Le RSMA de Mayotte offre un geste scolaire… presque un an après Chido

Mathilde HANGARD — Thu, 06 Nov 2025 01:30:03 +0000

La cour de l’école primaire d’Acoua 1 s’anime de sourires, de curiosité et de surprise. Ce mercredi 5 novembre au matin, le RSMA de Mayotte a remis aux élèves des cartables, cahiers, stylos, jeux pédagogiques et peluches, un geste de solidarité concret et touchant, porté par trois jeunes militaires d’origine mahoraise.

Un don né d’une initiative locale

Peu de temps après le cyclone Chido, ces trois volontaires du Service Militaire Adapté, formés au centre de formation du RSMA à Périgueux et revenus à Mayotte pour enseigner aux stagiaires, ont souhaité organiser une collecte de dons. « À Périgueux, peu de temps après le cyclone Chido, survenu le 14 décembre 2024, ils ont souhaité organiser une collecte de dons. Ils ont choisi l’école primaire d’Acoua 1, car l’un d’eux y était scolarisé et cette école avait été particulièrement touchée par le cyclone », explique le RSMA.

Grâce à leur énergie et à la mobilisation du régiment, près de 40 cartons de fournitures ont été rassemblés et livrés avec soin, comprenant stylos, feuilles, cahiers, crayons de couleur, équerres, trousses, cartables, livres, jeux pédagogiques, peluches, vêtements pour enfants et même quelques produits d’hygiène. La livraison a eu lieu directement au régiment, et ces trois militaires engagés volontaires ont aidé à livrer et décharger le matériel directement à l’école.

Un exemple d’engagement et de partage

La remise officielle s’est tenue en présence du colonel Soubra, des trois jeunes militaires et du directeur de l’école. Chaque classe a reçu son lot de fournitures, déclenchant sourires et enthousiasme chez les élèves. « L’idée de cette collecte de dons a germé parce qu’il y a eu le cyclone, ce n’était pas spécifiquement pour le cyclone, mais plus globalement pour les jeunes de Mayotte », poursuit le RSMA.

Quant au timing, le régiment précise : « Le temps de trouver des écoles partenaires, de réunir des dons, d’effectuer les livraisons, de trouver un moment pour faire la remise officielle, cela a pris du temps, c’est pour ça qu’on l’a fait aujourd’hui ». Au-delà des fournitures, cette initiative rappelle combien les petits gestes peuvent faire beaucoup, pour les enfants comme pour toute une communauté.

Mathilde Hangard

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Mayotte : l’école primaire à la croisée des chemins entre urgence et espoir

Mathilde HANGARD — Mon, 16 Jun 2025 02:30:45 +0000

Mayotte fait face à une crise éducative majeure dans son enseignement primaire. La démographie explosive, le manque chronique d’infrastructures scolaires, la déscolarisation massive et les difficultés d’apprentissage forment un cocktail détonant, qui relègue les élèves mahorais aux derniers rangs des performances nationales. Le dernier rapport officiel dressant un état des lieux sans concessions et proposant des mesures d’urgence illustre l’ampleur du défi. Entre insalubrité des établissements, effectifs pléthoriques, et difficultés à scolariser tous les enfants, Mayotte se trouve à la croisée des chemins : continuer à subir ou engager une transformation profonde.

Une démographie galopante et un parc scolaire insuffisant face à des besoins colossaux

Dans certaines écoles, les effectifs dépassent largement les capacités, avec plus de 30 élèves par classe, contre 24 maximum recommandés.

Depuis plusieurs années, l’île connaît une croissance démographique vertigineuse. Jeudi soir, l’Association des maires de Mayotte (AMM 976)) a transmis un livre blanc « pour refonder l’école de la République post-Chido« . À ce sujet, ce document, co-écrit avec le syndicat d’enseignants Snuipp et la FCPE, souligne que la densité de population pourrait passer de 858 habitants par km² à plus de 2.000 en 2050, avec une population totale approchant un demi-million d’habitants. Cette explosion démographique génère un besoin urgent de salles de classe, estimé à plus de 1.200-1.300 nouvelles classes dans les prochaines années.

« Le déficit en salles de classe est dramatique », alerte le rapport, qui pointe des conditions d’accueil souvent dégradées : insalubrité, manque de cantines scolaires, et classes surchargées allant au-delà du seuil maximum recommandé de 24 élèves, avec des pics jusqu’à 35 ou plus. Ce phénomène est aggravé par un turnover important des enseignants, qui nuit à la stabilité pédagogique. Sans investissements massifs, le rapport avertit que la situation pourrait empirer, compromettant l’accès à une éducation de qualité pour la jeunesse mahoraise.

Des milliers d’enfants hors du système scolaire

À Mayotte, de nombreux enfants parcourent de longues distances pour rejoindre l’école, rendant l’accès difficile et favorisant la déscolarisation.

L’un des aspects les plus alarmants évoqués est la déscolarisation massive, avec un nombre d’enfants non scolarisés estimé entre 5.000 et 10.000. Cette donnée, bien que difficile à recenser précisément, reflète une réalité préoccupante : la scolarisation n’est pas encore un droit effectif pour tous à Mayotte. Le rapport pointe « une violation des droits fondamentaux », alors même que la scolarisation est obligatoire en France dès 3 ans. La présence de nombreux « kwassas scolaires » — transports informels — accentue les inégalités d’accès à l’école, notamment pour les enfants issus de l’immigration clandestine.

Pour répondre à ce défi, le texte propose la création de dispositifs spécialisés et la mise en place de classes de niveaux pour mieux accompagner les élèves, tout en imposant un plafonnement strict des effectifs à 24 par classe, avec 12 élèves au maximum pour le CP et CE1 en Réseau d’Éducation Prioritaire (REP). Cette mesure vise à réduire l’hétérogénéité des groupes, facteur identifié comme nuisible aux performances scolaires.

« Un plan Marshall » éducatif

L’introduction du numérique dans les classes de Mayotte est une piste clé pour moderniser l’enseignement et mieux préparer les élèves au futur

Face à cette situation alarmante, le rapport formule des propositions ambitieuses. Il appelle notamment à un plan Marshall pour la rénovation et la construction des écoles, avec un objectif clair : doter toutes les écoles primaires d’une cantine d’ici 2027 et renforcer les équipements sportifs, bibliothèques, et infrastructures numériques. Sur le numérique, l’accent est mis sur la formation des enseignants, avec la transition du « tableau et de la craie » vers les outils digitaux (tablettes, ordinateurs, etc.) indispensables pour préparer les élèves à un monde en pleine mutation technologique.

Nationaliser les écoles pendant dix ans

Le rapport insiste aussi sur la nécessité d’un accompagnement renforcé des élèves en situation de handicap, en formant des enseignants spécialisés et en développant des structures inclusives conformes à la loi de 2005. Cette école inclusive doit devenir une réalité, condition sine qua non d’une éducation de qualité et d’égalité des chances. Enfin, la proposition la plus radicale est la nationalisation temporaire des écoles primaires à Mayotte pour une période de dix ans, garantissant ainsi un financement et une gestion au niveau des standards nationaux avant toute rétrocession aux collectivités locales.

À Mayotte, l’école primaire est à la fois le reflet et le levier des nombreux défis sociaux et économiques de l’île. Le rapport, riche en données et en propositions, exhorte l’État à sortir d’une politique de « sparadraps » pour engager une réforme d’envergure. Sans cela, la jeunesse mahoraise risque de rester enfermée dans un cercle vicieux d’échec scolaire, privant Mayotte de son capital humain essentiel à son développement futur.