À travers ce séminaire, l’académie entend sensibiliser l’ensemble de la communauté éducative, renforcer les pratiques pédagogiques et favoriser une meilleure continuité entre l’école et la sphère familiale. Une démarche qui s’inscrit dans les priorités portées par le rectorat de Mayotte, notamment en matière d’équité, d’inclusion et de réussite des élèves dès le plus jeune âge.

56% des élèves en fin de CP maîtrisent le décodage

Le séminaire part du constat que, si les progrès dans l’apprentissage de la lecture sont bien réels, ils tendent aujourd’hui à ralentir, ce qui renforce la volonté affichée de provoquer un « électrochoc ». Aujourd’hui, 56 % des élèves en fin de CP maîtrisent le décodage, c’est-à-dire la capacité à lire un mot en reliant les lettres aux sons, contre 32 % en 2020, un niveau qui reste toutefois bien en deçà de la moyenne nationale (92 %). À la fin du cycle 2 (du CP au CE2), ils sont près de 80 % à savoir décoder. Des difficultés persistent néanmoins : le manque de vocabulaire constitue un frein majeur, certains élèves parvenant à lire les mots sans en saisir le sens.

Le séminaire a vocation à constituer un temps d’échanges et de réflexion sur les pratiques de terrain, afin de mieux accompagner les apprentissages dès la maternelle, de renforcer la maîtrise de la langue et l’enrichissement du vocabulaire, et ainsi de consolider les acquis fondamentaux pour éviter de fragiliser les élèves lors de leur entrée au CP.

« La majorité des élèves entrent en grande section maternelle : il faut mettre le paquet à ce niveau-là pour s’assurer que les enfants acquièrent les fondamentaux et les prérequis avant l’entrée au CP », souligne Valérie Debuchy en introduction du séminaire, soucieuse de dresser un constat mais surtout d’ouvrir des perspectives. « Avec cette ambition, nous allons sanctuariser 90 renforts (enseignants) à la rentrée prochaine. Ils pourront également opérer des remplacements, ce qui permettra de déployer des formations pour les enseignants et de faire de nos écoles un lieu de mutualisation des expertises ».

Ces renforts s’accompagnent d’un effort accru en matière de formation des enseignants, dans une logique d’adhésion et de progression collective, ainsi que de la mise à disposition d’outils concrets pour la classe. Parmi eux figurent notamment des livres adaptés à l’âge des élèves et le développement d’espaces de jeux structurés, favorisant le langage, l’imagination et les interactions.

L’accent est également mis sur l’évolution de l’organisation des écoles et sur un accompagnement renforcé des équipes pédagogiques, grâce à des visites régulières en classe permettant d’ajuster les pratiques et de répondre aux besoins identifiés.

Mettre en place les conditions pour que les élèves s’expriment

« Nous devons aussi être vigilants sur le temps effectif que passent les enfants lors des activités de motricité. Sur une séance de 35 minutes, il a été constaté qu’ils ne passent en moyenne que 36 secondes en activité réelle », indique la rectrice, illustrant ainsi, devant les enseignants et directeurs d’école présents, l’importance d’ajustements concrets qui peuvent faire la différence.

Pour alimenter les débats et les initiatives, le séminaire s’est ouvert sur l’intervention de Catherine Pascual, en charge de la mission maternelle à la DSDEN de la Côte-d’Or (académie de Dijon), consacrée à la question du langage à l’école maternelle. « Quand je suis arrivée à Mayotte, j’ai remarqué dans l’avion que les enfants étaient sages et je me suis demandé : à quel moment parle-t-on avec eux ? », raconte-t-elle. « Tous les enfants qui ne sont pas exposés au langage sont en difficulté. Pour enseigner le langage oral à l’école maternelle, il faut mettre en place toutes les conditions pour que les élèves puissent s’exprimer ».

« Le plurilinguisme est une chance et n’entraîne pas de retard », insiste-t-elle. « Mais il faut que les élèves comprennent les différences entre les langues. Pour cela, il faut expliciter davantage, s’appuyer sur des gestes, des rituels, et surtout valoriser la langue première. Cela permet de créer des ponts entre les langues, de renforcer la confiance en soi et de montrer à l’enfant qu’il est considéré, ce qui le motive ».

« Le taux de scolarisation dépendra des chaises qu’on a à offrir »

Au-delà des pratiques pédagogiques, la question de la scolarisation reste un enjeu central à Mayotte. « Le but est que tous les enfants âgés de 3 ans et plus puissent être scolarisés pendant 24 heures par semaine », rappelle Valérie Debuchy. Si le taux de scolarisation varie selon les niveaux, il atteint déjà 96 % en grande section, un chiffre en progression mais encore fragile.

Certaines écoles fonctionnent encore en rotation, faute de capacités d’accueil suffisantes. « L’enjeu du bâti dans le premier degré est phénoménal. Après les élections municipales et la réunion de vendredi dernier sur la sécurité, il faut que tous les élus et les DGS soient pleinement associés pour faire avancer les projets », insiste-t-elle. « Dans les années à venir le taux de scolarisation en maternelle dépendra des chaises qu’on a à offrir pour accueillir les élèves ».

Selon les estimations de l’Observatoire de la non-scolarisation à Mayotte, régulièrement reprises en 2024 et 2025, entre 10 000 et plus de 15 000 enfants seraient encore non scolarisés sur le territoire. Un phénomène qui concerne l’ensemble des âges de la scolarité obligatoire, mais particulièrement marqué au moment de l’entrée à l’école, notamment en maternelle, où les enjeux d’inscription et de capacité d’accueil restent les plus sensibles.

Le séminaire se poursuivra avec un temps fort le 15 avril : une conférence consacrée à la motricité des jeunes enfants, abordée dans une logique de co-éducation impliquant enseignants, parents et personnels éducatifs. Elle sera animée par Fabrice Delsahut, maître de conférences à l’INSPE de Paris et membre du conseil scientifique de l’Association générale des enseignants des écoles et classes maternelles publiques (AGEEM). Une intervention qui mettra en lumière la nécessité d’une approche partagée pour accompagner efficacement le développement sensori-moteur des enfants.

Victor Diwisch

L’article École maternelle à Mayotte : un séminaire pour provoquer un « électrochoc » est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Sensibiliser dès le plus jeune âge à l’alimentation équilibrée

« Ça me fait plaisir de voir les enfants jouer ensemble, le sport et le bien-manger, c’est important », sourit Ali Saanti, maman d’un petit garçon de 3 ans qui s’amuse devant elle sur les parcours d’obstacles. C’est la première fois qu’elle et son enfant viennent ici pour courir et se défouler, et ils sont nombreux dans cette situation. « Mon fils joue avec sa sœur à la maison, mais on sort rarement, je suis vraiment contente de venir ici », se réjouit Madi Moussa Nissoiti, mère d’un garçon de 4 ans.

Après plusieurs minutes d’efforts, les enfants sont guidés vers les stands de sensibilisation à l’alimentation équilibrée. A travers différents jeux de cartes et de dés, l’objectif est de reconnaître les fruits et légumes, de les nommer et d’en connaître les bienfaits. Un bracelet spécial, une salade de fruits et une bouteille d’eau ont servi de récompenses.

« J’évite les produits trop sucrés, j’essaie de faire attention », souligne Ali Saanti. « Mon fils adore ça, mais ce n’est pas bon pour sa santé, j’essaie de limiter », ajoute Madi Moussa Nissoiti. Les deux femmes n’ont pas hésité a rejoindre la piste de danse improvisée sur le terrain qui a très vite attirée de nombreuses familles. Un moment de partage dans la bonne humeur bénéfique pour tous.

« On observe que les habitudes alimentaires de l’Hexagone s’installent ici. Les plats gras et les tacos se multiplient et séduisent les jeunes. Il est donc essentiel de sensibiliser à une alimentation équilibrée dès le plus jeune âge », souligne Faika Abdou Kaphet, directrice adjointe de la Caisse des Écoles de Koungou, qui a mis en place et animé les stands de distribution de salades de fruits, de jus et de jeux de cartes, et qui s’occupe des collations au sein des établissements de la commune.

Des activités sportives trop rares dans un établissement au fonctionnement dégradé

De retour sur le terrain, Youssouf Mohamadi, professeur à l’école maternelle, encourage et accompagne les enfants à lever les jambes pour franchir de petits obstacles. « C’est la première fois que je vois certains élèves en pleine activité sportive, ils sont heureux », remarque-t-il. « Depuis décembre dernier après Chido, nous fonctionnons en conditions dégradées et nous faisons moins de sport ».

À la rentrée, l’école maternelle, initialement située en centre-ville près de la nationale, a été transférée sur le Plateau, dans les hauteurs de la ville, pour libérer ses locaux aux élèves de classe élémentaire. Ce déménagement n’a pas facilité la situation, les écoliers ont désormais 2 heures de cours par jour. Le programme scolaire préconise 30 minutes d’activité physique à l’école maternelle mais avec ce dispositif dégradé, cela est impossible.

« On privilégie les maths et le français, mais même ces cours sont difficiles à mettre en place pendant les deux heures allouées, c’est compliqué. On n’a même pas de récréation dans le fonctionnement actuel et les élèves ne prennent pas de goûter », constate Youssouf Mohamadi, qui espère un retour à des conditions normales d’ici mars.

« Certains parents sont perdus »

« J’aimerais qu’ils organisent ce genre de journée chaque mois, qu’ils fassent des activités sportives chaque semaine dans la cour de récréation de l’école, mais aussi en dehors. En plus des activités sportives cela permet aux enfants de se développer moralement », demande Asfoiti, mère de deux enfants qui viennent de faire leur rentrée cette année dans l’école maternelle.

« Deux heures pour étudier, ce n’est pas suffisant. C’est compliqué pour les enfants, mais aussi pour les parents, qui doivent assurer un réel suivi. Certains sont perdus et ne savent pas comment accompagner l’éducation de leurs enfants. Certains peuvent se permettre de payer des cours supplémentaires, d’autres non. Depuis la rentrée, c’est vraiment difficile ».

Loin de se laisser décourager, Asfoiti a trouvé plusieurs solutions pour le bien-être de ses enfants. « Je mets des séances sportives à la télévision et ils les reproduisent à la maison. J’ai aussi acheté du matériel, ce qui nous permet de pratiquer différents sports, notamment du fitness. Je les emmène parfois à la plage pour des activités, mais avec la situation de l’île, c’est plus simple de le faire à la maison ».

Côté alimentation, malgré la rareté et le coût des produits, elle s’efforce de leur donner un maximum de fruits. « Je leur prépare des fruits frais et je privilégie surtout l’eau plutôt que les sucreries et les sodas », confie-t-elle.

« On essaye de mettre en place ces journées pour réajuster notre programme scolaire difficile, pour pallier le manque de sport. C’est la même chose pour les arts plastiques », explique Yann Christine, directeur de l’établissement, conscient des difficultés rencontrées. « Face à des évènements majeurs il faut s’adapter, mais les parents sont compréhensifs ».

Victor Diwisch

L’article Sport, fruits et bonne humeur : une journée essentielle pour les maternelles de Koungou est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Des spectacles de danse devant la foule

Dans la cour, la convivialité était au rendez-vous. Les danses et les spectacles ont amusé les parents et enseignants, qui, téléphones à la main, n’ont pas hésité à immortaliser le moment. « La fête de fin d’année est très attendue par les parents qui se déplacent en nombre », se réjouit Yann Christine, directeur de l’établissement, micro à la main pour animer la journée. « Chaque classe présente un spectacle et l’idée c’est de danser sur des musiques locales et des musiques contemporaines. Il est important que les élèves aient des connaissances des musiques du monde, mais aussi des musiques traditionnelles ».

Pour briller lors des chorégraphies, les élèves se sont apprêtés avec des costumes de couleurs, qui pour certains ont été confectionnés par les parents et les habitants du quartier.

« Les danses permettent de valoriser l’expression corporel des élèves, de les faire s’exprimer autrement que par le langage », explique Akmaldine Amina, enseignante en grande-section « grise ». « Le but est de les mettre en confiance face au public. Ce n’est pas simple pour eux, ils sont assez timides et plus il y a du monde plus ils sont intimidés. Mais au bout d’une semaine de travail on voit que des élèves s’expriment davantage, c’est encourageant. Ces spectacles permettent aussi aux parents de voir les efforts de leurs enfants”, ajoute-t-elle.

Des élections Miss et Mister grande-section

En plus des danses, les garçons et les filles de grande-section ont pris part à un concours de Miss et de Mister. Leur courage à deux mains, ils se sont lancés, un par un, dans un court discours de présentation avant un défilé sur tapis rouge. « Leurs performances sont notées par un jury avec des critères d’audibilité, d’expression, d’articulation et d’expression corporel. Le texte a été travaillé en amont du spectacle et l’enfant doit apporter sa touche personnelle devant le public au moment du défilé ». Rapidement une vraie compétition s’installe entre les écoliers. « On souhaite sortir les élèves de leur zone de confort et créer des duels », explique Akmaldine Amina, « dans la vie ils savent qu’il y aura toujours un gagnant et un perdant, et ces concours leur font apprendre que l’essentiel c’est de participer ». À la fin des défilés, les enfants de grande-section ont justement tous reçu des lots de participation.

Une année positive malgré Chido grâce à la mobilisation de tous

La fête de fin d’année permet aussi aux enseignants de dresser le bilan des dix mois passés avec les élèves. Une année entrecoupée par le cyclone Chido qui semble désormais bien loin des esprits de chacun. « Le temps de Chido est passé » remarque l’enseignante, « je ne sais pas si les élèves ont enfoui leurs ressentiments en eux mais en tout cas ils n’en parlent plus et ils sont moins renfermés, ils s’expriment ! ».

« Malgré le début d’année compliqué, les enseignants se sont accrochés à tous les projets et tout le monde est resté mobilisé dans cette école ! », remercie le directeur, « c’est donc une année positive même si elle n’a pas été évidente en raison de rotations dégradées, avec des classes qui n’ont pas eu le total des heures réglementaires ».

« La fête symbolise la fin de tout notre travail et ça permet de le mettre en valeur au niveau hiérarchique, communal et départemental. La journée permet de remercier aussi tous nos partenaires », précise Akmaldine Amina, « c’est symbolique et très important ».

Victor Diwisch

L’article L’école maternelle Koungou-Mairie célèbre la fin de l’année scolaire est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Une rénovation complète des sanitaires

Depuis la mi-mars, ils demandent la rénovation totale des sanitaires, pour régler le problème de fuites persistantes et surtout créer une séparation entre les toilettes filles et les toilettes garçons. Ils revendiquent aussi un accompagnement constant des écoliers lorsqu’ils se rendent aux toilettes de la part du personnel de l’établissement, pour ne pas les laisser seuls.

« L’année dernière quand j’emmenais mon fils à l’école il pleurait », remarque Wesley, un parent d’élève présent ce matin devant l’école, « je ne savais pas pourquoi, puis j’ai compris qu’il se retenait toute la journée, il n’osait pas aller aux toilettes parce que les filles et garçons ne sont pas séparés. Comment ça se fait que la commission de sécurité passe et qu’elle donne un avis favorable ? C’est honteux », questionne l’homme qui indique que certains parents ont fait leurs premiers pas dans cette école et que la situation doit changer.

« Plusieurs parents constatent que quand leur enfant revient à la maison il a des sous-vêtements sales », ajoute Zamouyati, déléguée des parents d’élèves. « Il y a eu des échanges avec la municipalité mais ils n’ont pas abouti à ce qu’on attendait. Ils séparent la problématique de l’hygiène et des travaux et celle de l’accompagnement des élèves aux toilettes alors que c’est un seul et même sujet : la santé des enfants”, précise-t-elle en faisant référence aux réunions organisées avec la municipalité. « La mairie nous renvoie à l’année prochaine. On veut bien y croire, mais on veut une preuve tangible que le matériel a été commandé. Depuis 3, 4 mois on nous dit la même chose sans que cela avance », poursuit Karim, lui aussi parent d’élève.

Absence d’ombre et accompagnement « insuffisant »

Au problème des toilettes s’ajoutent l’absence de zones ombragées dans la cour de récréation, et une prise en charge des enfants jugées « insufissantes ». Après Chido, la municipalité avait installé des chapiteaux mais ces derniers n’ont pas tenus aux intempéries, indiquent les parents d’élèves. « On a été accusés d’avoir saboté les chapiteaux. Aucune preuve ne montre qu’un parent d’élève a saboté une telle installation », lance Karim. « Selon la mairie une installation pérenne sera construire, mais en attendant on veut une solution temporaire ». A côté de la cour de récréation, qui s’apparente plus à une parcelle d’herbe, le chantier du réfectoire de l’école continue, les parents d’élèves espèrent que le bâtiment pourra entraîner une rénovation totale du site.

« On a aussi remarqué que de 13 h à 14 h les enseignants sont seuls face aux élèves, ils doivent gérer les accompagnements toilettes, la fin de la sieste et les cours. C’est impossible », continue Karim, « et pendant la pause méridienne de 11 h à 13 h, les enfants ne sont pas surveillés ».

Une présence devant l’établissement dans l’attente de réponses

En attendant, les parents d’élèves poursuivent leur mouvement. « Suite aux délais et aux engagements non respectés de la municipalité, on a décidé de bloquer l’école il y a deux semaines », raconte Karim. « Entre parents on avait trouvé un accord pour ne pas ramener nos enfants à l’école en signe de protestation mais malgré ça l’un d’entre eux a finalement rouvert l’établissement. Pour vérifier si nos revendications étaient majoritaires on a laissé écouler deux semaines sans blocages pour voir si les parents allaient envoyer les enfants à l’école et on s’est rendu compte que même pas un tiers des enfants étaient présents », relève-t-il en montrant le groupe WhatsApp sur lequel échangent les parents. « Depuis ce lundi 2 juin on a tenté de fermer à nouveau mais la gendarmerie est intervenue, donc désormais l’école est ouverte et nous on sensibilise les personnes qui viennent à notre rencontre ».

« Ma fille m’a dit : papa si tu veux pas me ramener à l’école trouve moi quelqu’un pour m’y emmener. Ça me touche énormément d’entendre ça de la bouche de ma fille », confie Karim. « Moi, ma fille ne sera même plus dans cette école l’année prochaine, mais je me bats, et nous nous battons tous pour l’intérêt de nos enfants« . En absence de cours, les parents qui le peuvent poursuivent eux-mêmes l’éducation de leurs enfants à la maison, mais la situation n’est pas tenable.

Un « conseil d’école exceptionnel » est prévu ce jeudi 5 juin avec l’inspection académique, la direction de l’école et les délégués des parents d’élèves. Le lendemain, vendredi 6, une autre rencontre se tiendra avec la municipalité, cette dernière n’a pas répondu à nos demandes de précisions sur la situation.

Victor Diwisch

L’article A l’école maternelle d’Hamjago les parents d’élèves mobilisés pour l’intérêt des enfants est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.