Six heures de discussions sans accord

Le dialogue avait pourtant repris mercredi 23 septembre au matin à Mtsangadoua. Face aux représentants des personnels et des parents mobilisés, le rectorat était représenté par le directeur académique adjoint des services de l’Education nationale (Daasen) et la directrice de cabinet de la rectrice.

Mais d’après un compte rendu transmis dans la soirée par l’intersyndicale CGT Educ’action, SUD Education et SNES-FSU, le groupe « La Voix des sans-voix » et le « Collectif des parents responsables pour la dignité », les représentants du rectorat ont maintenu l’essentiel de leurs propositions, avec 69 heures supplémentaires hebdomadaires, deux contrats « parcours emploi compétences » (PEC), quatre préfabriqués et sept à onze structures modulaires.

Plusieurs précisions ont toutefois été apportées. La réparation des sanitaires pour les élèves aurait été annoncée, ainsi qu’un modulaire destiné à accueillir de nouveaux sanitaires. Le rectorat devrait également solliciter la délégation régionale académique à la formation professionnelle initiale et continue concernant le plateau logistique, et la préfecture de Mayotte pour la mise en place d’un groupe de partenariat opérationnel (GPO) autour de la sécurité des élèves pratiquant notamment le kayak.  Néanmoins, pour les organisations mobilisées, ces annonces ne permettent pas de sortir de la crise.

Un compromis proposé sur les effectifs 

Sur le dossier particulièrement sensible des classes de seconde, les personnels affirment avoir fait un pas vers le rectorat. Ils disent accepter de fonctionner avec les emplois du temps actuels, soit jusqu’à 30 élèves par classe, avec des dédoublements à venir. En échange, ils demandent un engagement permettant de revenir à 25 élèves par classe à la rentrée d’août 2027. « Nous acceptons de travailler avec les emplois du temps actuels (…) à condition que le rectorat s’engage pour nous donner les moyens nous permettant de revenir à 25 élèves à la rentrée d’août 2027 », écrivent-ils.

Selon leur compte rendu, le rectorat n’a pas accepté cette logique et souhaite plutôt que les moyens nécessaires soient déterminés à partir des projets pédagogiques de l’établissement. Plusieurs autres revendications restent également sans réponse satisfaisante par les organisations, notamment la restauration scolaire, le passage des assistants d’éducation (AED) à temps plein et le recrutement d’assistants d’éducation supplémentaires, les agents techniques, le plateau logistique et les heures supplémentaires nécessaires aux dédoublements cette année.

Les enseignants au travail, les élèves toujours absents

Une nouvelle séquence va néanmoins s’ouvrir jeudi 24 septembre. Les enseignants ont acté le principe de se réunir du 24 au 26 septembre pour travailler sur les projets pédagogiques, sans la présence des élèves. Le lycée sera, selon les organisations, « administrativement fermé » durant ces trois journées. Cette décision ne constitue pas une reprise des cours. « Pour ces raisons, nous considérons que nous ne pouvons pas reprendre les cours avec les élèves », indiquent encore les organisations mobilisées.

La mobilisation, engagée depuis le 31 août, se poursuit donc sans reprise des cours. Les enseignants doivent se retrouver jusqu’au samedi 26 septembre pour travailler sur les projets pédagogiques de l’établissement, sans la présence des élèves. D’ici là, les organisations mobilisées maintiennent leur position. « Non, les cours ne reprennent pas encore au lycée du Nord », affirment-elles mercredi soir.

Mathilde Hangard 

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Une harmonisation atypique des notes dans un contexte inédit

À Mayotte, la session 2025 du bac s’est déroulée dans des conditions exceptionnelles. En février, le ministère de l’Éducation nationale, sous la direction d’Élisabeth Borne, a annulé toutes les épreuves écrites — anticipées et terminales — en raison des conséquences du cyclone Chido. Un arrêté publié au Journal officiel le 13 mai dernier a officialisé la prise en compte des moyennes annuelles validées par les conseils de classe, en particulier pour les spécialités et la philosophie.

Cette mesure a profondément modifié le processus d’harmonisation des notes. Traditionnellement fondée sur la correction des copies d’examen, l’harmonisation vise à garantir une évaluation équitable entre candidats. À Mayotte, faute d’épreuves écrites, ce processus s’est basé uniquement sur les moyennes scolaires. « De facto, cette harmonisation est très complexe », explique un enseignant d’un lycée local. Il souligne les disparités importantes entre établissements, exacerbées par les interruptions répétées des cours. « Certains enseignants ont ajusté leurs notes en tenant compte des difficultés post-cycloniques, mais cela a créé des écarts très importants entre les établissements », détaille-t-il.

Selon ce professeur, les consignes reçues auraient conduit à des révisions à la baisse drastiques dans certaines matières, avec des baisses de « quatre, cinq voire six points » sur des moyennes initiales élevées. Ces ajustements ont suscité une grande incompréhension chez les élèves concernés. Il cite le cas d’une lycéenne brillante en mathématiques et sciences, dont la note est tombée de 17 à 12 après harmonisation. « On lui a dit ‘tu as eu ton bac malgré Chido’, mais c’est inadmissible. Ce sont des enfants qui se sont battus pour leurs notes dans des conditions déjà extrêmement difficiles », s’indigne l’enseignant.

Des bugs informatiques et des notes absentes, une double peine pour les élèves

Au-delà des ajustements contestés, des anomalies dans la publication des résultats ont aggravé la situation. Plusieurs élèves ont découvert que certaines options ou matières n’étaient pas prises en compte, ou que des notes manquaient complètement. « Des élèves ont dû réclamer des corrections, parfois sans succès, et certains se sont retrouvés convoqués au rattrapage à tort », rapporte l’enseignant. Il évoque le cas d’un candidat, découragé par l’absence de réponse administrative, qui a renoncé à contester ses notes.

Plus préoccupant encore, une élève brillante, préparant une entrée en médecine, s’est vue notifiée comme « absente » dans une épreuve de spécialité coefficient 16, alors qu’elle avait effectivement passé l’examen. Initialement convoquée au rattrapage, elle a pu, après contestation, faire rétablir une note juste à temps, évitant ainsi la session de rattrapage. Toutefois, l’enseignant dénonce une forme de fatalisme dans les conseils reçus : « On lui a simplement dit ‘passe le rattrapage’, alors même qu’elle aurait pu être admise directement et même décrocher une mention. C’est inacceptable, surtout quand on parle de jeunes qui ont perdu leur maison il y a six mois. C’est un vrai scandale ».

L’origine de ces erreurs reste floue. L’enseignant suspecte un « bug informatique », malgré les consignes rigoureuses données aux enseignants pour la saisie des notes. Selon lui, la Direction des examens et concours (DEC) aurait été submergée par les sollicitations des établissements, sans parvenir à traiter efficacement les nombreuses réclamations.

Des conséquences humaines et scolaires lourdes

Ces dysfonctionnements posent une grave question d’équité dans le traitement des candidats mahorais. Pour cet enseignant, les élèves les plus brillants, qui ont maintenu un niveau d’excellence malgré le contexte difficile, sont paradoxalement les plus pénalisés. « En métropole, on se bat pour 0,01 point. Ici, on parle de baisses allant jusqu’à six points, c’est gravissime », conclut-il.

Selon lui, face à la colère des élèves et de leurs familles, le rectorat aurait répondu : « Arrêtez de râler, vous avez déjà eu votre bac après Chido ». Cette posture alimente un profond sentiment d’injustice et de découragement parmi les élèves.

Contactée, Valérie Debuchy, rectrice de Mayotte, n’a pas donné suite à notre demande de commentaire. Le ministère de l’Éducation nationale n’a pas non plus réagi à ces signalements pour le moment.

Mathilde Hangard

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