâtiments portent encore les stigmates de la catastrophe. Certaines salles ont été remplacées par des modulaires, installés notamment sur l’ancien terrain de sport. Mais ces solutions d’urgence montrent déjà leurs limites.

Dans plusieurs classes, l’eau s’infiltre à la moindre pluie. « Venez voir, on est obligés d’éponger », confie un enseignant. Un autre ajoute : « Les élèves ont les pieds dans l’eau, leurs sacs aussi, les élèves, levez vos pieds, regardez l’eau », nous indique-t-on. Une situation qui perturbe directement les cours.

Les retards de chantier aggravent le sentiment d’improvisation. La nouvelle salle des professeurs, attendue pour début mars 2026, est encore loin d’être achevée. Toiture incomplète, ouvriers toujours à l’œuvre : le calendrier s’étire. Même constat à la cantine. Depuis le cyclone, les repas chauds ont disparu. « Avant, on cuisinait sur place. Maintenant, on reçoit des plats livrés », explique une agente. Au menu quotidien : salade, pain, dessert. « J’aimerais qu’on refasse des plats chauds, mais les travaux ne sont pas faits ». 

Dans les salles de classe, les difficultés techniques s’accumulent. Ventilation en panne, climatisation inexistante, matériel défectueux. « Sur six salles, cinq sont inutilisables au niveau informatique », rapporte un enseignant.

Dans l’établissement, une seule salle, « la 106 », équipée de climatisation, est devenue la plus convoitée. Malgré tout, certains relativisent. « On travaille dans des conditions meilleures qu’après le cyclone. On a l’eau et l’électricité, c’est déjà ça », confie un professeur, en faisant la part des choses.

Des élèves entre résignation et adaptation

Pour les élèves, les difficultés ne datent pas uniquement du cyclone. Le manque d’infrastructures est un problème ancien. « On n’a pas d’abris, le préau est plein, on nous dit de bouger mais on ne sait pas où se poser », expliquent plusieurs lycéens. « On n’a pas le droit de rester dans les escaliers », avoue un élève, « mais il n’y a pas assez de bancs », ajoute-t-il.

D’autres évoquent le manque de places au CDI ou les cours manqués en raison des intempéries et des transports compliqués. « On rate des cours tous les jours s’il pleut comme ça comme aujourd’hui », reconnaît une élève de terminale. « Et après on perd du temps, il faut faire tout le tour par les escaliers, pour aller d’une salle à l’autre », se désole un autre élève. « Il fait trop chaud, il n’y a pas de clim », lâche enfin un élève de seconde.

Les sanitaires restent un point noir. Toilettes « rarement ouvertes » d’après les élèves, problèmes d’hygiène, installations dégradées : les constats sont unanimes. Pourtant, une amélioration est soulignée : la sécurité au sein du lycée. « C’est mieux qu’avant », affirment plusieurs élèves. La présence policière régulière aurait apaisé les tensions aux abords de l’établissement, confirment certains enseignants.

Malgré tout, l’attachement au lycée demeure. Michela, élève de seconde, résume : « C’est bien d’être à Bamana. Et c’est mieux après Chido, on a cours tous les jours maintenant ». 

Le sport, une matière sacrifiée 

Mais c’est l’éducation physique et sportive qui cristallise le plus de difficultés. Le cyclone a endommagé de nombreuses salles du lycée. Pour y remédier, des salles modulaires ont été installées sur le terrain de sport, au détriment de l’éducation physique et sportive. Depuis, enseigner cette matière relève de l’improvisation permanente. « C’est la galère totale », confie un enseignant à Mayotte depuis plus de quinze ans. Une collègue précise : « On a une seule salle, sans climatisation, sans vestiaires, sans douches. Les élèves se changent où ils peuvent ». 

Pour les activités extérieures, les enseignants doivent se déplacer hors du lycée. Mais là encore, les contraintes sont nombreuses : tensions entre villages, distances à parcourir à pied, manque d’infrastructures adaptées.

« On ne peut pas emmener toute une classe au stade de Cavani ou de Baobab, certains élèves ne peuvent pas s’y rendre », explique un professeur. Résultat : des cours d’EPS réduits à des activités en intérieur, parfois dans des lieux inadaptés. « Je fais du tennis de table dans le réfectoire », raconte une enseignante.

Les conditions climatiques aggravent la situation. Chaleur intense, pluie tropicale, absence de points d’eau… difficile d’imaginer une pratique sportive normale. « Faire du sport dans ces conditions, sous plus de 30 degrés, puis enchaîner les cours, sans se doucher, c’est pas imaginable », résume encore un professeur. Tous les enseignants d’EPS sont unanimes : leur discipline est devenue « le parent pauvre ». « On peut tous vous dire la même chose, notre matière est reléguée au second plan ou même au dernier plan, on ne peut pas faire cours correctement, on s’adapte en personne mais jusqu’à quand ? », disent-ils unanimement.

Une communauté éducative soudée malgré tout

En dépit de ces difficultés, un élément revient dans tous les témoignages : l’ambiance. « Il y a une très bonne équipe », confie une professeure de français arrivée en août dernier. « Les élèves sont motivés ». Même constat chez ses collègues. « Les élèves sont très gentils, c’est pour ça que je reste », explique une enseignante d’EPS. Un professeur d’histoire-géographie, arrivé récemment, abonde : « C’est vraiment super d’enseigner ici ». 

Au lycée Bamana, le lien entre élèves et personnels fait tenir l’ensemble. Une solidarité qui pallie ce que l’institution ne fournit plus. Car derrière cette cohésion, le décor est tout autre : bâtiments détruits, équipements dégradés, infrastructures en suspens. « On répète, on répare, puis on recommence », résume, sous couvert d’anonymat, un membre du personnel. Les questions, elles, demeurent. Que deviendront les locaux ? Les installations sportives seront-elles reconstruites ? Pourquoi du matériel parfois récent est-il laissé à l’abandon ? Car le lycée fonctionne encore, mais à quel prix : celui d’un service public maintenu tant bien que mal.

Mathilde Hangard

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Le concours, créé il y a dix ans, s’est donné pour objectif de laisser la parole à la jeunesse de l’océan Indien afin qu’elle puisse défendre ses idées. Au fil des années, l’initiative s’est élargie au niveau régional et l’édition 2026 marque la quatrième finale. Cette année, les participants sont invités à réfléchir autour d’une thématique centrale : leur vision de la culture et de la francophonie.

Deux finalistes mahorais parmi les candidats

Parmi les candidats encore en lice, la jeunesse mahoraise s’est particulièrement distinguée. Sur les 26 demi-finalistes du concours, cinq étaient originaires de Mayotte. Deux d’entre eux ont réussi à se qualifier pour la grande finale : Madi Shayna et Razafindrakotomala Kirs David, tous deux élèves du lycée Younoussa Bamana. « La présence de deux jeunes Mahorais en finale est une grande fierté pour notre territoire. Ce n’est d’ailleurs pas une première, c’est la troisième fois que des jeunes de Mayotte accèdent à la finale, preuve du talent et du potentiel de notre jeunesse », indique Marie-Josée Karaké, membre du jury et membre de la Délégation de Mayotte à La Réunion (DMR).

Elle rappelle que cette dynamique a commencé à s’intensifier après la victoire de la  jeune Mahoraise Nelyssa Moussa en 2020. Depuis la Délégation de Mayotte à La Réunion s’est rapprochée de l’association JAD afin de faciliter la participation des jeunes Mahorais à ce concours. La collaboration a finalement permis d’ouvrir l’événement à toute la région dès 2021. Aujourd’hui, le nombre de jeunes Mahorais sélectionnés pour la demi-finale a doublé, en effet, pour cette jeunesse c’est aussi une occasion de se confronter à d’autres cultures, ainsi que d’élargir leurs horizons. « L’ouverture du concours à l’échelle régionale a créé une véritable dynamique. Les jeunes y voient une opportunité unique de dialoguer et de grandir », confie-t-elle.

Une semaine intense de préparation 

La semaine à Maurice a été rythmée par des sessions de coaching et de préparations avec des intervenants venus de La Réunion, afin d’aider les finalistes à structurer leurs idées, développer leur présence sur scène ainsi qu’affiner leur argumentation pour le jour j. Les sujets abordés lors de la finale touchent à des thèmes forts de culture et d’identité tels que la langue française, les créoles, les traditions et leur rôle dans le progrès, ou encore la diversité des cultures dans l’océan Indien.

Le concours offre également un moment unique aux participants, avec une masterclass menée par le parrain de la quatrième édition, Alexis Michalick, acteur, scénariste et réalisateur français. Une occasion pour les candidats de perfectionner leur art oratoire et de s’inspirer de cette figure du théâtre et du cinéma. « C »est vraiment une édition exceptionnelle avec cet atelier du parrain qui offre une opportunité rare et particulièrement inspirante », partage la membre du jury.

Une expérience qui dépasse la compétition

Pour les participants, l’expérience dépasse largement le cadre d’une simple compétition. Une dimension sur laquelle insiste aussi Marie-Josée Karaké. « Aux jeunes, je voudrais simplement dire : osez prendre la parole. Les mots sont une force. Ils permettent de défendre ses idées, de raconter son histoire et de participer au débat public », insiste-t-elle, rappelant que l’éloquence est aussi une manière d’apprendre à dialoguer et à débattre.

La finale se déroulera devant plus de 400 personnes dans l’une des grandes salles de spectacle de l’île Maurice et en présence de nombreuses personnalités, dont le ministre de l’Éducation mauricien. Pour les candidats, l’enjeu est important, mais l’expérience elle-même reste déjà une étape marquante. « Participer à un concours régional de cette envergure est déjà une aventure exceptionnelle », explique encore Marie-Josée Karaké. Elle confie que les deux jeunes originaire de Mayotte se sentent fiers de représenter les couleurs de leur île,  mais également de montrer que les jeunes de Mayotte ont des idées et du talent.

Marie-Josée Karaké rappelle aussi que derrière chaque jeune qui monte sur scène, il y a aussi des familles qui encouragent et soutiennent leurs enfants. « Ces jeunes et leurs parents deviennent de véritables exemples pour le territoire ».

La grande finale sera diffusée en direct sur la chaîne YouTube de l’association JAD à partir de 18 heures, heure de Mayotte. Pour les soutiens des candidats ainsi que les familles restés sur leurs îles respectives, ce sera l’occasion de suivre les dernières prises de parole et de voir quelle voix résonnera le plus fort dans l’océan Indien.

Shanyce MATHIAS ALI.

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