« Notre association est un espace de soutien dédié aux étudiants de Mayotte toutes origines confondues, qu’ils soient comoriens, malgaches ou africains. Du bachelier au jeune diplômé, on accompagne chacun dans ses démarches de logement, de recherche de stage et d’insertion professionnelle », explique  le créateur. L’objectif  est de faciliter la mobilité étudiante et construire un réseau d’excellence au-delà des océans.

Une initiative lancée entre anciens camarades

Tout a commencé en 2023, avec un groupe WhatsApp créé par Hachmi Toumani. Il y avait ses camarades de lycée et d’autres personnes influentes de Mayotte. L’idée était simple, discuter, échanger, trouver des solutions pour mieux accompagner les jeunes dans leurs études hors de l’île, et au fil du temps le projet a pris de l’ampleur.

« Discord Etudiants Mahorais » repose sur trois grands piliers  : la solidarité et l’accompagnement, le réseau et la responsabilité, et enfin la diversité et l’ouverture. Les étudiants bénéficient d’un suivi complet  notamment pour la préparation aux examens avec la création de fiches de révision. Le réseau est structuré et très suivi, en effet il est composé de mentors, de professionnels et partenaires engagés qui participent à l’accompagnement. Sur le serveur, les chiffres parlent d’eux-mêmes : 12 associations partenaires, 21 recruteurs, 32 enseignants et professeurs, 94 anciens étudiants ainsi que 367 étudiants. L’association propose également des ateliers méthodologiques, des masterclass et d’autres événements en ligne pour soutenir l’excellence académique.

Un Discord pour tout faire

L’originalité de la structure, c’est son serveur Discord, les étudiants y arrivent dans un salon d’accueil, consultent les règles, les annonces, et se présentent dans le salon « Parcours ». C’est là que naissent les vocations et que les rêves prennent forme. Les membres peuvent accéder à des offres de stages, participer à des « lives », écouter des podcasts, ou assister à des conférences en ligne.

Pendant le Ramadan, l’association organise des « Iftar Live », une nouvelle initiative née du vécu de l’ancien étudiant. Ces moments permettent aux étudiants isolés de partager le repas du soir et d’échanger sur divers sujets. « Ces lives soulagent vraiment les étudiants », témoigne Noémie. « On est souvent seul, et là on peut échanger, donner notre point de vue, et recevoir des conseils concrets ». Des médecins, pharmaciens ou juristes interviennent pour donner des conseils pratiques.

Ces « lives » de rupture de jeûne permettent aussi d’aider des étudiants dans le mal être mais qui n’ose pas en parler. « Lors d’un live, une étudiante a confié qu’elle ne mangeait pas et qu’elle souffrait d’anorexie. Un médecin présent dans la discussion a immédiatement donné des conseils, l’équipe a réagi et une psychologue a été contactée », raconte le fondateur.

Les étudiants peuvent aussi bénéficier de conseils de professionnels mahorais, comme Ikibali Boinali, le directeur économie et territoires de la CCI Mayotte, qui intervient pour expliquer comment gérer son budget, faire de l’épargne et préparer son avenir financier. Tout est pensé pour répondre à des besoins réels, qu’ils viennent de l’expérience du fondateur ou des retours des étudiants.

Témoignages et ambitions

Pour les nouveaux membres, « Discord Etudiants Mahorais » est un nouveau souffle. « J’aurais aimé avoir ce soutien après le bac, j’étais isolée et perdue. Aujourd’hui, je peux aider les autres et avancer dans mes études avec confiance », explique un membre de l’association.

Pour cette nouvelle année, la structure souhaite mettre en place un camp de préparation aux études supérieures à Mayotte pendant l’été. Celui-ci réunirait tous les étudiants et lycéens pendant trois semaines à un mois dans un gîte. L’objectif  serait de les former intensivement, les sensibiliser et les préparer aux démarches administratives, à la prise de parole et à leur avenir.

En parallèle, l’association travaille à l’ouverture d’un local permanent à Mayotte, où les étudiants et leurs parents pourront venir pour échanger, être conseillés et participer à des ateliers physiques. Pour le long therme, d’ici 2030, l’association voudrait mettre en place des ateliers physiques dans tous les pays où des membres sont présents. De plus l’association ambitionne à devenir une référence dans l’éducation.  « On est fiers de notre identité mahoraise et on veut la porter partout où nous allons, que ce soit en Afrique, à la Réunion, au Canada, en Suisse ou aux États-Unis », ajoute Hachmi Toumani.

Le fondateur lance un appel envers les institutions et les élus pour avoir du soutien. « On veut que les institutions travaillent avec nous, qu’elles nous consultent et nous écoutent. On connaît les réalités des étudiants, on vit ces problématiques : isolement, bourses souvent tardives, difficultés d’accès à un réseau… Nous voulons être là pour faire la différence ».

Shanyce MATHIAS ALI.

L’article « Discord Etudiants Mahorais », la solidarité étudiante qui dépasse les frontières est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Le constat est sans appel , le taux de jeunes ultramarins qui ne sont ni en études, ni en emploi, ni en formation, explose. Les niveaux d’illettrisme et de décrochage scolaire sont particulièrement élevés, avec une situation spécifique à Mayotte où tous les élèves ne peuvent être scolarisés de façon continue.

Un retard institutionnel et des défis structurels

Lors de l’audition, Gilles Halbout a souligné les spécificités du territoire. « Mayotte est un territoire qui nous préoccupe. Le premier point important, c’est le décalage institutionnel  », a-t-il expliqué. Département depuis 2011 seulement, l’île a dû rattraper un retard historique dans l’organisation scolaire.

Il souligne qu’à son arrivée, le fonctionnement du rectorat n’était pas encore pleinement stabilisé. Depuis, l’université de Mayotte a été créée, avec des formations adaptées aux besoins locaux, incluant des licences d’accès aux études de santé, des classes préparatoires et des BTS. Selon lui, ces mesures visent à offrir des chances égales aux jeunes de l’île, tout en reconnaissant les difficultés persistantes. « Malgré tout ça, Mayotte rencontre toujours des difficultés et on ne saurait pas autour de cette table s’il n’y en avait pas », a confié l’ancien recteur de Mayotte.

Les chiffres énoncés parlent d’eux-mêmes, environ 10.000 enfants ne sont pas scolarisés, principalement en maternelle et 77 % de la population vit sous le seuil de pauvreté. Les évaluations menées à l’arrivée de Gilles Halbout en 2020 montrait que 40 % des élèves étaient en grande difficulté en compréhension de mots, contre 7 % au niveau national. Pour répondre à ces inégalités, l’école prioritaire a été mise en place avec des dispositifs adaptés aux 15 % des collèges les plus en difficulté et un suivi renforcé des élèves.

Les langues régionales et l’impact de l’immigration

Présent en tant que commissaire, le sénateur Thani Mohamed Soilihi a insisté sur deux facteurs clés pour la réussite scolaire. Le premier est la langue maternelle, le Shimaoré ou le Kibushi, sont souvent perçues comme un obstacle alors que ce sont des richesses pour le territoire et peuvent aider à créer du lien avec les autres pays de la région notamment ceux parlant Swahili. « Il y’a un besoin de structuration, pour que cette richesse puisse être perçue telle quelle et non comme une faiblesse », a confié le sénateur mahorais. L’ancien recteur aussi confirme cette approche. En effet, selon lui, apprendre ces langues permet aux enseignants de mieux comprendre les difficultés des élèves et de créer un lien entre la langue maternelle et le français, notamment en petite section et en CP.

Le second facteur est l’immigration, qui impacte la scolarisation. « Chaque rentrée, on a ce qu’on appelle les “kwasas scolaires”, des milliers de gamins supplémentaires qui arrivent, et ça bouleverse l’organisation ». Pour répondre à cette situation, des classes itinérantes ont été mises en place, mais elles n’offrent que 10 heures de cours théoriques par semaine, insuffisantes pour assurer une continuité scolaire complète, d’après Said Omar Oili.

Parcoursup et ambitions des jeunes

Gilles Halbout et le président de l’université de Guyane ont également détaillé la mobilité des étudiants ultramarins après le bac. À Mayotte, 76 % des élèves formulent des vœux sur Parcoursup pour quitter le territoire, souvent vers l’Hexagone alors que 52 % d’entre eux choisissent des BTS locaux, en forte surreprésentation par rapport à la moyenne nationale qui est à 19%. « Parcoursup a donné de l’ambition à ces jeunes qui ne connaissaient pas ces possibilités. Certains suivent aujourd’hui des études dans les meilleures écoles de France et je m’en réjouis », a indiqué l’ancien recteur. Cependant, l’offre locale et dans les Outre-mer reste tout de même limitée, certaines filières comme les IEP (Institut d’Études Politiques) ou ENS (École Normale Supérieure) ne sont pas implantées.

En parallèle, les infrastructures continuent de peser sur l’éducation. Le sénateur Saïd Omar Oili a dénoncé le manque de salles, de cantines et d’enseignants. « À Mayotte, plus de 10.000 enfants ne sont pas scolarisés. Beaucoup doivent se lever très tôt pour parcourir des kilomètres. Et quand ils arrivent, il n’y a pas de cantine ».

La violence dans certains établissements constitue aussi un obstacle à la réussite scolaire, obligeant à renforcer la sécurité dans les collèges et lycées notamment avec des barbelés. « Quand un élève va à l’école avec la boule au ventre par peur de se faire agresser, il ne peut pas apprendre », a insisté Gilles Halbout.

Shanyce MATHIAS ALI.

L’article Éducation : À Mayotte, l’égalité des chances reste un défi pour les jeunes est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Les projets peuvent renforcer l’apprentissage à l’école, favoriser la continuité éducative et l’implication des familles, ou proposer de nouvelles perspectives à travers la culture, le sport, le numérique ou la mobilité. Un accent particulier sera mis sur le bien-être des élèves, la prévention santé ainsi que la persévérance scolaire.

Plusieurs projets menés en 2025 illustrent le dynamisme de cette initiative tels que la résidence artistique Play Urban Mayotte qui a rassemblé jeunes artistes mahorais et étudiants de Strasbourg, Lyon et La Réunion pour créer des performances collectives, ou encore l’association « Les 7 Portes » qui avait offert un espace d’expression numérique et culturelle après le cyclone Chido.

La Cité éducative, est portée par la Communauté de communes, la Préfecture et l’Académie de Mayotte, avec le collège Zéna M’Déré comme chef de file. Elle bénéficie également du financement de ces partenaires et de l’Agence Nationale de la Cohésion des Territoires.

Les dossiers sont à déposer sur la plateforme DAUPHIN

L’article Cité éducative de Petite-Terre : l’appel à projets 2026 mobilise acteurs éducatifs et culturels est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

« Ces dernières années, et plus particulièrement ces dernières semaines, ont été marquées par plusieurs agressions particulièrement violentes, tant à l’encontre de personnels de l’éducation nationale qu’entre élèves. Plus généralement, nous constatons une forme de banalisation de la violence, extrême, qui plus est », écrit-il. « Cela prend aussi la forme de harcèlement, dont plus d’un enfant par classe en moyenne est victime, avec des conséquences destructrices« .

Des valeurs de l’école « ni amendables, ni négociables ».

« Une telle situation est inacceptable, pour nos enfants comme pour l’institution et ses personnels. Lorsque vous confiez votre enfant à l’École, vous le confiez à des femmes et à des hommes qui ont choisi de dédier leur vie professionnelle à le faire progresser. Recrutés et formés par l’État, ils assurent la plus noble des missions : celle d’amener chaque enfant de France au meilleur de ses potentialités et lui permettre de devenir un citoyen libre et éclairé », ajoute-t-il, avant de rappeler dans de longs paragraphes le rôle important de l’école, des professeurs et de l’ensemble des personnels.

« Inlassablement, les professeurs instruisent, transmettent, forgent l’esprit critique et éveillent la conscience civique de votre enfant. C’est notre boussole, et nous en sommes fiers. Outre les professeurs, ce sont des centaines de milliers de personnels qui assurent, auprès de vos enfants, la double mission de l’École : instruire et protéger. Ce sont les directrices et directeurs d’école, les cheffes et chefs d’établissement, les accompagnantes et accompagnants d’élèves en situation de handicap, les infirmières et infirmiers, les médecins, les psychologues, les assistantes et assistants sociaux, les conseillères et conseillers principaux d’éducation, les assistantes et assistants d’éducation, les personnels administratifs, ainsi que tous les personnels des communes, départements et régions qui se mobilisent chaque jour pour que nos enfants apprennent dans les meilleures conditions.

L’École repose sur un ensemble de principes et de valeurs qui ne sont ni amendables, ni négociables. Elle assure un service public d’éducation de qualité, et permet à tous les enfants de France d’accéder au savoir. Elle constitue une chance immense. Ce n’est pas le fruit du hasard. C’est le fruit d’une volonté, née avec la République : celle de faire de l’École le berceau de notre destin commun. Nous devons une grande partie de ce que nous sommes à nos professeurs, et nous leur devons le devenir de nos enfants. Ils sont notre fierté et notre espoir. Nous sommes redevables envers les professeurs et tous les personnels. En un mot, nous sommes redevables à l’institution ».

« Nous nous mobilisons chaque jour pour faire réussir vos enfants, mais nous ne pouvons y parvenir sans vous », remarque le ministre. « Vous êtes nombreux à être engagés dans la vie de votre école ou établissement, notamment en tant que parents d’élèves élus. Au-delà, vous témoignez régulièrement votre soutien à l’institution scolaire et à ses personnels, et vous vous impliquez chaque jour dans la réussite de vos enfants. Au nom de toute l’institution, je vous en remercie ».

Exiger un « sursaut collectif »

« Cependant, cet avenir ne peut se construire si nos enfants sont confrontés à la violence. La situation me semble donc exiger un sursaut collectif pour préserver ce qui nous unit. L’École fait beaucoup, mais elle ne peut pas tout. Sa réussite n’est possible que si chacun s’engage à respecter et à faire respecter l’institution scolaire et tous ses personnels, et si nous nous unissons, tous, contre la violence verbale ou physique. L’École doit être, pour chaque enfant, un lieu où il puisse grandir et apprendre en paix, en sécurité, à l’abri de toute pression et de toute violence. Ceci implique, bien sûr, que l’institution soit exemplaire. Nous travaillons chaque jour en ce sens. Cela implique également que l’État mette tout en œuvre pour assurer la sécurité dans les établissements et à leurs abords », poursuit Édouard Geffray.

« Avec le ministre de l’Intérieur, c’est notre priorité absolue. Face au fléau de la violence et du harcèlement, nous avons aussi besoin de votre implication personnelle en tant que parent. Cette mobilisation doit porter sur tout le spectre de la violence : nous ne pouvons admettre ni la banalisation de l’insulte, ni, plus grave encore, les violences physiques ou le port d’armes blanches.

Un enfant ou un jeune n’a pas à avoir de couteau dans sa poche. Il n’a pas à agresser verbalement ou physiquement ses professeurs ou les personnels de l’éducation nationale. Il n’a pas à être violent, tout simplement. Il en va de même de ses parents », insiste-t-il.

« Ces exigences ne relèvent pas seulement du bon sens : elles découlent de la loi, qui garantit le respect dû aux personnels chargés d’une mission de service public d’éducation et impose à chacun d’en accepter les règles. À l’École, on écoute les adultes, on les respecte et on s’instruit grâce à eux. On accepte leurs conseils, remarques et évaluations. On débat, on réfléchit et on progresse au contact d’idées qui ne sont pas forcément les siennes. De la même façon, on respecte ses camarades, on admet leur diversité. On devient autonome et on apprend à vivre en société.

« Nous détenons tous une partie de la solution » face aux violences

Nous savons tous que les comportements violents de certains jeunes ont des causes multiples. Il n’y a pas de solution unique : nous détenons tous une petite partie de la solution pour les éviter et protéger nos enfants. Nous avons donc besoin de vous. Besoin que vous parliez, dans les prochains jours et régulièrement, tout au long de l’année, avec vos enfants, pour leur rappeler et leur faire respecter ces règles élémentaires. Besoin de votre vigilance pour nous signaler tout fait de harcèlement ou de violence dont ils seraient victimes ou témoins, afin que nous puissions intervenir au plus vite, protéger les élèves victimes et sanctionner les auteurs. 

Besoin que, par votre exemple et le respect que vous portez vous-mêmes aux professeurs et à l’institution, vous leur appreniez à voir dans l’École et dans ses personnels une chance unique. Besoin, simplement, que vous affirmiez dans le cercle familial l’autorité de l’École et de ses personnels, tout comme le respect dû à chaque élève.

Madame, Monsieur, cher parent, il n’est pas de plus grand bonheur, pour tout personnel de l’Éducation nationale, que de voir un élève progresser et s’épanouir. Cela, nous le construisons ensemble chaque jour. La tâche est immense. Elle est complexe. Mais nous portons, vis-à-vis de nos enfants, une exigence commune, faite de progrès, d’attention et de protection ».

« Pour votre enfant, vous pourrez toujours compter sur l’École et ses personnels. Nous comptons aussi sur vous », conclut le ministre.

L’article « Nous ne pouvons y parvenir sans vous » : face aux violences, l’appel du ministre de l’Éducation aux parents d’élèves est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

« J’hésite à m’absenter même quand je suis malade »

« Depuis le décret, j’hésite à m’absenter même quand je suis malade », confie un enseignant d’une école primaire de Dembéni. « La semaine dernière, j’avais mal au dos et des difficultés à marcher, mais je suis quand même allé travailler. Je n’ai pas envie de voir mon salaire amputé ! Imaginez s’il fallait s’absenter pendant plusieurs semaines, voire des mois… ».

« Cela fait maintenant cinq ans que je travaille à Mayotte et la situation se dégrade d’année en année », témoigne une enseignante du collège Zakia Madi, à Dembéni. « Manque de personnel, manque de moyens, retards de paie… cela dure depuis des années. Il faut rappeler que nous sommes des agents de l’État ! », ajoute-t-elle. « Le cyclone Chido a mis en lumière ce qui ne va pas à Mayotte, mais maintenant il faut continuer la lutte. Les choses ne se règleront pas toutes seules ».

Au cœur des revendications, le décret n° 2024-641 du 27 juin 2024, qui modifie le régime des congés pour raison de santé des fonctionnaires et agents contractuels, notamment pour les arrêts maladie de longue durée. Il requalifie la prime de vie chère en indemnité, ce qui la rend partiellement ou totalement supprimable lors de certains congés, notamment en cas de congé de longue maladie.

Certains professeurs partis en congé maladie prolongé se sont vu réclamer jusqu’à 8.000 euros de remboursement rétroactif, correspondant à des sommes déjà perçues avant l’application du décret. Les personnels parlent d’une « triple peine » : diminution du salaire pendant l’arrêt maladie, charges quotidiennes élevées dans un territoire où le coût de la vie est structurellement plus important, et remboursements rétroactifs venant aggraver leur situation financière.

Selon les syndicats, cette mesure transforme la maladie en sanction financière, rompt le principe d’égalité avec les collègues de l’Hexagone et accroît la précarité des agents au moment où ils sont les plus vulnérables. La situation est encore compliquée par le manque d’offre de soins à Mayotte : de nombreux actes médicaux doivent être réalisés hors du territoire, générant frais de transport, d’hébergement et avances de frais pas toujours remboursés.

À cela s’ajoute la question du logement, un enjeu ancien et sensible à Mayotte. Certains agents peuvent bénéficier d’une prise en charge partielle de leur loyer, mais uniquement sous conditions : absence de logement de service, affectation depuis un autre territoire et plafonds de remboursement stricts. Ces aides restent limitées et souvent insuffisantes face aux loyers élevés du territoire. Pour les syndicats, le cumul des difficultés — baisse des indemnités en arrêt maladie, coût de la vie élevé et aides au logement partielles — place de nombreux agents dans une précarité renforcée, malgré leur engagement quotidien au service de l’éducation.

Restaurer des conditions de travail décentes et l’égalité

Les syndicats soulignent également d’autres revendications majeures : le démantèlement des RASED, l’épuisement et la précarisation des enseignants et AESH, souvent sous‑formés et confrontés à des classes surchargées. Ils dénoncent aussi le caractère unique de Mayotte où les CDD sont conditionnés à la durée du titre de séjour, alors que partout ailleurs, c’est la durée du contrat qui détermine celle du titre de séjour.

Parmi les autres demandes portées par les personnels : une augmentation de la majoration de traitement d’au moins 20 points, la « déconjugalisation » de l’ISG (Indemnité de Sujétion Géographique), un accès à l’aide au logement pour tous, un plan de titularisation des agents non titulaires et un dispositif de substitution de l’ITR (Indemnité temporaire retraite) étendu à l’ensemble des personnels. Ces mesures sont considérées comme indispensables pour restaurer des conditions de travail décentes et l’égalité avec les agents de l’Hexagone.

Le rectorat soutient la revendication, d’après le SNUipp-FSU

Du côté du Rectorat, les réponses se font attendre. Les syndicats dénoncent une communication rare, voire inexistante, qui alimente frustrations et tensions. Après plusieurs minutes d’attente, la rectrice Valérie Debuchy a accepté de recevoir deux membres du SNUipp-FSU, principal syndicat à l’origine de la mobilisation. Mais cette rencontre n’a pas apaisé les tensions, les autres syndicats ont regretté de ne pas avoir pu participer aux discussions et craignent que leurs revendications spécifiques soient oubliées dans le rapport destiné au niveau national.

« C’est une frustration très forte », insiste Jean-François Pollozec, secrétaire général de l’UNSA. « Nos demandes d’audience restent lettre morte. Cette stratégie permet à la rectrice d’être numériquement supérieure et d’éviter d’affronter différents arguments ».

Alors que le cortège avait enfin pris son chemin pour faire entendre sa voix dans les rues de Mamoudzou, les représentants syndicaux ont attendu la fin de la réunion avec la rectrice. « La rectrice soutient notre revendication et comprend la démarche », relate Samir Ben Saïd, du SNUipp-FSU. « Elle est même d’accord sur le fait qu’il faudrait supprimer le décret directement ».

Les échanges ont également porté sur les conditions de travail et le bâti scolaire, avec une demande de plan annuel, voire pluriannuel, pour la reconstruction des établissements du premier degré. L’objectif : permettre à l’EPRD de reprendre la main sur le bâti scolaire, à condition que les mairies signent les conventions nécessaires. Cette prise en charge pourrait accélérer et faciliter le financement des travaux, mais elle soulève un point de blocage : certaines modalités financières liées aux communes compliquent la mise en œuvre.

En effet les mairies peuvent bénéficier d’un mécanisme de compensation de taxe (FCTVA), qui représente une ressource importante pour financer des travaux scolaires. Si la responsabilité des travaux est transférée à un établissement public, les communes perdent une partie de cette capacité de financement, ce qui limite leurs marges de manœuvre. « Nous sommes à un moment où il faut penser des solutions pour l’intérêt général et non pour ses propres intérets », conclut le syndicaliste.

Victor Diwisch

L’article Plus d’une centaine de personnels de l’Éducation mobilisés face à la précarisation du système scolaire est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Selon les syndicats, la situation de l’école publique à Mayotte est aujourd’hui critique. Manque de salles de classe, établissements parfois délabrés ou jugés dangereux, absence d’eau potable dans certaines écoles, élèves sans solution de scolarisation, dispositifs d’aide spécialisés réduits ou démantelés : le quotidien des équipes éducatives est marqué par des conditions d’enseignement et de travail très dégradées.

Dans son communiqué, la CFDT Académie de Mayotte évoque ainsi « une crise sans précédent qui fragilise l’avenir des élèves et dégrade les conditions de travail des agents », estimant que « le bon fonctionnement du service public d’éducation est aujourd’hui gravement compromis ».

Les syndicats soulignent également l’épuisement des personnels, confrontés à des classes surchargées, à une forte précarité administrative et à un climat d’insécurité persistant. Les enseignants contractuels, les AESH et les assistants d’éducation figurent parmi les catégories les plus exposées, avec des contrats courts, des rémunérations modestes et un manque de reconnaissance récurrent.

Ces derniers mois, la colère des enseignants a aussi été attisée par des problèmes de salaires non versés ou versés de façon incomplète, certains contractuels n’ayant pas touché de rémunération pendant plusieurs semaines, voire mois, malgré des promesses de régularisation — une situation qui avait déjà conduit à des sit-in et actions locales.

La crainte d’une nouvelle suppression de postes

Dans ce contexte déjà tendu, les perspectives pour la rentrée 2026 inquiètent fortement. Au niveau national, le ministre de l’Éducation nationale, Édouard Geffray, a annoncé récemment près de 3.300 suppressions de postes dans l’enseignement public, officiellement justifiées par une baisse démographique, relève Sud Éducation Mayotte. Ces annonces sont perçues comme un non-sens, dans un territoire où les besoins éducatifs restent immenses et où les effectifs par classe demeurent parmi les plus élevés de France.

Pour les organisations syndicales, cette logique budgétaire risque d’aggraver encore les inégalités scolaires et territoriales, alors même que l’État est régulièrement accusé de sous-investir durablement dans l’école mahoraise.

Le décret du 27 juin 2024, élément déclencheur de la mobilisation

Si les revendications sont multiples, la mobilisation de ce 3 février trouve son principal point d’ancrage dans l’application du décret n°2024-641 du 27 juin 2024, relatif au régime de certains congés pour raison de santé des fonctionnaires et des agents contractuels de l’État.

Ce texte modifie les règles de rémunération en cas d’arrêt maladie, en particulier pour les agents des DROM. Il requalifie la prime de vie chère en indemnité, ce qui la rend partiellement ou totalement supprimable lors de certains congés, notamment en cas de congé de longue maladie.

Dans leurs appels à la grève, les sections DROM de la FSU-SNUipp dénoncent une réforme qu’elles qualifient de « double peine pour les personnels des DROM ». Elles alertent notamment sur le fait que « la maladie devient une sanction financière ».

Une baisse de revenus jugée inacceptable

Concrètement, des personnels malades voient leur rémunération chuter brutalement, alors même que le coût de la vie à Mayotte demeure structurellement élevé. Les syndicats pointent « une amputation massive de l’indexation (prime de vie chère), entraînant une baisse brutale des salaires, alors même que le coût de la vie reste structurellement plus élevé dans les DROM », toujours selon la FSU-SNUipp.

Autre point de crispation majeur : l’effet rétroactif du décret. Certains agents ayant été en arrêt maladie en 2024 ou 2025 se sont vu réclamer le remboursement de sommes déjà perçues, parfois plusieurs mois après, accentuant leur précarité.

Pour les organisations syndicales, cette réforme constitue une rupture flagrante du principe d’égalité entre les agents de l’Hexagone et ceux des Outre-mer. Une critique reprise au niveau national. Dans une question adressée au Gouvernement, un parlementaire dénonce ainsi une mesure « arbitraire, discriminatoire et créant une inégalité de traitement au détriment des agents de l’État des territoires ultramarins ».

Les syndicats regrettent également l’absence d’étude d’impact préalable et estiment que les conséquences humaines et sociales du décret ont été largement sous-estimées.

Des revendications spécifiques à Mayotte

À Mayotte, la mobilisation de ce mardi 3 février intègre également des revendications locales. La CFDT Académie de Mayotte alerte notamment sur la situation des personnels étrangers, particulièrement nombreux dans l’académie. Le syndicat rappelle qu’ »il est inadmissible que Mayotte soit le seul territoire français où le contrat de travail (CDD) est asservi à la durée du titre de séjour », dénonçant une exception locale jugée injuste et contraire au principe d’égalité républicaine.

De son côté, SUD Éducation Mayotte met en avant les retards de paiement de salaires, parfois partiels, qui touchent encore certains personnels enseignants et administratifs, ainsi que la situation préoccupante des universités, confrontées à des budgets déficitaires et à une précarisation croissante des agents.

Les syndicats appellent à une mobilisation large des personnels ce mardi. Ils estiment que les enjeux liés au décret sur les congés maladie dépassent le seul secteur de l’Éducation nationale et pourraient, à terme, concerner l’ensemble de la fonction publique.

« Les DROM ne sont pas des territoires de seconde zone. Les personnels ne se tairont plus », insistent les syndicats.

Victor Diwisch

L’article Face à une « École sacrifiée », les personnels de l’Éducation nationale en grève est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Équipés de tee-shirts, casquettes et chasubles, les parents et volontaires ont pour mission de rassurer les jeunes, prévenir tensions et débuts de conflits, et alerter les forces de sécurité si nécessaire. « Chaque jeune doit pouvoir se rendre à l’école sans craindre pour sa sécurité », a rappelé le président de MayMesso, Dhoiharddine Houmadi.

Une phase test de trois semaines permettra d’ajuster les horaires, les points de présence et les rotations des bénévoles, avec pour initiatives un dispositif pleinement opérationnel en 2026.

L’article Le dispositif «Parents Relais» a démarré en Petite-Terre est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Les personnels de l’Éducation Nationale à Mayotte lancent un cri d’alarme. « Les choix politiques et les restrictions budgétaires infligées à l’Académie de Mayotte portent un coup terrible au bon fonctionnement de notre service public et mettent des centaines de familles dans une précarité inacceptable », fustige la CGT. « Depuis des années, nous dénonçons cette volonté politique de réduire les effectifs dans les services de gestion, sous le prétexte fallacieux que la numérisation des procédures faciliterait le travail des agents ».

« Lorsque notre Académie est passée à la paie intégrée il y a plus de trois ans, nous savions qu’il faudrait plusieurs années pour que le système fonctionne correctement. Ce « mariage » administratif avec la DGFiP de La Réunion, du fait de la complexité des dossiers et des différences de traitement entre les deux académies, ne pouvait être sans conséquences.

« Les difficultés se sont accumulées »

« Les difficultés se sont accumulées, obligeant à des renforts en urgence, preuve de la défaillance initiale. Ce n’est pas un dysfonctionnement technique, c’est un choix politique« , continue le syndicat. « Les véritables responsables de cette situation qui met des centaines d’agents en difficulté financière sont ces politiques qui nous imposent des restrictions
budgétaires ».

« Nous posons la question de l’impact de ces choix sur nos vies, nos enfants et notre santé : comment peut-on accepter de travailler et de se retrouver avec un traitement amputé ou, pire, sans rien pendant un ou même deux mois ? Cette situation n’est pas acceptable. Elle est la conséquence directe d’une gestion sous-dimensionnée qui refuse d’anticiper : la gestion massive des dossiers de contractuels (plus de 60% des effectifs du second degré) ; un circuit de validation complexe et un manque de fluidité administrative qui bloquent les salaires ; Un turnover important qui nécessite une charge constante de création de
nouveaux dossiers de paie (nouveaux agents, primo-titulaires)« .

« Alors que l’État devrait tout faire pour garantir l’attractivité de notre territoire, vous laissez perdurer un système défaillant qui risque d’en dégoûter plus d’un. Par souci d’économie, vous avez fait le choix de l’argent plutôt que de nos vies ! », dénonce la CGT.

« Nous remercions l’engagement exceptionnel de nos collègues des services de gestion qui, pour certains, travaillent actuellement 7 jours sur 7 pour tenter de pallier ces défaillances. Leur travail héroïque se limite trop souvent à devoir négocier le versement d’un acompte pour permettre à nos collègues de survivre. Ce n’est pas leur mission ! ».

« Cette rentrée ne s’est pas passée dans des conditions normales ni pour les élèves, ni pour l’ensemble du personnel de l’Éducation nationale à Mayotte. Pour la première fois, la CGT Éduc’action a mis en place un dispositif d’aide d’urgence destiné à accompagner ses adhérents rencontrant des difficultés financières ».

Les principales revendications

La CGT demande de « cessez immédiatement les restrictions budgétaires sur nos services. Le  renforcement urgent et pérenne des équipes du Rectorat, du service mutualisateur du lycée de Kahani et de la DGFiP dédiées à la paie à Mayotte. La mise en place d’un plan d’urgence pour garantir le versement de 100 % des traitements à date fixe pour tous les personnels, sans recours systématique et dégradant aux acomptes ». « Nous exigeons le respect de notre travail et de notre droit à une paie intégrale et ponctuelle. La mise en difficulté financière des personnels de l’Éducation doit cesser immédiatement ! ».

La CGT appel à la grève et à la manifestation le 2 octobre prochain.

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Accompagner les candidats aux concours de l’État

Ce dispositif, proposé et financé par le ministère de la Fonction publique et de la Transformation, a pour objectif d’offrir aux étudiants mahorais les meilleures conditions pour préparer les concours de la fonction publique, de catégorie A et B.

Selon l’Université de Mayotte, « l’enjeu de ce programme est double : renforcer l’égalité des chances et favoriser l’accès des jeunes talents mahorais aux carrières publiques, en valorisant leur potentiel et en leur donnant les outils nécessaires pour réussir des concours exigeants ».

Depuis sa création, la Classe Prépa Talents s’impose comme un dispositif structurant pour la jeunesse mahoraise. Elle répond à un besoin identifié de longue date : accompagner les candidats aux concours de l’État dans un cadre académique exigeant et adapté. L’Université souligne que « grâce à l’encadrement pédagogique renforcé, au suivi individualisé et au partenariat avec la préfecture de Mayotte, la Prépa Talents constitue un véritable tremplin vers l’insertion professionnelle et l’engagement citoyen ».

65 étudiants répartis dans trois domaines

La promotion 2025 accueillera 65 étudiants répartis dans trois grands domaines : les métiers de l’enseignement (Capes, professorat des écoles), les métiers de la justice (Directeur PJJ, Greffier) et l’administration générale (Attaché/Rédacteur territorial, Inspecteur/contrôleur des finances, IRA). Ces parcours « ouvrent des perspectives concrètes pour les étudiantes et étudiants, qui bénéficieront d’un accompagnement académique et méthodologique de haut niveau, tout en restant ancrés dans le contexte et les besoins du territoire », précise l’Université.

Le programme de la matinée comprendra l’accueil des étudiants à 9 h 00, suivi de l’accueil des officiels à 9 h 15. Les discours officiels sont prévus de 9 h 30 à 10 h 30, avant un pot de partage. L’après-midi sera consacré à la rentrée pédagogique à 14 h 00.

Pour l’Université de Mayotte, cette initiative illustre « la volonté de s’inscrire dans une démarche durable au service de la réussite des jeunes » et confirme « le partenariat solide entre l’État et l’Université, dans un objectif commun : former et accompagner les futurs cadres de la fonction publique appelés à contribuer activement au développement du territoire ».

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« Il faut surinvestir dans l’éducation »

Durant sa visite de 4 jours, François Ruffin a rencontré pas mal de monde dont notamment des personnes travaillant dans le bâtiment, ainsi que des soignants, des agriculteurs, des cadres, ou encore des magistrats, et ce qui l’a frappé c’est la question de l’éducation. « Je crois que c’est la première fois où les gens me parlent autant de l’éducation, nous explique-t-il. Je pense qu’il y a une grande attente concernant ce sujet, c’est une question centrale dans la mesure où elle interroge sur l’avenir de la jeunesse mahoraise ».

Pour lui, l’État a fait le choix de sous-investir dans ce domaine sur ce territoire et déplore que la loi pour la refondation de Mayotte, votée récemment par le Parlement, ne prenne pas ce sujet à bras-le-corps. « Dans cette loi la question de l’éducation est abordée dans les annexes alors que c’est un sujet central !? La fin des rotations est prévue pour 2031… Mais qui croit à une promesse qui se projette aussi loin ?! C’est contre le principe républicain ». Pour le député, la promesse républicaine de l’égalité dans l’accès à l’éducation pour tous n’est pas respectée. « C’est un choix d’abandon… il faudrait surinvestir dans l’éducation à Mayotte alors qu’en fait on sous-investit. Ce choix de sous-investissement n’est absolument pas normal ! ». Quant à l’argument selon lequel cela pourrait créer un appel d’air, François Ruffin considère que « c’est un mauvais calcul… Mayotte c’est la maternité de la France, il faut donc investir massivement dans l’éducation », plaide-t-il.

Et il va même plus loin concernant les bacheliers du territoire. « Il faudrait offrir aux bacheliers, quel que soit leur nationalité, la possibilité de poursuivre leurs études en métropole », tout en ajoutant que concernant la fin du titre de séjour territorialisé, prévue en 2031, il « ne souhaite pas pour autant son accélération ».

Il prône, par ailleurs, pour un véritable relèvement du niveau scolaire avec « un vrai bac » pour que les néo-bacheliers mahorais ne soient pas en échec dans la poursuite de leurs études une fois en métropole. « J’ai ressenti par moment un sentiment de frustration car on ne leur propose pas d’ouverture, ni un avenir meilleur. Je le redis : l’éducation doit être la priorité, l’État doit faire beaucoup et investir massivement car c’est un département très jeune. Il faut ainsi offrir des débouchés, des formations, mais aussi développer des filières professionnels », insiste-t-il.

Durant les quelques jours passé dans l’île au lagon François Ruffin a beaucoup échangé, fait de nombreuses rencontres, et a été impressionné par l’énergie des habitants en dépit du passage de Chido qui a détruit bons nombres de secteurs économiques de l’île. « J’ai été très touché… Il faut de l’aide certes, mais aussi trouver les énergies… Il y a de l’espoir car il y a la volonté de s’organiser pour reconstruire quelque chose ».

B.J.

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