La programmation s’articulera en deux temps, les 26 et 27 mars seront consacrés à un volet pédagogique destiné aux scolaires, avec des ateliers immersifs encadrés par des professionnels de la filière forêt-environnement. Pour le week-end, le site s’ouvrira au grand public autour d’activités de découverte, de randonnées, de conférences et de démonstrations, notamment un escape game forestier proposé par l’Office national des forêts (ONF). Il y’aura également  des animations sur la biodiversité et la gestion durable des milieux naturels.

Des stands associatifs et institutionnels viendront compléter cette programmation. L’événement, gratuit et ouvert à tous, se tiendra de 9h à 16h au Jardin botanique de Coconi.

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Sur l’île, plus de 80 % des clients de l’association résident dans ces quartiers, un chiffre quatre fois supérieur à la moyenne nationale. En 2025, l’Adie a financé et accompagné 835 entrepreneurs mahorais en QPV, contre 590 l’année précédente, représentant 81 % des créations soutenues sur le territoire. Les habitants de ces quartiers sont très souvent confrontés au chômage, à la déscolarisation et à d’autres difficultés professionnelles.

Pendant cette semaine, des forums, des rencontres individuelles et des temps d’information, ainsi que 600 ateliers et réunions en ligne, seront organisés pour faciliter l’accès au financement, au conseil et à l’accompagnement. L’association appelle également les candidats aux municipales à favoriser l’installation d’activités économiques locales, en rendant accessibles aux entrepreneurs les locaux commerciaux dans les quartiers.

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Ce mercredi 19 novembre, le lycée de Dembéni, à Tsararano, partenaire de la DEETS pour la semaine, a accueilli, le temps d’une matinée, différents acteurs de la formation et de l’accompagnement des publics en difficulté, notamment des personnes en situation de handicap. Parmi les structures présentes figuraient l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI), la Plateforme de lutte contre l’illettrisme et l’analphabétisme (PLIA), l’opérateur de compétence ATKO et la Direction de l’économie, de l’emploi, du travail et des solidarités (DEETS). Avec l’appui des étudiants de BTS SP3S (Services et Prestations des Secteurs Sanitaire et Social), très impliqués durant toute la semaine, les échanges ont porté plus spécifiquement sur l’illettrisme et l’illectronisme, deux formes de handicap invisibles mais particulièrement présentes et pénalisantes au quotidien.

Cette action de sensibilisation a également constitué un moment privilégié pour les étudiants, qui ont pu rencontrer les différentes structures du territoire auprès desquelles ils pourraient être amenés à intervenir, que ce soit dans le cadre de leurs stages ou de leur future vie professionnelle.

Des ateliers pour mieux aider les personnes qui ne savent pas lire

Lors des ateliers pratiques, les élèves ont été placés en situation : certains incarnaient une personne en situation de handicap, par exemple quelqu’un qui ne sait pas lire ou utiliser un ordinateur ou un téléphone, tandis que d’autres jouaient le rôle d’accompagnateurs. Un scénario mettait notamment en scène une grand-mère cherchant à prendre un rendez-vous médical sur Doctolib sans savoir utiliser Internet. Comment, en tant que médiateur numérique, l’aider tout en lui permettant d’apprendre à effectuer la démarche seule ? Un exercice en apparence simple, mais qui, dès les premières minutes, interroge sur les gestes et réflexes adaptés. « Comment allez-vous détecter si une personne ne sait pas lire ou écrire ? », demande une étudiante à l’un de ses camarades, resté sans réponse.

Un autre atelier proposait des textes volontairement brouillés, illustrant la manière dont une personne illettrée perçoit l’information sans pouvoir la traiter. Les étudiants ont tenté de les déchiffrer un à un, prenant immédiatement conscience de l’ampleur des difficultés.

« Quand j’ai commencé à lire, c’était difficile. Notre génération sait envoyer des SMS, utiliser les messageries, communiquer avec un téléphone, mais d’autres ne savent pas le faire. C’est important qu’on prenne conscience de ces difficultés », explique Raandati Thari, 18 ans, en première année de BTS SP3S. « C’est un sujet qu’on n’aborde pas assez à Mayotte, alors que beaucoup de personnes rencontrent des difficultés de lecture. On a tendance à aider spontanément, mais pas de manière durable ou organisée ».

« Plus tard, on sera amenés à accompagner des personnes âgées, des personnes en situation de précarité, et donc parfois en situation de handicap. C’est important d’organiser ce genre de journée pour montrer que le handicap n’est pas un frein. Au quotidien, on voit beaucoup de personnes en situation de handicap errer alors qu’elles pourraient avancer si on les accompagnait », ajoute Shayana Souffou, 19 ans, qui souhaite se diriger vers les ressources humaines à l’issue de sa formation.

A Mayotte 61% de la population rencontre des difficultés avec la lecture et l’écrit

« Ces 60 étudiants mobilisés pourront être amenés à travailler auprès de personnes en situation de handicap. Il est donc essentiel de mener ces actions pour les sensibiliser », souligne Cédia M’saoli, chargée de mission insertion professionnelle des travailleurs handicapés à la DEETS de Mayotte. « Nous voulons impulser une nouvelle dynamique dans la politique du handicap et rendre plus visibles les enjeux liés aux difficultés rencontrées. Aujourd’hui, ce n’est pas un sujet traité de manière réellement coordonnée : chaque acteur mène ses actions de son côté. L’ambition de cette semaine est justement de montrer les perspectives et de sortir des démarches figées ».

En 2022 à Mayotte, 61 % de la population rencontrait des difficultés avec la lecture et l’écrit, et 55 % des salariés étaient concernés, particulièrement parmi les travailleurs précaires. « Les langues principales sont le shimaoré et le kibushi ; le français est une langue secondaire, ce qui crée un besoin de ré-étayage. L’usage du téléphone pour remplir des formulaires, par exemple, bloque encore l’accès aux droits et à l’information. L’illettrisme impacte également la productivité des entreprises. C’est un enjeu qui concerne tout le monde », précise David Bouillard, chargé de mission régionale à l’ANLCI.

La semaine se clôturera ce vendredi 21 novembre, toujours au lycée de Dembéni, par la remise de trophées à des personnes en situation de handicap aux parcours exemplaires.

Victor Diwisch

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Une semaine pour que les élèves « retiennent le message »

« Tu sais ce qu’est le harcèlement ? », demande Kaëlys à un jeune élève avant de lui remettre le ruban bleu. « C‘est quand quelqu’un se fait frapper », répond-t-il. « Le harcèlement c’est quelque chose qui se répète. Quand on t’embête à chaque fois que tu viens au collège ça c’est du harcèlement, et la violence physique peut faire partie de cela », lui explique la collégienne, vêtue d’un tee-shirt bleu pour l’occasion.

Si la journée nationale de lutte contre le harcèlement est le 6 novembre, le collège de Majicavo a décidé cette année de dédier toute la semaine à ce combat. Lundi les élèves étaient invités à venir habillé en bleu, ils ont ensuite posé pour une photo durant la récréation munis de lettres géantes sur lesquelles étaient notées : « Stop, non au harcèlement ! ». Les jours suivants, des professeurs de l’établissement ont effectué des interventions dans les salles de classe en diffusant un court-métrage sur le sujet et en débattant avec les collégiens. Ce vendredi, certains élèves ont trempé leurs mains dans de la peinture bleue et verte pour créer une fresque anti-harcèlement et la matinée s’est conclue avec la lecture des poèmes gagnants.

« On avait envie de faire des actions toute la semaine pour que les élèves retiennent bien le message », souligne Djoniza. « Ici personne n’ose vraiment parler du harcèlement ou de ce qu’ils subissent, ils ont peur derrière que cela continue », remarque Kaëlys. L’adolescente a déjà observé plusieurs signes de harcèlement au sein de l’établissement, notamment envers une élève en situation de handicap, ou bien un jeune plus âgé qui profite de son âge pour soumettre l’autre. « Le plus souvent cela se passe par les réseaux sociaux ou les messages, il arrive qu’on t’ajoute dans un groupe (une messagerie commune) et on t’insulte ou on partage des photos de toi », indique Hania. « C’est pour cela que cette semaine est importante parce que certains ne respectent pas trop les autres. Mon petit cousin a subi du harcèlement, c’était triste. Je ne veux pas que cela affecte les autres élèves ».

Le silence, piège du harcèlement

Au-delà de sensibiliser sur le harcèlement, les activités et les interventions des professeurs ont pour objectif de mettre les mots sur ces violences afin de les détecter et mieux les dénoncer. Car si les atteintes physiques sont visibles, et malheureusement connues par les élèves, le harcèlement sous toutes ses formes, dans l’établissement et en dehors, est plus difficile à concevoir et à appréhender. « Le gros piège du harcèlement, c’est le silence, les autres élèves n’osent pas parler », insiste auprès des élèves, Damien Robert, professeur d’éducation musicale. « Quand vous voyez une scène de harcèlement vous ne voulez pas la dénoncer par peur, mais il faut être courageux. Les gens que vous voyez en difficulté ils ont besoin de vous ! ».

Cette entraide est d’autant plus essentielle dans un établissement qui compte plus de 1.800 élèves. Dans une telle foule, n’importe quel espace peut devenir le lieu d’un harcèlement et pas seulement les toilettes ou les vestiaires. Même si les surveillants sont présents et vigilants, il reste difficile de tout voir.

Depuis 2023, afin de renforcer la lutte contre le harcèlement en milieu scolaire, les établissements du second degré ont l’obligation de disposer d’une équipe « ressource » formée à la prise en charge des situations de harcèlement. Ils doivent également préconiser la formation « d’élèves ambassadeurs » pour servir de relais dans les salles de classe. Tous les élèves sont aussi invités à remplir au moins une fois par an un questionnaire d’auto-évaluation sur leur situation à l’école (sentiment d’appartenance, de sécurité, vécu de harcèlement…).

« Pour repérer ces situations les équipes de la vie scolaire et les enseignants quadrillent le terrain, tout comme nos élèves ambassadeurs. Toutes les sources sont bonnes à prendre », note le principal adjoint du collège, Guillaume Dupré Wekesa. « De plus, sur le nouveau questionnaire les élèves peuvent préciser leur nom à la fin, ce qui nous permettra de mieux les aider ».

35% des jeunes victimes en France

Dans son dernier communiqué daté du 6 novembre, l’Observatoire de la Cybersécurité de l’Océan Indien (OCOI) rappelle que 35 % des jeunes en France ont été confrontés à du harcèlement en 2025 contre 24 % en 2024. Il note également que 18 % des enfants ont subi du cyberharcèlement, avec un pic chez les filles au lycée et que 25 % des victimes ont eu des pensées suicidaires ou des comportements d’automutilation.

« Je fais attention au quotidien, quand je vois un élève à l’écart, parfois seul, je vais lui demander s’il va bien. C’est difficile pour eux, ils ne partagent pas leurs problèmes. J’essaye de communiquer le plus possible », confie un surveillant.

Et s’il arrive que la parole se bloque, sur le papier, les mots, eux, se dénouent, comme à travers le poème de Koudja Attoumani, élève de 5ème : « Le harcèlement, comme pluie de pierre ; Peut briser, marquer, rendre amer ; Mais même blessé, un être humain ; Peut renaître et dire : « Je suis mien » « . 

Victor Diwisch

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Une programmation pluridisciplinaire et engagée

Le festival propose six spectacles signés par des compagnies locales et régionales. Parmi les temps forts, une comédie musicale portée par une soixantaine d’enfants, des pièces de danse chorégraphiques et des performances mêlant traditions et culture urbaine. Au total, 19 représentations se dérouleront dans huit lieux différents, accompagnées d’ateliers et de moments d’échanges professionnels. Cette initiative, soutenue par la Direction des Affaires Culturelles et le Rectorat de Mayotte, vise à renforcer l’accès des jeunes à la création artistique et à valoriser le patrimoine culturel local.

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