« Le rectorat condamne fermement toute action visant à empêcher la reprise effective des enseignements », écrit l’académie, qui appelle à « la levée immédiate de tout obstacle à l’accès au lycée ».

Cette prise de position intervient après plusieurs semaines de mobilisation au lycée du Nord, où parents et personnels avaient dénoncé notamment la hausse des effectifs dans les classes, les conditions de travail, les problèmes d’infrastructures, le manque de moyens à la vie scolaire, ainsi que la restauration scolaire. Depuis, les parents d’élèves de l’APECSN et de la FCPE avaient appelé à la reprise des cours.

Des mesures déjà actées

Le rectorat rappelle que les échanges menés avec la communauté éducative ont permis d’acter plusieurs mesures. Un protocole de sortie de crise reprenant ces engagements aurait été transmis aux représentants des personnels et leur mise en œuvre doit désormais être suivie dans le cadre d’un comité.

Sur les moyens d’enseignement, l’académie annonce qu’une dotation complémentaire de 92 heures a été accordée. Des organisations pédagogiques en groupes à effectifs réduits ou en dédoublements pourront également être mises en place. Autres points, l’installation de quatre salles supplémentaires, deux blocs sanitaires, ainsi que des moyens humains complémentaires sont également prévus.

Ces mesures interviennent dans un lycée qui accueille aujourd’hui environ 2.300 élèves alors qu’il avait été conçu pour en recevoir environ 900. À la rentrée, l’arrivée de 125 élèves supplémentaires en seconde avait contribué à relancer les tensions autour des effectifs, certaines classes atteignant 31 élèves et des terminales dépassant 37 élèves.

Des dossiers restent encore ouverts

L’académie ne présente toutefois pas la situation comme définitivement réglée. Dans son communiqué, elle reconnaît que plusieurs sujets nécessitent encore du travail, notamment « la restauration scolaire, le plateau technique de la voie professionnelle et les besoins supplémentaires en personnels ».

Sur le plateau technique, plusieurs solutions sont encore étudiées pour permettre aux élèves de la voie professionnelle de poursuivre leurs enseignements pratiques et leurs certifications. Parmi lesquelles : une plateforme extérieure, une possible mobilisation d’Erasmus+, l’organisation d’une période de certification dans l’académie de Lille, ou encore la possibilité de restaurer la plateforme du lycée.

La restauration scolaire reste elle aussi un dossier ouvert. Le projet de réfectoire doit être inscrit dans le prochain contrat de convergence et de transformation. Dans l’attente, l’académie travaille sur une solution permettant aux élèves d’accéder, « dans des conditions sécurisées », aux points de vente situés à proximité de l’établissement. Une équipe doit notamment se rendre sur place avant les vacances d’octobre afin d’évaluer la faisabilité de cette solution et les aménagements nécessaires.

Mises en garde sur les conséquences du blocage

Cependant le rectorat fait également acte de fermeté :  les revendications peuvent continuer à être exprimées, mais le blocage physique de l’établissement ne peut pas se poursuivre. « L’expression de revendications ou de désaccords est légitime », rappelle le rectorat, avant de préciser que cette expression doit s’exercer « dans le respect du droit » et ne pas empêcher l’accès à l’établissement ni le fonctionnement du service public de l’éducation.

Ces actions peuvent mener à de lourdes conséquences, car  empêcher physiquement l’accès au lycée ou faire obstacle à la reprise des cours « sont susceptibles de constituer des infractions et d’exposer leurs auteurs à des poursuites pénales ». Une mise en garde qui intervient alors que le blocage avait été maintenu malgré les annonces du rectorat et l’appel à la reprise des cours.

Le rectorat insiste surtout sur les conséquences de cette situation pour les élèves. L’académie rappelle que l’établissement connaît déjà « cinq semaines sans enseignements dans des conditions normales ». Et elle prévient : « chaque nouvelle journée perdue fragilise davantage les apprentissages, les parcours scolaires et les perspectives de réussite des élèves ».

La question est particulièrement sensible pour les élèves qui préparent des examens cette année. Si le blocage devait se prolonger, la question du rattrapage des heures de cours perdues et des compensations nécessaires pourrait également faire partie des prochaines discussions.

Un suivi prévu chaque mois

L’académie veut désormais s’appuyer sur le comité de suivi rectoral pour contrôler l’avancée des engagements annoncés, avec une  instance qui doit se réunir chaque mois. « La reprise effective et durable des enseignements constitue désormais une étape déterminante », écrit-elle.

Le désaccord n’est donc pas totalement terminé, plusieurs demandes formulées depuis le début de la mobilisation restent encore en discussion, mais le rectorat considère que les mesures déjà prises permettent la reprise de l’enseignement. L’académie demande donc une reprise immédiate et durable des cours et prévient que le maintien du blocage pourrait désormais avoir des suites judiciaires.

Shanyce MATHIAS ALI

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« Ces actes ne constituent pas seulement une atteinte aux valeurs que porte l’École : ils frappent l’École de la République dans ce qu’elle a de plus fondamental. Le racisme, la haine, la stigmatisation et la diffamation portent atteinte aux principes mêmes sur lesquels elle repose et, à travers elle, à ceux qui fondent notre République : l’égalité, la dignité de chacun et la fraternité. De tels agissements nourrissent les divisions et les logiques de séparation, là où notre responsabilité collective est précisément de garantir le respect, la fraternité et le travail en commun. À Mayotte, comme partout ailleurs sur le territoire français, nous devons refuser tout ce qui contribue à opposer les personnes, à fracturer la communauté éducative », écrit-elle dans un communiqué.

Aussi, au regard de la gravité des faits, elle a décidé de saisir le procureur de la République sur le fondement de l’article 40 du code de procédure pénale. Parallèlement, la protection fonctionnelle est accordée au proviseur du Lycée du Nord, qui bénéficiera de l’accompagnement étroit de l’administration.

« Dans le contexte actuel, chacun doit mesurer la portée de ses paroles et de ses actes. Les désaccords, y compris lorsqu’ils sont profonds, doivent pouvoir s’exprimer dans le respect des personnes et du cadre républicain », conclut la rectrice.

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Au total, 19 équipes mixtes de collèges et 11 équipes de lycées ont concouru dans trois catégories : collège établissement, collège excellence, et lycée open. L’enjeu de cette journée était de décrocher leur qualification pour le championnat de France UNSS de Battle Hip-Hop, qui se tiendront du 31 mars au 3 avril prochains à Saint-Denis, en Seine-Saint-Denis, et réuniront les meilleurs crews de toute la France.

Des danseurs talentueux et passionnés confrontés aux obstacles

Cette année dans la catégorie des lycées, c’est le lycée du Nord qui a remporté la première place. Depuis, Abal, Man, Karine, Zouzou, Nayah et Siz, membres du 410NCrew du lycée,  recherchent activement des financements auprès de particuliers ou de collectivités pour pouvoir se rendre dans l’Hexagone et porter haut les couleurs de Mayotte dans la catégorie des cinq styles : locking, popping, house, breakdance et new style. Un voyage qui viendrait récompenser plusieurs années de travail acharné, signe de la passion qui les anime.

« Nous avons créé ce crew il y a deux ans, parce que nous rêvions de participer et d’être les meilleurs au championnat académique 2026, de battre tout le monde », se rappelle Abal, 18 ans. « Nous nous entraînons trois fois par semaine pendant les vacances scolaires au foyer de l’association Le Regard du Coeur de Longoni, et deux fois par semaine au gymnase du lycée du Nord en période scolaire. Pour nous retrouver et nous entraîner, nous faisons du covoiturage avec les familles qui ont un véhicule, on se débrouille ».

« L’an dernier, nous avons terminé à la deuxième place du championnat académique, et cette année, notre victoire est incroyable. Mais nous ne savons pas encore si nous pourrons participer au championnat de France en raison de la situation administrative de certains concernant la nécessité d’obtenir l’autorisation de la préfecture pour s’y rendre, et du fait que les subventions n’ont pas encore été versées », poursuit le jeune homme entre espoir et inquiétude.

« Pour moi, le hip-hop n’est pas seulement une passion, c’est une véritable manière de m’exprimer. Chaque mouvement raconte une histoire et reflète ce que nous vivons avec mon crew », souligne Abal.

Le hip-hop mahorais s’illustre lors des précédentes éditions

Le championnat de France UNSS rassemble chaque année les meilleurs crews scolaires de tout le pays. Les équipes s’affrontent dans des battles très exigeantes, où sont évaluées la technique, la créativité, l’énergie collective et la maîtrise des différents styles urbains. Les catégories sont organisées par âge et par niveau, permettant aux lycéens et collégiens de concourir dans des formats adaptés à leurs compétences, et offrant aux jurys une vision complète du talent de chaque crew.

Les performances mahoraises au niveau national sont encourageantes depuis la première participation en 2023. Lors de cette édition, le lycée du Nord s’était distingué en terminant cinquième sur quatorze équipes lycéennes, tandis que les collèges de Kawéni 1 et Majicavo avaient respectivement fini 10ᵉ sur 19 et 8ᵉ sur 9 dans leurs catégories. L’année suivante, en 2024, le collège de Kawéni 1 a décroché une médaille de bronze et deux coupes lors du championnat de France à Marseille.

Pour Abal et ses coéquipiers du 410NCrew, ce championnat de France représente bien plus qu’une compétition, c’est l’opportunité de montrer leur travail, de se mesurer aux meilleurs et de vivre une expérience humaine et artistique unique. Malgré les obstacles administratifs, financiers, le crew continue de s’entraîner.

Les chances de participer au championnat s’amenuisent néanmoins à l’approche de l’échéance. Si aucune équipe ne peut finalement se rendre en métropole, malgré le fait que le hip‑hop soit une « activité phare du projet académique de l’UNSS Mayotte » avec 702 licenciés (472 filles et 230 garçons), comme le souligne l’Académie, ce serait un recul pour le développement de la discipline et un coup dur pour les jeunes concernés, pour qui la danse est un moyen de retrouver confiance en eux et parfois en la société. Les ambitions et les rêves nourris au départ par ces projets peuvent parfois se heurter à la réalité, laissant certains jeunes confrontés à des objectifs difficilement réalisables, ce qui peut être particulièrement frustrant et décourageant.

« Franchement si je ne peux pas participer au championnat de France, je n’aurai pas de mots pour décrire ma peine », confie Abal, qui attend ce moment depuis des années.

Dans ce type de projet sportif, le financement d’un déplacement depuis Mayotte vers la métropole pour des championnats de France (transport aérien, hébergement et repas) peut facilement atteindre plusieurs milliers d’euros par personne, même pour une courte compétition, nécessitant souvent la mobilisation conjointe de l’établissement scolaire, de l’Académie, du Département-Région et d’autres partenaires pour couvrir l’ensemble des frais. Une non‑participation illustrerait également les choix politiques ainsi que les restrictions ou coupes budgétaires dans ces domaines.

Les lycéens ont mis en ligne une cagnotte pour pouvoir les aider

Victor Diwisch

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Un relai entre les villages, le lycée et la gendarmerie

« Les élèves pairs poursuivent deux objectifs : lutter contre le harcèlement scolaire et prévenir l’insécurité en contribuant à désamorcer les conflits », explique Étienne Genin, CPE de l’établissement depuis trois ans et responsable du dispositif.

« Beaucoup de jeunes ont envie de s’investir dans le bien- être de leurs communes, mais il leur manquait un outil. La formation leur offre un moyen d’agir en leur offrant une reconnaissance, un statut. Elle crée un lien fort entre la jeunesse, la gendarmerie et l’établissement », remarque Noël Sanchez, proviseur du lycée polyvalent du Nord.

« Plus nous aurons de jeunes impliqués, mieux ce sera. Nous en comptons 50 aujourd’hui, mais nous en aimerions 100, 150. Au sein du lycée leur mission est de désamorcer les petites tensions avant qu’elles ne s’enflamment. Progressivement, ils agissent aussi dans leurs villages. Ils communiquent, apaisent, rapprochent les jeunes entre eux. C’est une dynamique qui dépasse les murs de l’établissement ».

« Les élèves pairs jouent un rôle essentiel : ils nous rapportent les tensions et les conflits qui se passent dans les bus et dans leurs villages, des informations auxquelles nous n’avons pas accès autrement », souligne Bina Amdjadi, agent de prévention et de sécurité auprès de l’établissement. « On peut ainsi agir avant qu’il y ait des répercussions dans le lycée. Une fois qu’on a l’information, quand on sait que deux villages vont arriver au lycée avec des tensions, on interpelle les leaders pour mettre en place une médiation. Même chose pour les problèmes dans les bus : on réunit les protagonistes pour calmer les choses. D’où l’importance d’être informé le plus tôt possible, et c’est ce que permettent les élèves pairs », ajoute Noël Sanchez.

« Ce n’est pas de la délation mais de la prévention »

« Au début, certains craignaient d’être vus comme des délateurs, mais peu à peu, cette perception a changé : aujourd’hui, ils sont fiers de ce rôle. Ce n’est pas de la délation, leur mission, c’est la prévention », note le proviseur qui aimerait voir se généraliser ce dispositif à travers le territoire.

« L’an dernier, des individus cagoulés et armés de machettes ont agressé des élèves devant le lycée. Cet événement aurait pu être interprété comme une attaque inter-villages et provoquer des représailles. Grâce au relais des élèves pairs, le risque d’escalade a été évité », continue Étienne Genin. « Ils sont même allés dans chaque classe pour transmettre ce message, transformant un réflexe de vengeance en confiance dans l’État et la gendarmerie. Cette dernière a d’ailleurs identifié les responsables. C’est bien la preuve que les élèves pairs sont un dispositif de confiance », insiste Noël Sanchez.

Un évènement dont se souvient parfaitement Haoudhoi, élève pair depuis deux ans au sein du lycée, résidente de M’tsangamouji. « Les élèves pairs mais aussi d’autres lycéens se sont réunis pour empêcher les délinquants de rentrer dans le lycée », se remémore la lycéenne en classe de terminale.

« Un jour il y a eu des caillassages sur le bus qui m’emmenait à l’école, entre Dzoumogné et Bandraboua. Les élèves de Dzoumogné ont été attaqués et une fois arrivée au lycée, nous les élèves pairs, on a permis d’empêcher le conflit », raconte Sahara, de Dzoumogné, elle aussi élève en terminale. « Je suis fière de pouvoir contribuer à diminuer le danger autour du lycée ».

Une mission pour le bien-être de tous

Une fierté qu’elle a acquise progressivement au fil de ses missions et des résultats concrets observés sur le terrain. Etre élève pair c’est aussi s’exposer aux critiques et aux craintes de sa famille. « Il m’est arrivée d’entendre d’autres élèves me dire : t’es une élève pair, t’es qu’une balance, on veut pas te parler ! », relève Maïmoune, lycéenne en terminale, originaire d’Acoua. « Mais on se laisse pas abattre et on arrive progressivement à montrer aux gens qu’on n’est pas des balances mais des témoins. On montre aussi aux autres élèves qu’on est là pour eux, qu’ils peuvent nous parler au quotidien ».

« Ma mère n’était pas d’accord que je devienne élève pair, il a fallu plusieurs discussions entre elle et les membres de la direction pour que j’obtienne son autorisation », se rappelle Haoudhoi, « elle avait peur à l’idée que je m’attire des problèmes ». « Moi mon père m’encourage à continuer, je suis contente ! », interpelle Maïmoune.

Les gendarmes et l’établissement s’assurent que les élèves pairs représentent chaque village du territoire pour créer un maillage efficace au lycée et en dehors. Les formateurs observent aussi que l’engagement féminin est particulièrement fort parmi les élèves pairs.

« Pourtant c’est important que les garçons deviennent des élèves pairs », rétorque Yasser, en terminale, originaire d’Acoua. « Beaucoup hésitent car si tu deviens élève pair tu ne peux plus participer aux bagarres. Personnellement le dispositif m’a beaucoup aidé, beaucoup appris. Lors d’une situation conflictuelle je n’hésite pas à agir, le but n’est pas de nous mettre en danger mais de dire aux élèves d’aller s’abriter, de les rassurer ».

Avant de rejoindre leurs camarades pour poursuivre la formation, les élèves ont souhaité faire une visite de l’établissement pour montrer que la sécurité y est garantie et que les élèves y vivent dans une atmosphère paisible. « Le lycée du Nord, c’est bien ! Ici, on est tous solidaires !« , appuie Haoudhoi.

« Les élèves se sont rendu compte que sans violence, la vie est plus belle », retient Noël Sanchez, « ils veulent préserver cette atmosphère au lycée, et se disent : si cela fonctionne ici, pourquoi pas dans nos villages ? Les élèves pairs sont les porteurs de ce message ».

Victor Diwisch

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