Les établissements ensuite dont la sécurité est de nouveau en cours de renforcement, « le week-end dernier une école a été vandalisée, je ne peux que condamner ces actes et être scandalisé d’une attaque dans ce qui doit être un lieu d’apprentissage ».

Quant à l’enseignement, la continuité pédagogique est mise à mal sur un territoire où le taux d’équipement en matériel numérique est faible, et où la connexion internet est particulièrement détériorée en ce moment. Il est très compliqué de télécharger le moindre fichier, ce qui perturbe l’accès à tous les contenus de cours en ligne. Un système de distribution de travail est mis en place comme pendant le confinement Covid quand l’accueil physique n’est pas possible, mais encore faut-il passer les barrages. « Maintenir le lien avec les élèves est un impératif. Celui-ci est déterminant dès maintenant pour les professeurs principaux des classes de terminales au regard des enjeux de Parcours sup. Chaque élève doit être recontacté. »

Le recteur fait part de son inquiétude « au regard du nombre de jours d’école perdus, des besoins des élèves et de la difficulté que l’on va rencontrer à remettre les élèves au travail. L’éducation sera déterminante pour retrouver une sérénité de long terme sur ce territoire. »

La moitié des élèves de 6è n’a pas le niveau CE1

Sur la partie 1^er degré, l’inquiétude du représentant de l’Éducation nationale est plus vive encore, « Les évaluations de nos élèves, quel que soit leur niveau, montrent des signes alarmants de non maîtrise de la langue française qui, de fait, pénalise ces mêmes élèves dans leur cursus comme dans leur ambition scolaire et professionnelle. » Livrant les dernières données chiffrées : « à l’entrée en sixième, à Mayotte, moins d’un élève sur deux (47%) est en mesure de lire 70 mots par minute alors qu’il s’agit du niveau de fluence normalement attendu à la fin du CE1 ».

Il rappelle que si le shimaore est ponctuellement utilisé dans les petites classes comme accès au français, à partir du cycle 2, donc à partir du CP, il est demandé d’échanger avec les élèves « exclusivement en langue française ». Sous peine d’avoir un « impact négatif sur l’ensemble des disciplines d’enseignement ». Il rappelle que pour les élèves, les adultes doivent être un repère de « rigueur et de cohérence dans l’attitude (…) comme dans « l’exactitude des contenus enseignés ». Pas de flou artistique donc dans les notions enseignées.

Il est demandé aux Inspectrices et Inspecteurs de proposer un test commun adapté à chaque niveau pour évaluer les élèves à chaque période scolaire en lecture et en mathématiques.

Un élément encourageant et que nous avions souligné après la mise en place il y a deux ans d’une nouvelle méthode, « l’apprentissage de la lecture au CP s’est amélioré dans de nombreuses écoles cette année avec, pour la première fois à Mayotte, plus de la moitié des élèves (55%) lisant plus de 10 mots par minute aux évaluations nationales d’entrée en CE1 ». Des progrès qui montrent « que la pédagogie est plus forte que la sociologie », en d’autres termes, que l’école permet de réparer les inégalités. Il est demandé de « poursuivre les efforts au CE1 et au CE2 » en travail quotidien sur la lecture et l’écriture.

Parce que l’ensemble des études sur les langues montrent « que le langage oral et écrit, la connaissance des mots, leur prononciation, leur écriture, participent à la construction et à la structuration de la pensée », il importe de combiner des temps collectifs et des temps individuels, « le co-enseignement effectif dans les classes en duo est déterminant. S’assoir à côté d’un élève pour prendre le temps de lui expliquer, de le considérer est un temps indispensable ».

On peut conclure par cette dernière consigne, « La langue maternelle est vecteur d’identité, de socialisation, la langue française est, elle, vecteur d’autonomie de l’élève comme support des savoirs fondamentaux et d’employabilité ».

A.P-L.

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Et ce n’est pas seulement apr comparaison avec l’Hexagone où les enseignants d’un lycée parisien ont fait valoir leur droit de retrait en raison de la présence de punaises de lits en octobre 2023, mais parce qu’en faits bruts, les dommages physiques se multiplient ici.

Alors que chez les leaders du mouvement des « Forces vives », la colère enfle suite à l’absence de réponse du gouvernement, la population continue de souffrir de l’insécurité. Les réseaux sociaux honnis pour leur inconséquence, montrent toutefois toute leur utilité, et on peut se demander combien de victimes s’il n’y avait pas eu ces échanges en réponse du « ça passe ? », multi-quotidien sur les groupes d’habitants qui continuent à assurer leur mission et tienne leurs postes, qu’ils soient dans le privé ou le public.

Nous avons alerté de multiples fois, en prenant le temps de nous arrêter sur les cas les plus graves, comme celui de cet enseignant qui souffre d’une plaie profonde au crâne provoquée par une agression à coups de fer à béton il y a quelques jours.

Nous avons également répercuté les informations sur les établissements scolaires victimes de délinquance externe, comme le collège Frédéric d’Achery de Koungou, une attaque en règle, avec heureusement, aucune intrusion, une chance quand on écoute le personnel évoquer la violence des évènements. Mais sans écho sécuritaire.

Des interpellations, il y en a, mais c’est d’un déficit de protection dont souffrent les habitants.

Pour que les établissements scolaires continuent à être un refuge

Le dernier en date nous incite à ne plus faire du saupoudrage d’informations, mais à publier in extenso les courriers reçus, ce que nous faisons très rarement, estimant qu’une bonne explication vaut mieux qu’une information brute non contextualisée.

Difficile de remonter dans le temps pour suivre l’ordre d’apparition sur la scène insécuritaire, jusqu’aux agressions mortelles de deux lycéens à une semaine d’intervalle à Mtsangadoua et Cavani en 2021 ? Jusqu’au décès d’un jeune de 17 ans devant le lycée de Sada où il allait s’inscrire en 2019 ? Sans continuer le décompte macabre, depuis plusieurs mois, les agressions vont de bus scolaires à collèges et lycée, avec les sécurisations qui montent sans arrêt en grade pour faire de nos élèves des réfugiés dans des bunkers.

Mi-décembre 2023, les élèves du collège Kwalé à Tsoundzou avaient été confinés à la suite d’attaques de « bandits », de « voyous », indiquait la communauté enseignante dont nous publions le communiqué, puis ce fut le collège de Doujani avec la demande d’une sécurisation de l’établissement, puis le 24 janvier dernier lors du violent assaut du collège Frédéric d’Achery de Koungou par une cinquantaine de délinquants, « nous sommes en danger lors de nos déplacements vers et depuis notre lieu de travail, certains membres du personnel ayant été agressés, et les bus scolaires caillassés ». Le dernier en date est un « appel à l’aide » du personnel du collège Zakia Madi de Dembéni ce 1^er février qui décrit des « scènes de guerre » lors de « caillassages aux abords de l’établissement », et qui ont même « franchi les portes du collège », avec « la loge et le portail de l’établissement », vandalisés.

Tous réclament « des actions fortes, immédiates et durables de la part de l’Etat » pour sécuriser la situation.

Anne Perzo-Lafond

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