Dans un premier temps, ils ont ainsi utilisé la méthode « par soustraction ». Ils ont tout d’abord soustrait le nombre d’enfants scolarisés entre 3 et 15 ans révolus du nombre d’enfants dans la population entre 3 et 15 ans révolus, d’après les estimations de l’Insee. « La première étape consiste à calculer la population totale en âge légal d’être scolarisée, c’est-à-dire les enfants âgés de 3 à 15 ans révolus. Nous utilisons pour cela les estimations de population de l’Insee aux 1er janvier 2023, 2024, 2025 » (tableau 1).

119.636 élèves âgés entre 3 et 15 ans au 1er janvier 2025

Ils obtiennent ainsi 112.659 enfants âgés entre 3 et 15 ans révolus présents sur le territoire de Mayotte au 1er janvier 2023. Ce nombre s’élève à 116.634 au 1er janvier 2024, puis à 119.636 au 1er janvier 2025. Un nombre en constante augmentation parallèlement à celui des enfants non-scolarisés. Ainsi selon la méthode « par soustraction », on aboutit respectivement pour les rentrées 2023, 2024 et 2025 aux estimations de 12.604, 13.689 et 15.192 enfants non-scolarisés entre 3 et 15 ans révolus dans le département de Mayotte. Ces estimations représentent une proportion d’enfants non-scolarisés de 11,2 % en 2023, 11,7 % en 2024 et 12,7 % en 2025.

« Ces chiffres doivent évidemment être analysés avec les précautions qui s’imposent. Ils dépendent fortement des effectifs de population issus du recensement de la population de l’Insee. Le moindre écart à la hausse ou à la baisse sur le résultat du recensement modifierait de manière mécanique le nombre d’enfants non-scolarisés obtenu par cette méthode : une sous-estimation de la population mesurée par l’Insee augmenterait mécaniquement l’estimation du nombre d’enfants non-scolarisés selon cette méthode », soulignent les auteurs de l’étude.

Les résultats de la seconde méthode, celle « par addition », concernant l’étude sur les enfants en âge d’être scolarisés (3-15 ans révolus) à Mayotte et qui ne le sont pas devraient être publiés prochainement.

L’article Plus de 15.000 enfants non-scolarisés selon l’Observatoire de la non-scolarisation à Mayotte est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Former pour mieux enseigner face aux aléas

L’initiative remonte à l’année dernière, dans le contexte du passage du cyclone Chido, le 14 décembre 2024. « Certains établissements étaient ouverts, d’autres fermés. Les élèves qui passaient le baccalauréat devaient notamment se préparer à l’épreuve du Grand oral à la fin de l’année », raconte Mickael Carpin, chargé de mission en économie-gestion au sein de l’académie. Avec un collègue, il a alors découvert le Chatbot Grand Oral, un outil d’intelligence artificielle, pour permettre à certains élèves de travailler sur internet sans la présence d’un enseignant.

Cette année, la démarche se poursuit et s’élargit aux enseignants eux-mêmes. « Avec l’IA, on est en pleine mutation, tout le monde l’utilise. Nous aussi il faut qu’on prenne les bons outils pour créer des cours qui soient plus performants », explique-t-il. L’objectif : présenter aux enseignants  une palette d’outils gratuits d’intelligence artificielle générative, permettant de créer ou d’adapter des contenus pédagogiques .

L’IA au service des professeurs

La formation se déploie sur plusieurs sessions et vise à enseigner l’utilisation des IA génératives pour construire un cours. Les enseignants apprennent à rédiger des prompts spécifiques, définir des prérequis, proposer une accroche pertinente, composer des exercices et établir des barèmes d’évaluation. « On compose notre cours au fur et à mesure, et une fois qu’on a tous les outils, on rajoute notre expertise. Il s’agit de vérifier que tout est en harmonie avec notre enseignement et de compléter avec des vidéos ou des explications pour les élèves », précise Mickael Carpin.

L’inspecteur de l’académie de Paris, en mission à Mayotte, a également encouragé cette initiative, inspirée par des formations similaires sur le continent. L’usage de l’IA permet désormais de générer des exercices adaptés à différents niveaux, de créer des supports pédagogiques sur mesure et de gagner du temps. « Il faut qu’on se facilite le travail. Je peux faire des cours adaptés à différents élèves. C’est un gain de temps car on crée nos propres supports », souligne le chargé de mission.

Entre innovation et vigilance pédagogique

Malgré l’enthousiasme suscité par les outils numériques, les enseignants gardent un œil critique. Alix, professeure de philosophie, note : «  L’IA change beaucoup notre rapport aux devoirs. Si je demande une dissertation, 99 % me reviennent générées par ChatGPT. Ce n’est pas pédagogique, car les élèves n’apprennent rien ». 

Pour autant, elle reste confiante dans leurs capacités. « Mes élèves sont vraiment intelligents et pertinents, mais comme tout le monde aujourd’hui, leurs capacités d’attention sont limitées. La surstimulation des vidéos courtes sur des réseaux sociaux, notamment sur TikTok, leur rend difficile le fait de s’ennuyer ou d’écouter longtemps ». 

Elle adapte donc ses méthodes : certains exercices peuvent être préparés à la maison, mais la composition finale se fait sur table, en classe. «  Il faut plus de stimulation et laisser davantage de place à l’activité qu’aux cours magistraux. Ce n’est pas une révolution catastrophique, il suffit de s’adapter ». 

Cette formation à l’IA, ouverte à tous les enseignants de l’île, se déroule en cinq sessions et concerne environ 90 professeurs d’économie-gestion, soit la moitié du corps enseignant de l’académie. La prochaine session, prévue ce mercredi 26 novembre, offrira aux participants l’occasion de tester, ajuster et intégrer ces nouvelles méthodes dans leur pratique quotidienne.

Mathilde Hangard

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Pour garantir un encadrement suffisant et assurer la sécurité des élèves, l’académie a décidé de maintenir l’arrêts au Lycée Polyvalent de Sada ainsi que dans les collèges de Sada, Ouangani et Chiconi. La reprise des classes sera organisée dès que l’ensemble du personnels pourra accéder normalement aux sites scolaires.

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Lors de cette réunion, le constat des effectifs pour l’année scolaire 2025-2026 a été étudié avec attention afin de dresser un panorama complet de l’académie.

Quelques chiffres clés du constat 2025-2026 : 

– Effectifs 1er degré : 65 234 élèves répartis dans les 222 écoles publiques, soit 1468 élèves en plus à la rentrée 2025 (pour une prévision à +1105 élèves).

– Effectifs 2nd degré : 51 023 élèves sous statut scolaire répartis dans les 22 collèges et 11 lycées publics, soit 277 élèves en moins à la rentrée 2025 (pour une prévision à +179 élèves). Ce qui représente -141 élèves en collèges, principalement liés aux départs suite à CHIDO, et -136 en lycées, principalement lié au taux de réussite au bac très élevé.

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Plusieurs interpellations

« À 14h, compte tenu de la situation, les cours ont été suspendus et le ramassage scolaire a été adapté pour que les élèves puissent regagner leur domicile en toute sécurité. Les nuages de fumée des gaz lacrymogènes se sont propagées jusqu’aux écoles et établissements de Kaweni ».

« Vendredi 7 novembre, plusieurs affrontements entre élèves ont éclaté à l’intérieur du lycée. Le conflit s’est intensifié et s’est étendu à l’extérieur de l’établissement, nécessitant à nouveau l’intervention de la police nationale. Les élèves ont été évacués. Plusieurs interpellations ont eu lieu », poursuit l’Académie.

Suspension des cours samedi 8 et lundi 10 novembre

Afin de permettre une reprise des cours dans le calme, de garantir la sécurité des élèves et de restaurer des conditions de travail sereines pour les personnels, l’Académie a décidé de suspendre les cours du samedi matin 8 novembre et du lundi 10 novembre.

« Lundi 10 novembre, une délégation de représentants des personnels sera reçue par une équipe du rectorat notamment pour faire un point de situation sur la sécurité de l’établissement, dans la continuité du plan d’action climat scolaire engagé avant les congés
d’octobre », précise l’institution.

Enquête en cours

Une cellule d’écoute sera proposée aux personnels qui le souhaitent et les cours reprendront progressivement à partir du mercredi 12 novembre.

« Les auteurs des troubles feront l’objet de sanctions exemplaires : une enquête est en cours, et les procédures disciplinaires et administratives seront menées avec la plus grande fermeté ».

Reste à savoir si le retour des élèves sera possible le mercredi 12 novembre, les enseignants ont choisi d’exercer leur droit de retrait suite aux violences pour protester et demander des mesures de sécurité renforcées.

L’article Lycée des Lumières : après les violences, les cours reprendront mercredi 12 novembre est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Le rectorat indique dans un communiqué qu’environ 250 agents n’ont pas perçu leur rémunération ou de manière partielle. « Un recensement précis des situations a été effectué par les équipes des ressources humaines ce week-end. Sur cette base, le directeur des ressources humaines a saisi la direction régionale des finances publiques afin qu’un acompte puisse être versé aux personnels concernés. Le versement de cet acompte interviendra entre le 6 et le 10 octobre ».

L’article Des difficultés dans le traitement de la paie de certains personnels de l’académie est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

« Son objectif est de s’assurer qu’aucun fonctionnaire ou agent public ne fera usage de sa fonction à des fins de propagande électorale », relevait la rectrice dans le courriel. Valérie Debuchy demandait aux agents de faire « preuve de réserve », sur la communication, la neutralité des locaux, le comportement au sein des établissements, mais surtout elle indiquait que les agents publics doivent éviter les prises de position trop marquées, « en dehors du service ».

Le syndicat questionne le caractère intimidant du courrier

Un dernier point qui a particulièrement éreinté le syndicat. « Nous est-il interdit d’exprimer des opinions politiques en dehors de nos établissements scolaires ? », questionne-t-il. « Elle nous demande d’éviter les prises de position trop marquées sur les réseaux sociaux. Elle assure : Une simple publication, un « like » ou un partage d’information, peuvent suffire à créer une confusion entre ses convictions personnelles et sa fonction publique », continue le syndicat.

Ce dernier insiste, « il n’existe aucun texte interdisant aux fonctionnaires d’exprimer des opinions politiques hors de leur lieu de travail ». Le syndicat utilise ensuite l’article L111-1 du code général de la fonction publique qui dispose que, « la liberté d’opinion est garantie aux agents publics », pour appuyer son argumentation.

« Notre rectrice voudrait-elle intimider tous nos collègues en cette période de campagne pour les élections municipales ? Nous lui demandons de retirer publiquement ce paragraphe illégal », lance le syndicat. « À Sud-éducation, nous rappelons également que le racisme, l’antisémitisme et la xénophobie ne sont pas de simples opinions politiques. Toute expression (publique ou privée) raciste, antisémite ou xénophobe reste punie par la loi. Mais ça n’a rien à voir avec le « devoir de réserve en période électorale », titre du courrier de la rectrice« .

Que dit le droit ?

En France, les agents publics bénéficient d’une liberté d’opinion garantie par l’article L111-1 du Code général de la fonction publique (CGFP). Cela signifie qu’ils ont le droit de former et d’exprimer des convictions politiques, syndicales, religieuses ou philosophiques, y compris en dehors de leur service. Cette liberté doit cependant se concilier avec certains principes fondamentaux de la fonction publique, comme la neutralité, la dignité et la loyauté, tels que rappelés par l’article L121-1 du même code. Ces obligations s’appliquent strictement dans l’exercice des fonctions de l’agent.

Hors service, les agents publics peuvent adhérer à un parti politique, participer à des activités syndicales ou associatives, se présenter à des élections et exprimer leurs opinions dans la sphère privée ou publique, y compris sur les réseaux sociaux.

Le devoir de réserve, tel qu’énoncé dans les articles L. 312-1 et L. 312-2 du CGFP, concerne uniquement le comportement dans l’exercice des fonctions et impose aux agents de respecter la neutralité et de ne pas instrumentaliser leur fonction à des fins politiques. Les guides et fiches de la DGAFP, comme la fiche sur les droits et obligations des agents en période électorale ou le Guide de l’encadrant sur l’usage des réseaux sociaux, donnent des recommandations pratiques pour éviter toute confusion entre rôle public et opinions personnelles, mais ces documents n’ont pas de valeur légale contraignante. Aucune loi ne permet à l’administration d’interdire ou de sanctionner l’expression d’opinions personnelles en dehors du service.

Les agents publics doivent donc respecter la neutralité lorsqu’ils exercent leurs fonctions, mais ils conservent leur liberté d’expression politique dans leur vie personnelle et sur les réseaux sociaux, même pendant les périodes électorales. Ainsi, les paragraphes du courrier de la rectrice invitant notamment à « éviter les prises de position trop marquées sur les réseaux sociaux », relèvent d’une interprétation ou recommandation, mais n’ont pas de fondement juridique contraignant.

Victor Diwisch

L’article Le syndicat SUD Éducation questionne les consignes sur le devoir de réserve en période électorale est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Dans ce communiqué, le rectorat indique que « les candidats inscrits dans les établissements mahorais représentaient 0,8 % de l’ensemble des candidats au baccalauréat pour cette session 2025 ». Le taux de réussite global dans l’académie s’élève à 71,6 %, alors qu’il atteint 85,6 % à l’échelle nationale. Dix candidats ont été admis avec les félicitations du jury, tandis que 891 candidats sont appelés à se présenter à la session de rattrapage organisée cette semaine.

Le pourcentage de bacheliers dans une génération est estimé à 79,1 % en juin 2024. Parmi eux, 39,6 % sont titulaires d’un baccalauréat général, 30,4 % d’un baccalauréat professionnel et 30,0 % d’un baccalauréat technologique.

Les résultats révèlent également un écart notable entre les sexes. Chez les bacheliers généraux, 80,7 % des filles ont obtenu leur diplôme, contre 76,0 % des garçons. Le taux de réussite atteint 73,1 % chez les filles et 64,7 % chez les garçons dans la voie professionnelle, et 65,6 % contre 62,1 % dans la voie technologique.

Le rectorat précise enfin que « les résultats tenant compte de la session de rattrapage, ainsi que les résultats au Diplôme National du Brevet (DNB), seront communiqués en fin de semaine ».

L’article Baccalauréat 2025 : des résultats en recul à Mayotte pour le premier tour est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.

Lors d’une table-ronde organisée au Sénat le 27 mai dernier, plusieurs intervenants ont dressé un tableau sans concessions des réalités mahoraises, où des défis culturels, sociaux et structurels s’entrelacent, freinant une politique inclusive et efficace dans le secteur du handicap au sens large.

Une offre médico-sociale encore largement insuffisante et très spécifique

Selon Patrick Boutié, directeur de l’offre de soins à l’ARS Mayotte, l’offre médico-sociale demeure cinq à dix fois inférieure à la moyenne nationale. Alors qu’une forte culture locale favorise le maintien à domicile des aînés, les structures d’accueil et d’hébergement adaptées manquent cruellement sur l’île, notamment pour les adultes et encore plus pour les personnes âgées.

Pour inverser cette tendance, six plateformes territoriales ont été créées, couvrant des publics variés – enfants, adolescents, adultes, personnes polyhandicapées, personnes atteintes de troubles neurologiques – dans l’objectif de proposer un parcours de vie coordonné et harmonieux. Pour ce faire, un plan d’investissement de 22 millions d’euros sur quatre ans prévoit notamment le développement de dépistages plus précoces et la construction d’établissements spécialisés, qui manquent significativement sur le territoire.

Le handicap, un « tabou » encore trop présent

Mais la perception du handicap à Mayotte, où une majorité de la population est de confession musulmane, est fortement marquée par des croyances, où le handicap est souvent perçu comme une fatalité ou une punition divine. Ce contexte favorise le maintien des personnes en situation de handicap au sein du cercle familial, limitant le recours aux structures adaptées, comme l’explique Madi Moussa Velou, vice-président du Conseil départemental en charge du social.

D’autre part, l’élu rappelle que seulement 20 % des besoins sont aujourd’hui couverts à Mayotte, avec un taux de scolarisation des enfants en situation de handicap très faible et une offre en établissements spécialisés quasi inexistante. Le manque de formation et de professionnalisation des acteurs locaux génère également un exode des compétences. Le vice-président rapporte également que la consommation de drogues chimiques par certains jeunes handicapés, aggrave d’autant plus leur vulnérabilité : « On voit de plus en plus de jeunes sous ‘chimique’ notamment à Mamoudzou, c’est catastrophique« .

La MDPH : un service surchargé et en mutation

La MDPH de Mayotte, dirigée par Ségolène Meunier, traite chaque année environ 1.600 dossiers, dont la moitié sont des premières demandes. Malgré cela, les besoins restent largement sous-évalués. D’après la directrice de la MDPH de Mayotte, seulement 9.627 personnes seraient identifiées, alors qu’une étude de l’Insee, a rapporté que 22.000 personnes en 2021 seraient en situation de handicap à Mayotte.

Les freins culturels et des infrastructures mal adaptées limitent d’autant plus l’accès aux services. Depuis 2020, le renforcement du maillage territorial avec une antenne de la MDPH à Dembéni et des permanences dans différentes communes de l’île aurait permis de doubler le nombre de dossiers déposés. Aussi, de nouveaux bureaux mobiles et une antenne en Petite-Terre devraient ouvrir d’ici fin 2025. Par ailleurs, un projet de Maison Départementale de l’Autonomie est en cours pour centraliser les compétences liées au handicap et à la vieillesse, et faciliter les démarches et la prise en charge des usagers.

L’école inclusive confrontée à de nombreux défis

À Mayotte, le handicap reste un tabou culturel qui freine l’inclusion scolaire, avec seulement 1 % d’élèves reconnus à besoins éducatifs particuliers, loin des besoins réels, souligne Jacques Mikulovic, recteur de l’académie. Le manque de places en établissements spécialisés, la pénurie d’accompagnants (AESH) et l’absence d’infrastructures adaptées compliquent l’accès à une scolarisation équitable. Les dispositifs comme les ULIS et ULYS sont déployés, mais les difficultés logistiques — notamment pour les transports — et le faible nombre de professionnels spécialisés limitent leur efficacité.

Malgré la volonté politique, l’attractivité des postes demeure un problème majeur, particulièrement pour les psychologues scolaires, alors que les besoins explosent. La création prochaine des pôles d’appui à la scolarité (PAS) vise à renforcer la collaboration avec les associations, mais la réalité du terrain impose encore de lourds sacrifices pour les familles et les élèves concernés.

Une méconnaissance persistante de l’offre médico-sociale par les familles

Barbara Denjean, directrice du pôle handicap de l’association Mlezi Maore, tire la sonnette d’alarme sur la méconnaissance des dispositifs médico-sociaux par les familles à Mayotte. Ce déficit d’information entraîne un dépistage tardif des enfants en situation de handicap, souvent entre 10 et 12 ans, alors que la prise en charge précoce est essentielle. Le repérage en petite enfance reste quasi inexistant, en raison d’infrastructures insuffisantes, creusant les inégalités.

Au-delà des barrières culturelles, le territoire fait face à une pénurie dramatique de professionnels paramédicaux : les effectifs manquent à hauteur de 60 %, avec seulement deux orthophonistes pour toute l’île. La concurrence entre structures, offrant des conditions plus attractives, complique le recrutement, notamment celui des psychologues. Par ailleurs, la rupture des soins à la sortie des établissements condamne de nombreux jeunes à l’isolement. Le défi demeure de mobiliser les acteurs et d’adapter les réponses au contexte local pour garantir un accompagnement digne et efficace.

Ces auditions au Sénat se poursuivront jusqu’au 18 juin, avec une audition de la ministre déléguée chargée du Handicap, Charlotte Parmentier-Lecocq. L’examen du rapport final sur cette thématique est prévu le 3 juillet 2025.

Mathilde Hangard

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Ce concours met à l’honneur la maîtrise de la lecture à voix haute, l’art de transmettre les textes avec justesse et émotion. Les deux élèves mahorais ont été accompagnés par leur enseignante dans la présentation d’une classe au concours. Leur implication, leur rigueur, et leur goût prononcé pour la lecture leur ont permis de se distinguer parmi de nombreux participants venus de toute la France. Ils représentent aujourd’hui fièrement l’académie de Mayotte dans cette compétition nationale exigeante et reconnue.

Prochaine étape : l’envoi d’une nouvelle vidéo de lecture qui devra être transmise au jury avant le vendredi 4avril 2025, afin de départager les finalistes de cette édition.

L’article Deux élèves de Mayotte sélectionnés en demi-finale du concours « Si on lisait à voix haute » est apparu en premier sur Le Journal De Mayotte.