Pendant plus d’une heure et demie, ce vendredi 6 février, des lycéens ont défilé sur scène comme des professionnels, sous le regard amusé de leurs camarades, téléphones à la main pour immortaliser chaque passage. En coulisse et sur scène, les élèves organisateurs veillaient au bon déroulement de l’événement, soucieux de ne rien laisser au hasard. Grâce aux tenues de créateurs locaux, le défilé avait pour objectif de célébrer le multiculturalisme et la diversité culturelle de Mayotte.

Un podium aux couleurs de la diversité du lycée 

Le premier tableau rendait hommage à Anjouan, à travers des tenues inspirées des chiromani. Le second emmenait le public dans les Mascareignes — La Réunion et l’île Maurice — avec une interprétation du maloya, danse ancienne héritée de l’histoire de l’esclavage.

Le voyage se poursuivait ensuite en Afrique de l’Ouest. La Côte d’Ivoire et le Burkina Faso étaient représentés par des tenues élégantes et colorées, ponctuées de motifs linéaires et de colliers de perles, avant que la Somalie ne prenne le relais avec des vêtements amples et lumineux, largement applaudis par le public.

C’est enfin Mayotte et ses influences malgaches qui ont clôturé l’après-midi. Salouvas, maquillages traditionnels dorés et chapeau de Sada ont offert un final riche et symbolique, salué par un public conquis du début à la fin.

Pour les cinq élèves organisateurs — Mina, Yasmina, Raika, Ikram et Abdermane — le défilé vient ponctuer deux années de travail dans le cadre de leur cursus de BTS Développement et Animation des Territoires Ruraux (DATR). « On aime la culture, on aime la mode, on aime l’Afrique, on aime Mayotte ! », s’exclame Mina Ahmed, 24 ans. « Pour un premier projet je suis contente de moi, je suis assez fière de ce qu’on a fait. Cela m’encourage à continuer, et le deuxième projet sera encore mieux ! », ajoute-t-elle, heureuse après le défilé.

« Dans le lycée agricole on est un mélange, il y a des Malgaches, des personnes de l’océan Indien, d’Afrique subsaharienne, et on s’est dit qu’on allait faire une journée durant laquelle on célèbre, on réunit les cultures, les origines et on défend le vivre-ensemble. La devise de notre lycée », continue Mina, d’origine malgache-comorienne.

« Ce sont eux qui vont développer et animer le territoire demain »

Encadré par l’équipe pédagogique, le projet s’inscrit pleinement dans les objectifs du BTS DATR. « La première année était basée sur la théorie. Les élèves ont dû apprendre comment monter une stratégie de communication, comment organiser une animation et rédiger des communiqués de presse. Cette deuxième année, on est passé sur la partie pratique. Budget prévisionnel, recherche de partenaires, négociations, conception du programme et des supports de communication, les élèves ont tout imaginé », raconte Moudjomoi Abasse, professeure en éducation socioculturelle et référente du projet.

« On a eu la chance d’avoir Dahyati Mistoihi, présentatrice et animatrice de grands évènements à travers le territoire. Tout le monde ne peut pas se permettre de la solliciter. Les étudiants ont réussi à l’avoir en partenariat bénévole ! C’est de la négociation commerciale et de la communication ! », souligne l’enseignante.

Un parcours jalonné d’imprévus, fidèle aux réalités du terrain. « C’était difficile parce qu’au début, certains partenaires ont accepté de collaborer avant de se désister. On a dû reprogrammer l’événement et trouver des solutions alternatives », se rappelle Mina, qui envisage de poursuivre en licence professionnelle en gestion de projet. « Ce qui m’a touchée, c’est la présence finale des partenaires, mais aussi le suivi de la professeure, qui nous a portés du début à la fin. Cette première expérience me donne plus d’énergie et de force pour continuer dans ce domaine ».

Au-delà de l’événement en lui-même, l’objectif est surtout de former les professionnels de demain. « On est en train de former des futurs chargés de projets. Ce sont eux qui vont développer et animer le territoire demain », poursuit la professeure. « En deux ans, ils sont employables, même s’ils peuvent aussi décider de continuer à Dembéni en licence générale troisième année ».

Sur le podium, le défilé a également créé des vocations. « J’ai aimé les habits et les répétitions depuis quatre semaines, ça me fait du bien de défiler, c’est ma passion. J’aimerais bien travailler dans la mode », confie Leanne, 17 ans. Une première expérience marquante aussi pour Rodline, 23 ans, originaire de Madagascar, « c’était ma première fois sur un défilé, j’ai bien aimé et ça donne des idées. J’étais surtout contente de représenter nos différents pays ».

Victor Diwisch

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Six semaines loin de Mayotte 

Mardi 20 janvier 2026, dans l’agence de location de véhicules Speed Loc, à Saint-Denis de La Réunion, Liakine attend. « Je n’ai pas l’habitude de faire ça », lâche-t-il, légèrement nerveux, avant d’être rassuré par le cadre posé de l’échange. C’est ici qu’il effectue, pour la deuxième année consécutive, un stage de six semaines dans le cadre de son BTS Gestion de la PME.

« C’est la deuxième année que je viens », explique-t-il. « Ça me permet de découvrir d’autres cultures que Mayotte ». Une expérience précieuse, alors que sa première année d’études n’a pas été de tout repos. Le 14 décembre 2024, le cyclone Chido frappe Mayotte. L’île se relève, lentement. « En venant ici, on retrouve ce qu’on avait perdu à Mayotte », dit Liakine. « Ça nous motive, on retrouve le sourire ».

Ils sont onze étudiants de sa promotion à avoir fait le déplacement cette année, répartis entre Saint-Denis et Saint-Pierre. « Ça permet de ne pas se sentir seul, sans perdre l’objectif de stage bien sûr : acquérir des compétences, apprendre à travailler en équipe, être au service des gens, avancer dans la vie ».

Retrouver le calme pour se concentrer

Quatre étudiants sont logés à l’hôtel, trois dans un appartement à Saint-Denis, quatre à Saint-Pierre. « On manque de rien. On est logés, on a le petit déjeuner et un repas le soir. On peut sortir, se promener. C’est trop cool, j’ai le sourire ». À La Réunion, Liakine goûte à une forme de tranquillité. « Ici, je me lève le matin et je ne me soucie de rien. Mon stage est à deux pas de l’hôtel. Le soir, je retrouve mes amis, je passe des moments agréables ».

Il compare, sans caricaturer. « À Mayotte, c’est parfois difficile d’aller en cours. C’est un stress permanent ». La semaine précédente, sur quatre jours de formation, il n’a pu se rendre en classe qu’une seule journée, en raison des violences sur les routes. « Le fait de venir ici, ça me permet d’évacuer cette charge mentale. J’aimerais avoir le sourire autant à Mayotte qu’à La Réunion. Mais ici, j’ai un peu plus le sourire ». 

« À Mayotte, à chaque fois, je regarde derrière moi, parfois c’est l’horreur. Ici, je marche tranquille. Les gens sont gentils, tout est tranquille, je suis heureux, je peux me concentrer », poursuit-il, avant de s’excuser de ses mots. « Car si on n’est pas heureux, on ne peut pas être concentré ». 

Apprendre un métier, croire en soi

Cette concentration retrouvée lui permet d’avancer sur un projet qu’il mûrit depuis plusieurs mois : ouvrir un jour sa propre agence de location de voitures à Mayotte. Conseillé par ses professeurs, il choisit d’effectuer un stage dans une structure similaire. « Je voulais savoir comment ça fonctionnait. Ici, je fais des contrats de location, des devis, je rédige des mails, je gère le planning. Je touche un peu à tout ».

Dans l’agence, Moussa, salarié et originaire de Combani, confirme. « C’est vraiment un bon stagiaire. Il gère les contrats, les entrées et sorties de véhicules, les devis, les mails, même les contraventions quand un client a un problème ».

Le parcours de Liakine n’a pourtant rien d’évident. Élevé par sa mère, avec son frère, à Bandraboua, au nord de Mayotte, il confie avoir connu des moments de doute. « J’avais perdu confiance en moi. Je n’étais plus très concentré, ni motivé ». Deux enseignants l’encouragent alors à tenir. « Ils m’ont fait comprendre que j’avais du potentiel. Aujourd’hui, je n’ai plus peur de m’exprimer, d’être qui je suis ». 

Ceux qui partent, ceux qui restent

Ces mobilités restent néanmoins strictement encadrées. Sabah Lameche, conseillère de la rectrice de Mayotte pour la formation professionnelle et directrice du GIP FCIP, rappelle que l’accès à ces dispositifs dépend du statut administratif des élèves. « Pour les mineurs, la loi n’exige pas qu’ils soient en règle sur le territoire pour partir en mobilité : une simple pièce d’identité suffit. Nous collaborons avec la préfecture pour obtenir des visas collectifs », précise-t-elle. Ces situations restent toutefois exceptionnelles : un à cinq visas collectifs seulement sont délivrés chaque année. « Pour les majeurs, seuls ceux disposant d’une pièce d’identité française ou d’un titre de séjour autorisant la sortie du territoire peuvent bénéficier de ces mobilités ».

Grâce à son statut, Liakine peut suivre un stage, voyager et profiter des dispositifs réservés aux étudiants de Mayotte. Ce n’est pas le cas de tous ses camarades, pour qui des obstacles administratifs limitent l’accès à la formation hors de l’île.

Ce cadre légal laisse ainsi de côté certains étudiants pleinement investis dans leurs études. Liakine pense notamment à un camarade de promotion, dont nous avions relaté le parcours, étudiant sans papiers, brillant et régulièrement classé parmi les meilleurs. « C’est quelqu’un de très intelligent, très sérieux. On a besoin de gens comme lui dans la société », insiste-t-il. Entravé dans sa liberté de circulation et exposé à des contrôles d’identité, son parcours scolaire s’est trouvé fragilisé.

« On a tous notre chance », conclut Liakine, sans colère ni revendication. Une phrase simple, à hauteur d’étudiant, qui rappelle la frustration de voir certains talents restés en marge non par manque de capacités, mais en raison de barrières administratives, risquant de freiner le potentiel de développement de l’île.

Pour Liakine, l’avenir reste ouvert. Il souhaite intégrer une licence professionnelle en comptabilité, avant, peut-être, de devenir expert-comptable. Où ? « Normalement à Mayotte, parce que j’aime mon île. Même si je m’y sens parfois en insécurité, je ne veux pas l’abandonner », mais rien n’est encore sûr. « Peut-être à La Réunion ou en métropole, si je ne trouve pas la formation que je veux ».

Avant cela, il lui faudra rentrer à Mayotte. « J’avais presque pas envie que le stage commence, parce que je savais que le temps passerait trop vite et que ce serait déjà la fin ». D’ici là, Liakine s’attache à l’essentiel : apprendre un métier, accumuler de l’expérience, et laisser l’avenir se dessiner, pas à pas.

Mathilde Hangard

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Une réduction des exigences pour les stages et les formations professionnelles 

Une des principales modifications concerne la durée de l’activité professionnelle nécessaire pour obtenir le BTS. En raison des perturbations engendrées par le cyclone, cette durée est réduite de six mois. De plus, la durée minimale du stage requis est abaissée à seulement quatre semaines. Ces ajustements allègent la charge pour les candidats sans compromettre la qualité de la formation et tiennent compte des difficultés logistiques rencontrées à Mayotte.

Des épreuves adaptées et du contrôle continu 

Le décret élargit également la place du contrôle continu, notamment pour les candidats suivant la voie du contrôle en cours de formation (CCF). Les notes de ces évaluations pourront désormais remplacer celles des épreuves écrites et pratiques. Pour les épreuves ponctuelles, des solutions technologiques seront mises en place pour organiser des examens à distance en cas de difficultés de déplacement. Par ailleurs, les épreuves facultatives sont supprimées pour alléger la charge des candidats.

L’équité comme mantra 

Pour garantir, l’équité entre tous les candidats, le décret prévoit que les jurys d’examen doivent tenir compte des perturbations subies, telles que la fermeture des établissements. Les notes attribuées seront basées sur les progrès réalisés par les candidats pendant leur formation. Les jurys auront également recours aux outils numériques pour une évaluation plus juste, en prenant en compte les éléments présents dans le livret scolaire ou de formation des candidats.

Mathilde Hangard

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