Le principe est simple : chaque cahier et matériel est équipé d’une carte RFID (Radio Frequency Identification, « identification par radiofréquence »). Le lecteur du sac scanne le contenu et le compare à l’emploi du temps du lendemain, si un élément manque, un écran  accompagné d’un buzzer sonore avertit l’élève. Grâce à ce fonctionnement, celui-ci peut préparer son sac plus facilement le soir. Un gain de temps, mais aussi de confiance, qui permet de mieux suivre les cours et d’aborder la journée d’école plus sereinement.

Un projet construit sur une année scolaire

Le projet a été mené dans le cadre de l’option « innovation technologique », avec l’accompagnement de Fahad Askandri, professeur de technologie dans l’établissement et tuteur du projet. L’idée du projet est née simplement, raconte l’enseignant. « Un élève de la classe m’en a parlé. Il avait remarqué que beaucoup de ses camarades oubliaient leurs affaires. Il m’a dit : “Monsieur, ce serait bien qu’on réalise un sac qui aide à préparer son sac.” C’est venu comme ça ». Ils ont ensuite travaillé collectivement, en proposant leurs idées lors d’un brainstorming (ndlr, réunion de réflexion) avant d’en retenir une et de suivre une véritable démarche de projet, comme en classe de technologie.

Recherche de matériel sur le territoire, choix des composants, programmation, tests, bugs à corriger… le projet s’est construit sur une année scolaire, à raison de deux heures par semaine, malgré les contraintes locales, les interruptions de classe ainsi que les difficultés de recherches. « Il y avait peu de documentation, beaucoup de choses nouvelles à comprendre, même pour moi. Il a fallu creuser, tester, recommencer », souligne le tuteur. Au-delà de l’objet, le sac intelligent a surtout été une aventure collective et valorisante pour les élèves. « Au début, des recherches, c’était moins intéressant. Mais quand ils ont commencé à voir que ça se concrétisait, ils étaient beaucoup plus enthousiastes. Ils ont même présenté le projet à leurs parents », raconte Fahad Askandri. Aujourd’hui, alors qu’il touche à sa fin, les participants se disent fiers de leur travail et très investis.

Innovation et inclusion

L’outil existe pour l’instant uniquement sous forme de prototype, financé par le rectorat de Mayotte. Mais il n’a pas vocation à rester figé, les créateurs réfléchissent déjà à des versions adaptées, notamment pour les personnes en situation de handicap. Une version du sac destinée aux élèves malvoyants est d’ailleurs à l’étude. Ce serait un dispositif capable d’indiquer vocalement les éléments manquants. Dans cette optique, des discussions ont été entamées avec la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) afin de présenter le projet et à terme leur permettre de le tester. « Ce sont les élèves qui ont proposé cette idée », précise le tuteur, lui-même malentendant.

Du côté des institutions, le projet est perçu comme un exemple fort de l’innovation à Mayotte. « Ce projet témoigne de la capacité des élèves mahorais à innover et à travailler dans une logique de projet en mode collaboratif. En le menant à bien, les élèves ont développé des compétences clés comme l’autonomie », explique la Direction de Région Académique du Numérique pour l’Éducation (Drane) du rectorat de Mayotte. La structure insiste également sur l’importance de valoriser ces initiatives, notamment sur un territoire où la fracture numérique reste marquée.

L’espoir d’aller jusqu’à la commercialisation

Le projet va concourir au « Science Factor », un concours national qui valorise les initiatives scientifiques des jeunes. L’enjeu est important, en effet en cas de sélection comme lauréats, les élèves pourraient bénéficier d’un accompagnement pour concrétiser leur projet, notamment en ce qui concerne la  commercialisation.

« Le but des organisateurs, c’est d’emmener les lauréats à aller plus loin, à structurer un projet et à réfléchir à sa mise sur le marché », explique Fahad Askandri. Sans ce soutien, l’outil pourrait continuer à évoluer dans un cadre scolaire, mais difficilement dépasser le stade de prototype. En revanche, une reconnaissance nationale permettrait aux élèves de poursuivre la création, même à distance, une fois au lycée, et d’envisager un partenariat avec des entreprises locales ou nationales.

Dans l’avenir, l’idée serait de voir cet outil utilisé dans les établissements scolaires de l’île, voire être mis à disposition d’étudiants issus de milieux défavorisés. « Ce n’est pas mon projet, c’est celui des élèves. La parole leur reviendra toujours », conclut le tuteur.

Shanyce MATHIAS ALI.

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L’objectif est de proposer aux élèves des activités éducatives, citoyennes et culturelles pendant les vacances scolaires, loin du cadre habituel des cours. Quatre ateliers sont au programme : des tournois sportifs, un atelier de plantation et de sensibilisation au développement durable, une découverte des métiers et un atelier artistique intitulé « fils tendus ». Pour ces deux matinées, les sessions sont réparties dans l’ensemble de l’établissement. Le CDI (centre de documentation et d’information) accueille l’atelier « découverte des métiers », le plateau sportif est réservé aux activités de football et de basket, tandis que la cour du collège sert de cadre aux ateliers artistiques  et environnementales.

Une organisation portée par la vie scolaire

Sur place, l’encadrement repose essentiellement sur le personnel de la vie scolaire : surveillants et assistants d’éducation (AED). Pour Yannick Mkandra, conseiller principal d’éducation (CPE) des classes de 5e, « l’école ouverte » permet d’offrir un espace différent aux élèves pendant les vacances. « On sait qu’à la maison, ça peut être compliqué, ils peuvent vite se sentir enfermés. C’est donc un moyen de leur faire faire autre chose et de mettre en avant des activités ludiques et pédagogiques », explique-t-il.

Les collégiens avaient pour consigne de s’inscrire avant les vacances de décembre, directement auprès de l’équipe éducative. Chaque participant devait choisir un atelier précis et pouvait aussi ajouter un camarade pour ne pas venir seul. Au total, 135 élèves sont attendus sur les lieux. Ce mercredi, seulement une cinquantaine environ a répondu présent. D’après les équipes, la fréquentation devrait augmenter pour la seconde journée. « Ils prennent la température aujourd’hui, et demain on sera plus autour de 130, voire plus », précise le CPE.

Sport et environnement : apprendre autrement

Sur le plateau sportif, les élèves enchaînent les matchs de football et de basket. Taki Faridi, surveillant, souligne leur motivation. « Les jeunes sont motivés, ils sont venus tôt pour faire leurs équipes ». Trente élèves étaient attendus, seulement vingt-trois ont répondu présent. Au-delà de l’activité physique, l’enjeu est aussi relationnel, pour lui, être présent auprès des collégiens permet de tisser des liens, de les encadrer et de mieux les connaître, ce qui facilite la communication et le respect lors des activités mais également dans le cadre scolaire.

Un peu plus loin, dans la cours de l’établissement, l’atelier environnement sensibilise les participants à la propreté et à la protection de la nature. Une élève de 6e raconte son engagement. « J’ai choisi cet atelier car pour moi la nature c’est important, il faut nettoyer notre environnement et éviter les maladies ». Animé et initié par Irhame Moustoifa, assistant d’éducation et vice-président de l’association environnementale « Secteur Canapé ». « Les élèves participent à la plantation et à l’aménagement de certains espaces pour sécuriser l’intérieur de l’établissement », nous a partagé l’AED. Parmi les arbres plantés figurent des badamiers ainsi que des palmiers, notamment près de la rivière ainsi que sur la colline située derrière l’établissement.

Le fil tendu, entre création et mathématiques

L’activité artistique « fils tendus », menée par Abdillah Mari, professeur de Mathématiques, mêle création et apprentissage. Il permet aux élèves de visualiser concrètement des notions de géométrie : les clous représentent des points et le fil tendu, des segments. « J’utilise depuis plusieurs années des activités ludiques pour enseigner la géométrie. Le fil tendu permet de visualiser concrètement les figures », précise l’enseignant. Cette année, l’objectif est de réaliser de grandes œuvres, la première sera une représentation géométrique et l’autre un lézard géant lui aussi dessiné à base de fils.

L’avenir des collégiens occupe également une place importante dans cette initiative, d’où la mise en place de l’atelier « découverte des métiers ». Les participants devaient réaliser de petits exercices et mener des interviews sur des métiers pendant les vacances, avant de retravailler leur contenu avec les surveillants puis par la suite le présenter.

Shanyce MATHIAS ALI.

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